小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）第四单元13 纸的发明教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）第四单元13 纸的发明教学设计及反思，共71页。教案主要包含了先行组织，新知建构，迁移运用，成果集成，检测反馈等内容，欢迎下载使用。
《纸的发明》第二课时教学设计
教学内容分析
本课是部编版小学语文三年级下册的一篇说明文，课文按照时间顺序，依次介绍了造纸术发明以前人们的书写材料、西汉麻纸的出现、东汉蔡伦改进造纸术以及造纸术的传播与世界影响。课文条理清晰，既承载着识字写字的基础任务，又承载着了解古代科技成就、感受劳动人民智慧的人文目标，核心价值在于引导学生梳理时间线索，提取关键信息，感受我国古代科技的辉煌，增强民族文化自信。
教学目标
1. 借助拼音、语境等方式，认识本课生字，读准“糙、鲜、累、便、切”等易错字音，掌握“累、切、便、鲜”四个多音字；会书写本课左右结构生字，做到规范、端正、整洁。 2. 通过自主朗读、分段梳理，理清课文段落大意，划分课文结构，把握课文按时间顺序叙事的特点，完成课后时间表格填写。
3. 了解纸的发明与改进过程，感受古代劳动人民的智慧，乐于搜集更多古代科技成就，激发民族自豪感。
教学重难点
重点：识记生字、辨析多音字；梳理课文脉络，理清纸的发明时间线。
难点：借助表格提取关键信息，理解时间顺序的写作方法，准确梳理造纸术的发展过程。
教学准备
多媒体课件、生字词卡片、课文时间线索表格、A4作业纸、古代科技成就相关图片资料
教学过程
教师活动
学生活动
二次备课
一、先行组织
1. 谈话提问：同学们，你们知道中国古代四大发明分别是什么吗？并说一说四大发明的相关人物。
2.了解蔡伦资料。
蔡伦（约公元61年—121年），字敬仲，东汉桂阳郡人，是我国古代著名的发明家、宦官。他最大的历史贡献是改进造纸术，让纸张从昂贵难用走向普及实用，被后世尊为“纸圣”。
3. 板书课题《纸的发明》，指导朗读课题，导入新课。
1. 积极回答四大发明：造纸术、印刷术、指南针、火药。并交流分享已知的发明者信息。
2.结合课件上的内容，了解造纸术的发明者蔡伦资料。



3.齐读课题，产生探究兴趣，准备进入课文学习。


设计意图：本环节以谈话提问为切入点，借助中国古代四大发明的常识唤醒学生已有知识储备，搭建新旧知识的联系，自然引出本课核心人物蔡伦与造纸术。通过补充蔡伦的生平及主要贡献，帮助学生初步感知人物形象，建立历史认知，为后续理解造纸术的改进过程做好铺垫。
二、新知建构
任务1：初读课文，识记生字，梳理课文脉络
活动一：布置自读任务，要求学生自由朗读课文，读准字音、读通句子，难读的句子反复朗读，圈画本课生字，自主识记。活动二：指名分段朗读课文，组织学生互评朗读情况，重点纠正“粗糙、朝鲜、积累、方便、切开”的读音。
活动三：认读生字词
1. 出示生词
（1） 自读（2）开火车读组
2. 出示生字
（1） 自读并组词（2）开火车（3）同桌互相检查
3.强调本课多音字： “累、切、便、鲜”四个多音字，结合语境引导学生辨析读音并组词。




1.自由朗读课文，圈画生字词，标出自然段。
2.学生分段读课文，并评价，遇到问题及时纠正。
3.认读生字词，纠正错误读音，交流识字方法。
将四个多音字记在书上。

设计意图：通过多种形式的识字活动，帮助学生掌握生字的读音和字形，提高识字能力，培养学生自主学习习惯。
任务2：再读课文，概括段意，划分课文结构；
活动一：概括各段段意

活动二：划分课文结构
活动三：总结写作顺序
活动四：梳理纸的发展过程，完成图表
1.出示表格，引导学生完成第一个表格：早在几千年前，造纸术发明前，纸的发展过程。



1．各段段意
第1自然段：造纸术发明的重大意义。
第2自然段：几千年前没有纸，文字被记录在龟甲、兽骨、竹片、木片、丝帛上。
第3自然段：2000多年前的西汉，人们用麻造纸。
第4自然段：1900多年前的东汉，蔡伦改进造纸术。
第5自然段：造纸术的传播，以及对人类社会进步的推动作用。
2.课文结构：（总分总）
第一部分（第1自然段）：总起，点明造纸术的意义。第二部分（第2-4自然段）：分述，介绍纸的发明与改进过程。
第三部分（第5自然段）：总结，讲述造纸术的世界影响。
3.写作顺序：课文按照时间顺序介绍纸的发明。

1.仿照老师讲解的第一个表格方法，完成第二个、第三个表格：西汉时代、东汉时代纸的发展过程。

设计意图：本环节引导学生逐段梳理段落大意，清晰把握课文各部分主要内容，在此基础上划分文章结构，让学生建立起“总—分—总”的篇章认知。同时提炼出课文时间顺序的写作脉络，帮助学生理清造纸术从起源到改进的完整过程，既落实了提取关键信息、梳理课文条理的阅读能力训练，也为后续完成课后表格、深入理解课文内容打下基础，渗透有序表达的写作方法指导。
三、迁移运用
任务1.拓展科技成就，完成实践任务
活1.我国古代还有很多伟大的科技成就，结合课前搜集的资料，谁愿意分享一下？
2. 补充介绍张衡地动仪、祖冲之圆周率、毕昇活字印刷术等科技成果。
3. 布置实践任务：在A4纸上用表格整理古代科技成就，包含成就名称、发明者、发明时间、对世界的作用。
1.分享自己搜集到的古代科技成就。 2.倾听补充知识，做好简单记录。

3. 明确表格整理要求，课后完成实践任务。


设计意图：本环节立足课文内容进行拓展延伸，由造纸术这一项古代科技成就，延伸到更多中国古代科技成果，引导学生分享课前搜集的资料，锻炼信息表达与交流能力。教师补充相关知识点，拓宽学生知识面，加深对我国古代科技辉煌的认识。借助表格整理的实践任务，培养学生梳理、归纳信息的能力，同时增强民族自豪感与文化自信，实现从课内文本学习到课外文化积累的迁移运用，落实语文综合性学习的目标。
任务2:指导书写，夯实生字基础
活动1：观察指导
1. 聚焦本课左右结构生字：伟、保、约、验、阿、捞、欧、洲、社，引导学生交流字形结构、音节、音序，组词
2. 教师范写生字，强调关键笔画与在田字格中的占格位置。
活动2.生书写，
1. 师巡视指导
2.展示评价，鼓励学生。


1.学生认真观察、大胆交流。



2.学生在练习本上临摹，每个生字书写2遍，组2个词语，教师巡视纠错，规范书写姿势。



设计意图：通过细致的书写指导，帮助学生掌握生字的间架结构和关键笔画，提高书写质量。
四、成果集成
1. 课堂小结：回顾本节课所学，梳理纸的发明时间线。
2. 布置分层作业：
① 认真书写本课9个左右结构生字，各写2遍并组词；
② 完成古代科技成就表格；
③ 用自己的话给家人讲一讲纸的发明经过。

1. 跟随老师回顾本课知识点，巩固所学内容。
2. 记录作业要求，明确课后学习任务。

设计意图：课堂小结通过梳理造纸术发展时间线，帮助学生整合本课知识点，巩固课文时间顺序的行文脉络，形成完整的知识体系，夯实课堂所学。分层作业设计兼顾了基础巩固、能力提升与实践表达：
五、检测反馈
1. 基础检测：（1）出示本课会认的生字，开火车读并组词。
（2）听写课上学过的九个左右结构的生字。

2.提升检测：口头讲解纸的发明经过，并完成古代科技成就表格。

1. 完成基础检测，正确认读生字并组词，按要求听写会写的生字词。

2.按要求完成口头练习和表格。

设计意图：通过词语认读和简单提问，检测学生对本课生字词和课文基本内容的掌握情况。
板书
设计
10.纸的发明（总分总）
时间顺序
几千年前：龟甲 竹片 丝帛
西汉：麻
东汉：蔡伦改进造纸术

作业
设计
基础型作业：
1. 正确认读、书写本读生字词。
2. 口头讲解纸的发明经过
提高型作业：
完成中国古代其他科技成就表格。
素养型作业：
搜集现代各种各样的纸及作用
课后
反思



教学目标
1. 抓住关键语句，对比分析不同书写材料与造纸方式的优劣，理解蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，读懂“学富五车”的含义。
2. 圈画造纸相关动作词，梳理造纸流程，感受劳动人民的智慧，树立节约用纸的意识。
3. 学习运用“首先、然后、接着、最后”等连接词和动作词，有序介绍手工活动过程，提升语言表达能力。
4. 巩固生字认读与书写，完成课堂检测，夯实语文基础。
教学重难点
重点：理解蔡伦改进的造纸术得以传承的原因，梳理造纸的具体过程。
难点：运用连接词和动作词，有序完成语文园地中手工活动的表达与小练笔。
教学准备
多媒体课件、造纸术发展对比表格、生字卡片、评价量表
教学过程
教师活动
学生活动
二次备课
一、先行组织
1.复习本课生字，引导学生读一读并组词。

2. 谈话导入：上节课我们梳理了纸的发明过程，现在请大家回顾上节课的内容，一起完善造纸术发展时间线表格。


1.生自读、组词并开火车。
2. 积极发言，回顾造纸术从发明前到西汉、东汉的发展历程。

设计意图：通过回顾梳理表格，唤醒旧知，快速衔接本节课的探究内容，为深入研读文本做好铺垫，落实整体感知的基础目标。
二、新知建构
任务一：研读文本，探究造纸术传承的原因
活动1：聚焦第4自然段，合作探究核心问题
师提问：为什么蔡伦改进的造纸方法能够一直传承下来？
引导学生朗读课文中的内容，并总结出三个要点。
活动2：对比阅读，梳理早期书写与造纸方式的弊端：
要求：自读第2、3自然段，用横线画出早期书写材料与麻纸的不足，完成对比表格。

活动3：结合竹简笨重的特点，讲解“学富五车”的含义。


1. 生并品读第4自然段，提炼要点：原料易得、价格便宜、轻便好用。

2.勾画关键语句，完成表格填写，理解早期书写材料的局限。
3.联系上下文，理解“学富五车”的本义。



设计意图：本环节以核心问题为抓手，培养学生提取、概括信息的阅读能力，让学生在鲜明的优劣对比中，深刻理解蔡伦改进造纸术的价值与优势，同时结合文本语境讲解“学富五车”，让词语理解不脱离课文内容，做到字词句段融合学习，帮助学生在读懂课文的同时积累词语、夯实语言基础。
任务2：
活动1：圈画动词，梳理蔡伦造纸流程
要求：学生用波浪线画出造纸过程语句，三角号标注动作词；

1.圈画“剪碎、切断、浸、捣烂、晾晒”等动词，交流体会，感受造纸的不易与古人的智慧。

设计意图：借助动词品读，让学生具象感受造纸过程，自然渗透节约用纸的德育，实现文道统一。
三、迁移运用 语言表达训练
活动1：仿照造纸流程的表达方法，用“首先、然后、接着、最后”等连接词和动作词，口头介绍捏泥人、剪纸等手工活动。
1.组织学生自主练习，
2.全班展示，出示评价标准进行点评。

活动2.总结造纸术的作用
师：引导学生齐读第五自然段，体会造纸术的作用，引导学生谈感受。

1.自主选择手工活动，构思表达顺序。
口头练说，同桌互查，全班展示交流。
2体会到了中国人发的聪明才干与智慧，激发民族自豪感。

设计意图：由课内文本表达迁移到生活运用，落实语言运用的核心素养，训练学生有序、具体表达的能力，实现读写结合。
四、成果集成
1.组织学生交流课前搜集的现代纸张种类和用途，顺势引导：鼓励学生勤于观察、认真学习，未来尝试创新纸品，同时倡导节约用纸。

2.生字巩固学习，听写本课剩余生字。

1. 分享现代纸张的相关资料，树立节约用纸、勇于创新的意识。
2.认真参与生字听写，巩固识字成果。

设计意图：由古代造纸延伸到现代纸品，拓宽学生认知视野；同时将生字巩固、书面表达融合，兼顾基础训练与能力提升，实现知识的拓展与落地。
五、检测反馈
1.看拼音写词语练习，学生独立完成。
2.口头复述蔡伦改进造纸术的完整经过。
1.完成字词练习。
2.有条理地讲述造纸过程。

设计意图：通过分层检测，全面检验学生对生字、课文内容的掌握情况，及时查漏补缺，夯实课堂所学。
板书设计
10.纸的发明
传承原因：原料易得、价格便宜、轻便好用
造纸过程：剪碎切断→ 浸水捣烂 → 晾晒
有序表达：首先、然后、接着、最后
节约用纸勇于创新
作业设计
基础型作业：
1.正确认读、书写本读生字词。
2.口头复述蔡伦改进造纸术的完整经过
提高型作业：
小练笔：运用连接词和动作词，书面介绍一次手工活动过程。
素养型作业：
搜集赵州桥和李春资料，为下节课做准备。
课后反思