语文统编版（2024）第四单元13 纸的发明第1课时教学设计

这是一份语文统编版（2024）第四单元13 纸的发明第1课时教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.能借助学过的识字方法正确认识“贡、尤”等生字，读准“累、切”等多音字，会写“贡、献、累、创、尤”等生字。
2.能正确、流利地朗读课文，能根据要求和提示，提取关键信息，整体感知课文内容。
3.能学习第一、二自然段，知道人类记录方式的演变，感受我国古代劳动人民的聪明才智。
【教学重点】
1.能初步感知课文的主要内容。
2.了解人类记录方式的演变。
【教学难点】
了解人类记录方式的演变，感受古代劳动人民的聪明才智。
【教学准备】
字卡 多媒体课件
【教学过程】
一、活动一：情景导入，谈纸之需
1.用“纸”组词，揭示课题。
师：（板书“纸”字）请你来读读这个字。
预设：纸。
师：用“纸”可以组成哪些词呢？
预设：纸巾、纸片、废纸、包装纸、餐巾纸……
师：同学们用“纸”组成了好多词，有包装纸、餐巾纸、复印纸……生活中处处需要纸，可见纸对我们的重要性。那么对我们这么重要的纸是谁发明的呢？又是怎么发明的呢？今天让我们一起来开启“国宝档案馆”，化身“小小历史研究员”，一起去探寻纸的发明过程，去感受古代劳动人民的聪明才智吧。
2.出示课题《纸的发明》，让我们一起读一读课题。注意“明”是后鼻音，我们再一次一起读好课题。（板书：纸的发明）
师：同学们，发明有一个近义词“发现”，你能区分这两个词吗？（出示填空）
发明 发现
（1）中国人（发明）的造纸术对世界文明的贡献极大。
（2）人们（发现）盛放蚕茧的篾席上留下的薄片可用于书写。
师：通过练习，我们知道了“发现”是找到以前就存在而大家还不知道的事物。那发明呢？是创造出以前没有的事物，比如中国的造纸术就是这样。
二、活动二：整体感知，学纸上字
师过渡：小研究员们，为了我们的研究顺利进行，一定要明确任务，积极参与，才能不虚此行。请大家领取任务卡——
1.自读任务卡
（1）自读课文，读准字音，读通句子，标好自然段。
（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。
（3）学生自读时，师巡视纠正学生坐姿和读音。
2.汇报检测
同学们端正的坐姿告诉老师你们已经读好了，那在阅读过程中遇到了哪些阅读障碍呢？我们先一起来看看本课要求大家会认的字。
（1）出示课文中要求会认的字。
chuàng gòng yóu bèn cún yuè xié cài lún lěi qiē
创造 贡献 尤其 笨重 保存 阅读 携带 蔡 伦 积累 切断
pián xiǎn jià shè
便宜 朝鲜 价格 社会
（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法？可以和大家一起分享吗？
预设：加一加、归类识字、组词识字、相近字比较（比一比）。
点拨：
①加一加识记“鲜、贡、献”。
师：同学们，我们学过很多识字方法，其中最常见的是“加一加”，就是将两个单独的字合起来组成一个新字，今天咱们要认的生字里有哪些字可以用“加一加”来识记呢？
预设：鲜、贡、献。
鱼+羊=鲜 工+贝=贡 南+犬=献
②形近字识字：在——存 蔡——菜 论——伦 杜——社 尤——龙
课件出示五组字，请学生区分并进行组词。
③归类识字：便、价
师：同学们我们在识记这两个字时，可以把它们放在一起归类记忆，谁能说说理由？
预设：它们的部首都是“亻”，都是左右结构的字。
师：同学们观察得真仔细，假以时日，咱们班的每个同学都能成为“识字小能手”了。
过渡：接下来我们一起来玩个小游戏吧：老师出示生字字卡，同学们来组词。
④组词游戏：随机出示学习的生字，指名学生组词。
= 5 \* GB3 ⑤多音字学习
同学们，本课还有几个字是我们的老朋友，可是它们的读音会有所不同，现在就让我们一起来学习吧。（PPT出示以下多音字）
累 lèi（劳累） 切 qiē（切开） 便 pián（便宜） 鲜 xiān（鲜艳）
lěi（积累） qiè（一切） biàn（方便） xiǎn（朝鲜）
léi（累赘）
老师给大家几分钟时间，请同学们在课本上记一记这些多音字，可以边写边读，这样能记得又快又准哦！
3.生字词回归课文，同桌互读课文检测朗读。
三、活动三：细读课文，寻纸之源
过渡：真是合格的小研究员，顺利完成了识字读文任务，现在让我们穿越时空，去看看中国发明造纸术的过程是怎样的？
1.任务卡：
请同学们默读课文，想一想：每个自然段都写了什么？再照样子填写图表。开始吧！
生自读课文，教师巡视指导。
2.交流反馈：
师：现在我们来看看中国发明造纸术的过程是怎样的。每个自然段都写了什么？
预设1：第一自然段主要介绍了中国造纸术的作用。
预设2：第二自然段写了几千年前，人们在龟甲、兽壳、青铜器、竹片、木片、帛等上面记录文字。
预设3：第三自然段写西汉时期，人们用麻来造纸。
预设4：第四自然段写东汉时期蔡伦改进造纸术。
预设5：第五自然段写造纸术的传播。
学生反馈表格梳理情况，师引导：
造纸术发明以前：课文第二自然段，时间是“早在几千年前”。
西汉时代：对应课文第三自然段，时间是“两千多年前”。
东汉时代：对应课文第四自然段，时间是“大约在一千九百年前”。师追问：为什么是“大约”呢？引导明确：因为年代久远，不知道准确的时间了。
后来：对应课文第五自然段。想一想，这个后来是指什么时候？交流明确，指的是蔡伦改进造纸术之后，也就是东汉之后。
3.学生默读课文，照图表的样子，完成填写。
造纸术发明以前
西汉时代
东汉时代
后来
造纸术传到了全世界，极大地促进了文化的发展。
4.细读一二自然段，探究纸的发明
过渡：同学们真会读书，掌握了课文的主要内容。边读边思考：第一自然段主要介绍了中国造纸术的什么呢？
（1）师：课文的第一自然段是这样写的——“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。”这一自然段开门见山，直接点明造纸术的作用，是中国对世界文明的伟大贡献之一。贡献就是对国家公众所做的有益的事。作者在贡献前加了一个词——伟大，说明中国造纸术不一般，它可是人类文明史上杰出的发明创造，我们每个中国人都为之自豪。请带着这种感受，来读课文的第一自然段。
生齐读第一自然段。
（2）师：同学们读得真好。你们知道吗？我们的祖先从创造文字到发明造纸术，中间有很长的一段时间。在这段时间里，人们一直在探索。让我们来读读第二自然段完成以下任务：在发明造纸术前，人们先后想出了哪些方法来记录文字？我们一起来学习第二自然段。
①师：早在几千年前，人们把文字刻在龟甲兽骨上，或者把文字铸刻在青铜器上，可见那个时候记录文字用的材料不容易获取。不仅材料不易获取，同学们想一想，这些材料还会带来哪些不便？
预设：不便书写，更不方便携带。
师：是的，如果我们天天需要在这些东西上写字，那我们的书包得多重啊，我们需要多大的教室才能放下同学们的书本啊！所以人们一直在探索更好的记录方式。
②提问：后来，人们把文字刻在什么地方了？
预设：竹片、木片上。
师：是的。用绳子把这些竹片、木片穿起来，就成了一册书。这种书怎么样？
预设：很笨重，阅读、携带、保存都很不方便。
师：是的，这种书也有诸多不便。这几个词跟老师读——阅读、携带、保存。“保存”的“存”是平舌音，大家读得时候要注意。教师指导书写，“存”是半包围结构。上横宜短，撇画长度适中，“子”横撇短小,横画稍长,竖钩带弯,略比左竖长。
③师：再后来人们探索出来什么更好的记录方式呢？
预设：帛。
师：是的，再后来，人们把字写在帛上，那什么是“帛”呢？
预设1：“帛”是一种布。
预设2：“帛”是一种丝织品。
预设3：“帛”是用蚕丝织成的物品。
师：同学们说得很好，都说出了对“帛”的理解，准确来说，“帛”就是用蚕丝织成的物品。“帛”虽然比竹片、木片轻便，但是它也有自己的缺点，价钱太贵。所以课文里说“只有少数人能用，不能普及”。
④师：同学们一起学习了第二自然段，那你们能用自己的话说说第二自然段的内容吗？可以用上老师给的这个开头——“在造纸术发明之前，我们的祖先用文字记录事情很不方便……”，用自己的话来说一说。说的时候还可以用上“虽然……但是……”这对关联词哦，自己先试一试吧。
预设１：造纸术发明之前，人们记录事情很不方便。一开始在龟甲、兽骨或青铜器上刻字；后来在竹片、木片上写字；再后来，在帛上写字。
预设２：造纸术发明之前，人们记录事情很不方便。一开始用刀把文字刻在龟甲、兽骨上，或是把文字铸刻在青铜器上；后来把字写在竹片、木片上，穿起来成一册书，但这些书很笨重，阅读、携带、保存都很不方便；再后来，虽然可以在帛上写字了，比竹片、木片要轻便，但是价钱太贵，不能普及。
师：好，这位同学的介绍很清晰，还用上了“虽然……但是……”这对关联词，真聪明！
⑤师：同学们，现在你能用一句话说说，第二自然段写了什么吗？并完善表格。
预设：造纸术发明之前，人们在龟甲、兽骨、青铜器、竹片、木片、帛等上面写字，很不方便。
师：好的，这位同学概括得很具体，说明你掌握了第二段的内容，老师给你点个赞。
造纸术发明以前
西汉时代
东汉时代
后来
在龟甲、兽骨、青铜器、竹片、木片、帛等上面写字。
造纸术传到了全世界，极大地促进了文化的发展。
师：发明文字后人们运用自己的智慧，先后把文字刻在龟甲、兽骨上，铸在青铜器上，写在竹片、木片上，写在帛上。这些方法都有不足，总之记录事情不方便。（板书：记录不便）
师：请同学们再次齐读第二自然段，感受几千年前的古代，人们记录方式的不便。
⑥好，现在请同学们再将目光聚集在第二自然段，想一想作者是怎样一步一步把造纸术发明前的内容写清楚的。
预设１：用上了表示时间先后的词语。
预设２：用了“早在几千年前、后来、再后来”这些词。
师：是的。作者用了“早在几千年前、后来、再后来”这些词，把人们用文字记录事情的过程写清楚了。同学们在自己的习作中，也可以学习运用这种表示时间先后顺序的词语，将想说的内容交代清楚。
四、活动四：书写指导，写纸上字
过渡：同学们真会读书，不仅认识了汉字，还理解了课文。老师相信大家也能把本课生字写好，写字之前，我们要仔细观察这些汉字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？书写时要注意什么？怎么书写才美观？让我们一起来看一看。
1.组织学生自主学习写字，交流易错字的书写，教师相机点拨。
贡、献、累、创、尤
点拨：（1）“贡”“累”都是上下结构。上短下长，“贡”下半部分是“贝”，第二笔的竖写在竖中线上，最后一笔是点。“累”第四笔竖写在竖中线上，第六笔撇折的折写在横中线上，下面是“糸”。
（2）“献”“创”都是左右结构，“献”书写时左右基本相等，左半部分是“南”，右伴部分是“犬”。“创”是左右结构。“创”左宽右窄，左边“仓”的第二笔是点，点到竖中线上收笔，第四笔竖弯钩的勾收笔也在竖中线上。
（3）“尤”是独体字，第三笔的竖弯钩的竖写在竖中线上，最后一笔点不要忘记。要和“龙”区分清楚。
2.学生练习书写，教师巡视指导，挑选优秀和书写不足的作品各两份，在班级内展示，师生共同评价。
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
五、活动五：课堂小结，布置作业
1.小结：这节课我们知道了中国造纸术的发明，是对世界文明的伟大贡献之一。也知道了在发明造纸术以前，人们记录文字的不同方式以及它们的演变过程。那在发明造纸术之前，人们还用了哪些方式来记录文字呢？它们各有什么样的特点？我们下节课将继续学习。
2.当堂作业：用自己的话说说第二自然段介绍的汉字记录方式的演变过程。
课后作业：熟读课文，概括课文的主要内容。
【板书设计】
纸的发明
几千年前 西汉时代 东汉时代 后来
龟甲、兽骨、青铜器、竹木片、帛 麻 纸 造纸术的传播
记录不便