小学语文13 纸的发明教案

这是一份小学语文13 纸的发明教案，共9页。教案主要包含了教学背景，教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
2026年春季新学期，统编版小学语文三年级下册第四单元以“中华优秀传统文化”为核心主题，聚焦“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”这一阅读要素，编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文，引导学生感受中华传统文化的博大精深，体会古代劳动人民的智慧。《纸的发明》作为本单元第二篇讲读课文，是一篇说明性文章，以时间为线索，梳理了纸的发明与改进历程，凸显造纸术是中国对世界文明的伟大贡献，是落实单元语文要素、培育学生文化自信的关键篇目。三年级学生处于第二学段，思维活跃、好奇心强，对传统文化类课文兴趣浓厚，已具备初步的识字写字、朗读课文和借助关键语句理解段落的能力，但信息提取、逻辑概括和深度解读能力仍需提升，对“围绕一个意思写清楚段落”的表达方法缺乏系统认知，需要在教学中通过图文结合、互动探究、情境体验等方式，降低学习难度，落实核心素养目标。
二、教材分析
内容定位
《纸的发明》是统编版三年级下册第四单元的精读课文，全文共5个自然段，围绕“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一”这一中心句展开，按照“造纸术发明前—西汉时期—东汉时期—造纸术传播”的时间顺序，条理清晰地介绍了纸的发明背景、发展历程、改进过程及世界影响。第1自然段总起全文，点明造纸术的伟大贡献；第2自然段讲述纸发明前，人们用龟甲、兽骨、青铜器、竹片、木片、帛记录文字的不便；第3自然段介绍西汉时期出现麻纸，但粗糙不便书写；第4自然段重点写东汉蔡伦改进造纸术，原料易得、价格便宜、能大量制造；第5自然段说明造纸术传播到世界各地，促进人类文化发展。
语文要素
本单元核心阅读要素为“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，是三年级上册“借助关键语句理解一段话的意思”的进阶，从“理解内容”转向“探究表达”。本文是落实这一要素的典型范例：第2自然段围绕“纸发明前记录不便”，列举多种书写材料及缺点；第4自然段围绕“蔡伦改进造纸术”，清晰说明原料、方法、优势，段落结构严谨、逻辑清晰，便于学生学习“围绕中心意思分层表达”的方法。同时，课文语言准确平实，运用“两千多年前”“大约在一千九百年前”等约数，体现说明文的严谨性；“笨重”“粗糙”“轻便”等词语精准概括事物特点，是学生积累说明性语言、提升语言运用能力的优质文本。
育人价值
课文承载深厚的文化育人功能，通过学习造纸术的发明与改进历程，学生能感受古代劳动人民勇于探索、不断创新的精神，体会中华文化的悠久灿烂，增强民族自豪感与文化认同感；通过梳理纸的演变过程，对比不同书写材料的优缺点，培养归纳概括、逻辑推理的思维能力；通过朗读、圈画、表达等语文实践，提升信息提取、语言表达的能力，契合2022年版语文课标核心素养培育要求。
三、核心素养目标（2022年版课标）
文化自信
了解造纸术的发明、改进及传播历程，知道造纸术是中国古代四大发明之一，感受中华优秀传统文化的魅力。
体会古代劳动人民的智慧与创新精神，认同中华文化的价值，增强民族自豪感和文化自信心。
语言运用
认识“存、创、铸”等9个生字，读准“累、切、便、鲜”4个多音字，会写“术、伟、录”等13个生字，正确读写“造纸术、伟大、贡献”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，能默读课文并圈画关键语句，提取核心信息。
能借助图表梳理纸的发明过程，概括自然段大意，学习“围绕一个意思把一段话写清楚”的表达方法。
思维能力
通过对比不同时期书写材料的特点，培养比较、分析、归纳的逻辑思维能力。
探究蔡伦造纸术传承下来的原因，提升推理、探究的思维能力，能有条理地表达自己的观点。
审美创造
感受从龟甲、竹简到轻便纸张的演变之美，体会劳动创造文明、科技推动进步的智慧之美。
品味课文准确、平实、条理清晰的语言美，激发对说明性文章的阅读兴趣。
四、教学重难点
教学重点
掌握生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
梳理纸的发明与改进历程，了解课文围绕中心意思分段叙述的方法。
教学难点
理解蔡伦改进造纸术的优势，体会其对世界文明的伟大贡献。
学习课文“围绕一个意思把一段话写清楚”的表达方法，并尝试简单运用。
五、教学准备
多媒体课件：包含龟甲、兽骨、青铜器、竹简、帛、古纸等图片，造纸术发明时间轴，生字词卡片，古法造纸视频片段。
学习单：包含纸的发明过程梳理图表、生字书写练习、课堂小练笔任务。
实物教具：竹简、帛纸、麻纸、蔡伦纸样本，简易造纸工具（纸浆、滤网、水盆）。
六、教学过程
第一课时：初读感知，梳理历程
（一）情境导入，激发兴趣
实物激趣：教师出示竹简、帛纸、普通纸张，提问：“同学们，看看老师手里的这几样东西，它们有什么共同点？又有什么不同？”
师生互动：
生1：它们都能写字！竹简是竹子做的，帛纸很薄，普通纸最常见。
生2：竹简硬硬的，帛纸很贵吧，我们现在都用普通纸。
教师小结：观察得真仔细！这些都是古代和现代用来记录文字的材料。我们每天都用纸写字、画画、看书，可你们知道纸是怎么发明的吗？今天，我们就一起走进课文《纸的发明》，揭开这个秘密。（板书课题，齐读课题，指导书写“纸”“发”“明”，强调“纸”右边是“氏”，不要多写一点）
补充背景：课件出示中国古代四大发明图片（造纸术、印刷术、指南针、火药），简要介绍：造纸术是我国古代四大发明之一，是中国对世界文明的伟大贡献。
设计意图：通过实物对比，拉近学生与文本的距离，激发好奇心；结合四大发明导入，渗透文化自信，为全文学习奠定情感基础。
（二）初读课文，识字写字
自由朗读：学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，遇到难读的字词圈出来，多读几遍。
生字正音：
课件出示生字词：保存、创造、铸刻、笨重、粗糙、轻便、便宜、吸收、积累、朝鲜、欧洲。
指名认读，重点指导：“铸（zhù）”不要读成“shòu”，“糙（cā）”不要读成“zà”，“便”读“biàn”（轻便），“累”读“lěi”（积累）。
开火车读、齐读生字词，巩固读音。
多音字辨析：课件出示“累、切、便、鲜”，结合课文语境区分读音：
累：lěi（积累）、lèi（劳累）
切：qiē（切开）、qiè（亲切）
便：biàn（方便）、pián（便宜）
鲜：xiān（新鲜）、xiǎn（朝鲜）
写字指导：
重点指导“术、伟、录、保、存”5个生字，观察字形结构：“术”独体字，竖钩挺拔；“伟”左右结构，左窄右宽，右边“韦”横画均匀；“录”上下结构，上面“彐”扁宽，下面“水”变形。
教师范写，学生书空，再在练习本上练写2个，同桌互评，纠正书写错误。
设计意图：落实三年级识字写字重点，通过分层认读、多音字辨析、重点字指导，夯实语言基础，培养规范书写习惯。
（三）再读课文，整体感知
默读课文：学生默读课文，思考：课文围绕哪句话来写？用横线画出来。
师生互动：
师：谁找到了课文的中心句？
生1：第1自然段——“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。”
师：找得真准确！课文就是围绕这句话，按时间顺序写了纸的发明过程。再默读课文，想一想：课文写了哪些时间？每个时间人们用什么材料记录文字？
梳理脉络：
指名回答，教师板书时间轴：造纸术发明前→西汉时期→东汉时期→后来。
同桌合作：结合课文内容，完成学习单上的“纸的发明过程”图表，圈画关键词。
交流反馈：
师：造纸术发明前，人们用什么记录文字？
生2：用龟甲、兽骨、青铜器、竹片、木片、帛。
师：这些材料有什么缺点？
生3：龟甲兽骨坚硬，刻字麻烦；竹片木片笨重，阅读、携带、保存不方便；帛太贵，不能普及。
师：西汉时期呢？
生4：西汉时期人们用麻造纸，但麻纸粗糙，不好书写。
师：东汉时期和后来呢？下节课我们再深入学习。
设计意图：通过默读找中心句、梳理时间轴、完成图表，培养学生提取关键信息、整体感知课文的能力，落实“借助图表梳理内容”的学习方法。
（四）品读第1-2自然段，感受不便
朗读第1自然段：齐读第1自然段，提问：“伟大贡献”是什么意思？从这句话中你感受到什么？
师生互动：
生1：“伟大贡献”就是对世界有很大的功劳。
生2：我感受到中国古代劳动人民很厉害，我很骄傲。
品读第2自然段：指名朗读第2自然段，思考：纸发明前，人们记录文字经历了哪几个阶段？每个阶段有什么不便？
圈画探究：学生圈画关键词句，小组讨论后交流：
第一阶段：龟甲、兽骨、青铜器——刻字费力，不易携带。
第二阶段：竹片、木片——笨重，阅读、携带、保存不方便（结合“学富五车”理解：古代书笨重，五车书也没多少字）。
第三阶段：帛——轻便，但价格昂贵，只有少数人能用。
感情朗读：指导学生带着“不便、麻烦”的语气朗读第2自然段，读出古人的困扰。
设计意图：聚焦第1-2自然段，通过朗读、圈画、讨论，让学生体会纸发明前记录文字的种种不便，为下文感受造纸术的伟大做铺垫，同时学习“围绕一个意思列举事例”的表达方法。
（五）课堂小结
师生回顾：这节课我们认识了生字新词，读通了课文，知道了课文围绕“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一”这句话展开，还了解了纸发明前人们记录文字的不便。
布置作业：
抄写本课生字词，重点字各写3个。
熟读课文，背诵第1-2自然段。
思考：西汉时期的麻纸有什么特点？蔡伦是怎样改进造纸术的？下节课我们一起探究。
第二课时：深入研读，感悟贡献
（一）复习回顾，衔接新知
字词听写：听写本课重点词语：伟大、贡献、记录、保存、笨重、粗糙。
纠错巩固：同桌互批，指名纠正错别字，重点强调“录”“糙”的写法。
回顾旧知：
师：上节课我们知道了纸发明前，人们用龟甲、竹片、帛等记录文字，都很不方便。谁能简要说说当时的不便？
生1：龟甲兽骨刻字难，竹片木片太笨重，帛很贵用不起。
师：为了解决这些问题，古人不断探索，西汉时期出现了麻纸，东汉时期蔡伦改进了造纸术。这节课我们就深入学习第3-5自然段，探究纸的改进历程和伟大影响。
设计意图：通过字词听写、旧知回顾，巩固上节课内容，衔接本节课学习重点，形成知识闭环。
（二）研读第3-4自然段，探究改进
学习第3自然段：指名朗读第3自然段，思考：西汉时期的麻纸有什么特点？
师生互动：
师：谁能用课文中的词语回答？
生2：“粗糙”，不方便书写。
师：“粗糙”是什么意思？（不光滑、不精细）为什么麻纸会粗糙？（西汉造纸技术不成熟，原料单一）
学习第4自然段（重点段落）：
默读探究：学生默读第4自然段，圈画关键词句，思考：蔡伦改进造纸术的时间、原料、方法、优势分别是什么？
小组讨论：同桌或四人小组交流，完成学习单：
时间：大约在一千九百年前（东汉时代）。
原料：树皮、麻头、稻草、破布（都是常见的废品）。
方法：把原料剪碎或切断→浸在水里捣烂成浆→捞出来晒干。
优势：原料容易得到、可大量制造、价格便宜、轻便好用。
师生互动：
师：蔡伦造纸用的原料有什么特点？
生3：都是容易找到的东西，树皮、稻草到处都有，破布也是废品，很便宜。
师：和西汉麻纸比，蔡伦改进的纸有什么进步？
生4：西汉麻纸粗糙不好写，蔡伦的纸轻便、光滑，好书写，还便宜，很多人都能用。
师：所以课文说“这种造纸方法就传承下来了”，“传承”是什么意思？（一代代传下去，一直用到现在）
视频辅助：播放古法造纸短视频，直观感受蔡伦造纸的过程，加深理解。
品读感悟：指导学生带着“敬佩、赞叹”的语气朗读第4自然段，读出蔡伦的智慧和造纸术的先进。
设计意图：聚焦核心段落，通过默读圈画、小组讨论、视频辅助，突破教学难点，让学生清晰了解蔡伦改进造纸术的过程和优势，体会古人的创新精神。
（三）研读第5自然段，感悟贡献
指名朗读：指名朗读第5自然段，思考：造纸术是怎么传播的？对世界有什么影响？
师生互动：
师：造纸术先传到哪里？再传到哪里？
生5：先传到朝鲜半岛和日本，再传到阿拉伯世界和欧洲。
师：造纸术的传播有什么作用？
生6：极大地促进了人类社会的进步和文化的发展。
师：为什么说造纸术是中国对世界文明的伟大贡献？
生7：纸让书写、记录、传播文化更方便了，全世界的人都用上了中国发明改进的纸，中国很了不起。
拓展延伸：补充资料：在造纸术传到欧洲前，欧洲人用羊皮写字，一本《圣经》需要几百张羊皮，很贵；造纸术传入后，欧洲文化快速发展。
感情朗读：齐读第5自然段，读出自豪、骄傲的语气，感受民族自豪感。
设计意图：通过朗读、互动、拓展资料，让学生理解造纸术的世界影响，深化对“伟大贡献”的认知，落实文化自信素养。
（四）总结全文，领悟写法
全文回顾：齐读全文，梳理纸的完整历程：
纸发明前（不便）→西汉麻纸（粗糙）→东汉蔡伦纸（先进）→传播世界（贡献）。
领悟写法：
师：课文为什么能把纸的发明过程写得这么清楚？
生8：按时间顺序写的，每个自然段围绕一个意思写。
师：对！课文按“总—分—总”的结构，每个自然段有中心意思，用具体内容写清楚，这就是“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。
小练笔：尝试用“围绕一个意思写清楚”的方法，写一句话：“纸给我们的生活带来了便利……”。
设计意图：总结全文脉络，提炼写作方法，落实单元语文要素，培养学生的语言运用能力。
（五）课堂小结
师生总结：这节课我们深入学习了纸的改进历程，知道了蔡伦改进造纸术的智慧，了解了造纸术对世界文明的伟大贡献，还学会了课文“围绕一个意思把一段话写清楚”的表达方法。
情感升华：造纸术是中国古代劳动人民智慧的结晶，是中华文化的骄傲。作为新时代的少年，我们要热爱传统文化，传承古人的创新精神，努力学习，为祖国发展贡献力量。
布置作业：
背诵课文，和家人讲讲纸的发明过程。
完成小练笔：《纸的用处》，围绕一个意思写清楚纸的用途。
拓展阅读：搜集中国古代其他发明的资料，下节课分享。
七、板书设计
10. 纸的发明
伟大贡献（总起）
发明前：龟甲、兽骨、竹片、木片、帛——笨重、昂贵、不便
西汉：麻纸——粗糙、不便书写
东汉（蔡伦）：原料（树皮、稻草、破布）→方法（剪碎→捣烂→晒干）→优势（易得、便宜、轻便）
传播世界：促进社会进步、文化发展（总结）
写法：时间顺序 围绕一个意思写清楚