苏教版（2024）三年级上册（2024）6 认识固体表格教案

这是一份苏教版（2024）三年级上册（2024）6 认识固体表格教案，共5页。教案主要包含了常见固体，固体共同特征，体积测量，拓展等内容，欢迎下载使用。

课题
6、认识固体
单元
第二单元
学科
科学
年级
三年级上册
教学目标
1. 能列举生活中常见固体，掌握固体有固定形状、确定体积和质量的共同特征。
2. 知道外力可改变固体外形，但不会改变其物质、质量与体积。
3. 学会规则、不规则固体体积的简单测量方法，了解颗粒状固体也属于固体。
教学重点
1. 理解固体有固定形状、确定体积和质量的核心特征。
2. 掌握固体外形改变后，质量、体积、物质均不变的规律。
教学难点
1. 学会不规则固体体积的测量方法（排水法）。
2. 区分颗粒状固体与液体，理解沙子、食盐属于固体。
教学方法
实验探究法、小组合作法、观察法、演示法、讨论法、对比分析法
教学准备
教师教具
多媒体课件、显微镜图片（食盐、糯米粉颗粒）、粉笔、纸张、蜡烛、橡皮泥、小正方体组合、石块、量杯、量筒、电子天平、装满水的杯子、沙子、食盐、实验记录单
学生学具
分组实验材料：橡皮泥、碎纸片、小石块、量筒、烧杯、电子天平、记录单
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1. 出示木块、铅笔、桌椅等实物 / 图片，提问：这些物体是什么？生活中你还见到过哪些类似物体？
2. 引导学生总结这类物体的共同点，顺势板书课题《认识固体》。
1. 举手发言，列举书本、文具、桌椅、陶瓷等固体。
2. 齐读课题，明确本节课学习内容。
从熟悉的生活物品切入，贴近学生认知，快速集中注意力，引出新知。
讲授新课
1. 布置任务：移动木块、粉笔等固体，观察形状是否变化；展示显微镜下食盐、糯米粉颗粒图片，提问颗粒移动后形状是否改变。
2. 组织小组交流，引导得出结论：固体位置改变，形状不变。
3. 小结：固体有固定的形状。
1. 演示实验：敲碎粉笔、剪碎纸张、切碎蜡烛、压扁橡皮泥，提问：固体外形发生了什么变化？
2. 示范电子天平使用方法，引导学生分别测量固体变形前后的质量。
3. 巡视指导各组实验，汇总结论：外力可改变固体外形，但物质、质量不变。
1. 复习体积概念，讲解：规则正方体可直接数数量算体积；
2. 演示排水法：将石块浸入满水杯，用量筒测溢出水的体积，即为不规则固体体积。
3. 布置实验：改变正方体摆放方式、揉捏橡皮泥，分别测量变形前后体积。
4. 引导总结：固体有确定体积，形状改变，体积不变。
1. 演示实验：将沙子、食盐进行堆积，提问：它们可以堆起来吗？液体能堆积吗？
2. 组织全班讨论，明确：沙子、食盐属于颗粒状固体，具备固体特征。
1. 提问梳理：固体有哪些共同特征？为什么生活中大多物品用固体制作？
2. 简单提问抽查本节课重点知识。
1. 动手移动各类固体，认真观察现象。
2. 观察微观颗粒图片，小组讨论并汇报发现。
3. 记录知识点，理解固体具有固定形状。
1. 观察固体外形变化，小组合作动手操作改变固体形状。
2. 按照规范使用电子天平，测量并记录变形前后的质量。
3. 对比数据，总结实验规律。
1. 学习规则、不规则固体的体积测量方法。2. 分组完成体积测量实验，如实记录数据。3. 对比数据，归纳体积变化规律。
1. 观察堆积现象，对比液体特点思考差异。2. 参与讨论，理解颗粒状物质也是固体。
1. 结合实验收获集体回答问题，交流想法。
2. 回顾知识点，查漏补缺。
分层探究，从大块固体到微小颗粒，全面验证形状特点，培养观察能力。
核心探究环节，借助测量数据得出结论，用事实支撑知识点，突破教学重点。
分步讲解 + 动手实操，攻克不规则固体体积测量这一难点，强化体积相关知识点。
易混淆知识点专项辨析，纠正认知误区，完善对固体的认知。
梳理整课内容，联系生活实际，深化知识理解。
课堂小结
师生共同回顾：固体的核心特征 ——有固定形状、有确定的质量和体积。
重点回顾：外力只能改变固体外形，不会改变其物质、质量与体积；沙子、食盐等颗粒状物体也属于固体。
回顾两种固体体积测量方法：规则物体计数法、不规则物体排水法。
板书设计
6. 认识固体
一、常见固体
木块、铅笔、粉笔、橡皮泥、沙子、食盐等
二、固体共同特征
有固定形状（位置改变，形状不变）
有确定质量、确定体积
→ 外力改变外形，物质、质量、体积都不变
三、体积测量
规则固体：数正方体数量
不规则固体：排水法（溢出水体积 = 固体体积）
四、拓展
沙子、食盐（颗粒状）→ 属于固体，可以堆积
课后作业
在家找出 5 种不同的固体，说一说它们的外形特点。
2. 利用家中小物件，尝试做小实验：改变橡皮、面团的形状，观察外形变化。 3. 完成课本配套习题，整理本节课实验记录单。
课后反思
优点
1. 教学环节逻辑清晰，由形状→质量→体积→特殊固体层层递进，符合三年级学生认知规律。
2. 全程以动手实验为主，人人参与操作，课堂参与度高，充分体现科学课探究特色。
3. 结合实物、微观图片、演示实验多角度讲解，抽象知识点变得直观易懂。
4. 衔接上一节课《认识液体》，形成固、液体对比认知，知识体系连贯。
不足
1. 实验环节偏多，部分小组操作速度慢，导致最后的课堂讨论时间被压缩，交流不够充分。
2. 排水法操作步骤较多，部分学生倒水、收集溢出水时操作不规范，测量数据存在误差。
3. 对 “颗粒状固体” 的讲解较为简略，少数学生依旧混淆沙子和液体的区别。
4. 个别小组出现分工不明确，部分学生只围观不动手的情况。
改进建议
1. 课前提前培训小组分工（操作员、记录员、监督员），预设实验时长，提高整体课堂效率，预留充足讨论时间。
2. 课前播放排水法操作短视频，实验中教师巡回重点指导易错步骤，减少数据误差。
3. 增加固、液体对比小实验（倒水、堆沙子），强化颗粒固体与液体的区别，加深理解。
4. 实验结束后增加小组互评，鼓励每位学生参与动手操作；下节课开头用 2 分钟简单回顾固、液体区别，巩固旧知。