小学科学苏教版（2024）三年级上册（2024）2单元 固体和液体7 固体的混合与分离表格教案

这是一份小学科学苏教版（2024）三年级上册（2024）2单元 固体和液体7 固体的混合与分离表格教案，共5页。教案主要包含了固体混合，固体分离等内容，欢迎下载使用。

课题
7、固体的混合与分离
单元
第二单元
学科
科学
年级
三年级上册
教学目标
知识与技能
1. 知道生活中常见的固体混合、分离实例；掌握固体混合后总质量不变，总体积变小的规律，理解体积变小的原因。
2. 学会筛子筛选、磁铁吸引、溶解过滤、蒸发等多种固体分离方法，能根据物质特点选择合适分离方式。
过程与方法
1. 经历 “猜想 — 实验 — 验证 — 总结” 的探究过程，完成固体混合前后质量、体积的对比实验。
2. 动手实操不同混合物的分离实验，提升实验操作、观察分析与解决问题的能力。
情感态度与价值观
1. 感受固体混合与分离在生活、生产中的应用，体会科学服务生活的价值。
2. 养成大胆猜想、严谨实验、合作探究的科学素养，乐于尝试多种探究方法。
教学重点
1. 掌握固体混合前后质量不变、体积减小的规律。
2. 认识不同混合物对应的分离方法，并动手完成分离实验。
教学难点
理解固体混合后体积变小的原因（细小颗粒填充到大颗粒的空隙中）。
2. 区分不同混合物的特性，灵活选择对应的分离方法。
教学方法
实验探究法、小组合作法、观察法、演示法、讨论交流法、对比分析法
教学准备
教师教具
多媒体课件、电子天平、量杯、黄豆、绿豆、玉米粉、不同孔径筛子、磁铁、木屑、铁屑、沙子、红糖、烧杯、滤纸、漏斗、酒精灯、三脚架、实验记录单
学生学具
分组实验材料：黄豆、绿豆、玉米粉、筛子、量杯、电子天平、磁铁、木屑、铁屑、记录单
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1. 提问引导：生活中哪些场景需要把不同固体混合在一起？出示杂粮、药材等混合实物图片。
2. 结合学生回答引出课题：今天探究固体的混合与分离。
1. 自由发言，举例杂粮粥、中药、建筑材料等混合实例。2. 齐读课题，明确本节课学习内容。
结合生活场景导入，拉近知识与生活的距离，激发探究兴趣。
讲授新课
出示黄豆、绿豆、玉米粉，提出问题：将三者混合，总质量、总体积会发生变化吗？2. 组织学生大胆猜想，并记录猜想结果。
1. 探究质量变化
① 示范电子天平使用，分别称量三份固体的质量并记录。
② 将三种固体混合，再次称量总质量，引导对比数据。
③ 小结：混合后总质量不变。
2. 探究体积变化
① 分别用量杯量取等体积的三种固体，记录总体积。
② 混合后倒入量杯，观察液面高度，对比体积变化。
③ 讲解原理：玉米粉填充进颗粒空隙，所以总体积变小。
1. 提问过渡：生活中什么时候需要分离混合固体？展示建筑垃圾、废旧元件分离图片。
2. 分组布置分离任务，巡回指导：
① 黄豆 + 绿豆 + 玉米粉：指导使用不同孔径筛子分离；
② 铁屑 + 木屑：示范用磁铁吸引铁屑；
③ 沙子 + 红糖：讲解溶解、过滤、蒸发的分离步骤与注意事项。
3. 引导总结：根据固体颗粒大小、磁性、溶解性等特点选择分离方法。
1. 梳理提问：固体混合后质量、体积有什么变化？三种混合物分别用什么方法分离？
2. 针对易错操作进行补充强调。
1. 独立思考，小组内交流想法。2. 大多猜想混合后质量、体积都不变，写下个人猜想。
1. 分组实验，依次称量固体、混合后称重，对比数据得出质量不变的结论。
2. 测量混合前后体积，观察到体积明显变小，倾听原理讲解并理解空隙的作用。
3. 认真填写实验记录单。
1. 交流生活中的固体分离实例。2. 小组分工合作，依次完成三组分离实验，观察分离效果。
3. 讨论每种方法利用了固体的什么性质，记录分离方法。
1. 集体回顾知识点，举手回答问题。2. 查漏补缺，巩固实验要点。
培养学生科学猜想的能力，为后续实验探究做铺垫。
核心探究环节，用数据验证猜想，突破重难点；直观现象 + 原理讲解，帮助学生理解体积变化的原因。
分层开展分离实验，让学生动手掌握多种分离技巧，学会依据物质特性选择方法，落实教学重点。
及时梳理知识，强化记忆，纠正实验中的错误认知。
课堂小结
混合规律：不同固体混合，总质量保持不变，总体积会变小，原因是细小颗粒填充了大颗粒之间的空隙。
常用分离方法：筛子筛选（依据颗粒大小）、磁铁吸引（依据磁性）、溶解过滤 + 蒸发（依据溶解性）。
总结：混合与分离在生产、生活中应用广泛，可根据固体不同性质选择对应的方法。
板书设计
7. 固体的混合与分离
一、固体混合
材料：黄豆、绿豆、玉米粉
质量：混合前后 不变
体积：混合后 变小
原因：细颗粒填充大颗粒的空隙
二、固体分离（按性质选方法）
黄豆、绿豆、玉米粉 → 筛子筛选（颗粒大小）
铁屑、木屑 → 磁铁吸引（磁性）
沙子、红糖 → 溶解→过滤→蒸发（溶解性）
课后作业
观察家里的固体混合物，说一说可以用什么方法将它们分离开。
完成课本配套练习题，整理本节课实验记录单。
3. 实践任务：采摘谷穗，观察结构，尝试想办法分离出米粒，并记录分离过程。
课后反思
优点
1. 课堂遵循 “猜想 — 实验 — 验证 — 应用” 的科学探究流程，符合三年级学生科学学习思维，逻辑完整。
2. 实验内容丰富，混合、分离两大实验全员参与，动手性强，课堂氛围活跃。
3. 紧密结合生产、生活实例，让学生感受到科学知识的实用性，学以致用。
4. 实验分层设计，由混合规律探究到多种分离方法实操，难度循序渐进。
不足
1. 本节课实验组数多、操作步骤繁琐，部分小组动作缓慢，课堂时间紧张，沙子和红糖的蒸发实验未能全员实操，仅做演示。
2. 部分学生对 “颗粒空隙导致体积变小” 理解较浅显，无法用自己的语言解释原理。
3. 小组分工不均衡，部分学生只负责观察，缺少动手操作的机会。
4. 对分离方法的拓展延伸较少，学生思维局限于课本指定混合物。
改进建议
1. 课前提前划分小组，明确操作员、记录员、安全员职责，精简冗余操作，提升实验效率；蒸发实验可提前制作演示视频辅助教学。
2. 借助实物模型、示意图展示颗粒空隙，结合生活例子（碎石填缝隙）帮助学生理解体积变小的原理。
3. 实行小组岗位轮换制度，保证每位学生都能动手操作实验器材。
4. 增加拓展提问，引导学生思考生活中其他固体混合物的分离方法，拓展科学思维。