初中生物苏教版（2024）八年级上册（2024）第2节 人体的感觉和感觉器官第2课时教案设计

这是一份初中生物苏教版（2024）八年级上册（2024）第2节 人体的感觉和感觉器官第2课时教案设计，共4页。教案主要包含了复习巩固等内容，欢迎下载使用。
年级
八年级
课时安排
2课时
课题
5.16.2 人体的感觉和感觉器官（第2课时）
教材分析
本节课是苏教版初中生物八年级上册第16章第二节《人体的感觉和感觉器官》第二课时的内容，教材通过听力测试活动和图文展示，引出耳的结构和功能、建构听觉形成过程，建立生物学的结构和功能观，养成科学用耳的良好习惯。通过跨学科实践活动，制作可调节的眼球成像模型，深入理解近视和远视的原因，积极提出预防的措施，养成科学用眼的良好习惯。
教学目标
1.说出耳的各个结构和功能，描述听觉的形成过程，建构生物学的结构与功能观。
2.通过小组测试听力和跨学科制作眼球模型，培养学生分析、归纳与总结等思维能力。
3.通过小组实践测试听力和跨学科实践制作可调节的眼球成像模型，提高团结合作能力、动作操作能力以及跨学科实践能力。
4.形成科学用耳的良好习惯，养成珍惜人体感觉器官的重要意识。
教学重难点
教学重点：
1.说出耳的结构和功能。
2.描述听觉的形成过程。
教学难点：
1.基于跨学科概念，制作可调节的眼球成像模型。
2.通过耳的学习，形成科学用耳的良好习惯，提高关注自身健康意识。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
课堂导入
【复习巩固】眼球的结构和功能，视觉的形成过程，近视的成因及矫正措施。
讲解：早晨在树林中漫步时，我们常常会听到小鸟美妙悦耳的鸣叫声。
提问：这是因为耳能感知声波信息，但每个人的听力并不完全相同。那么，该如何测试每个人的听力呢？
回顾并回答上节知识，引入新课神经系统的学习。
新知探究
耳和听觉
实践：测试听力
目标：测试耳的听力。
器材：机械秒表、耳塞或棉球等。
步骤：
1.分小组，选择安静的室内环境，小组同学之间相互测试听力。
2.被测试同学闭目静坐，以耳塞或棉球紧塞右耳。另一位同学将机械秒表开启，由被测试同学的背后渐渐远移，直至其听不见秒表的声音为止。此时测得的距离即为左耳的听力距离，以同样的方法测试右耳的听力距离。
3.测试完毕，每位同学将自己的听力距离填入表中。
讨论：每个人左、右耳的听力有无差别？不同人的听力有无差别？
追问：耳的结构有哪些？各个结构有哪些功能呢？
提问：当我们遇到巨大声响等情况时，为什么要迅速张口呢？
提问：有的人坐车和坐船，会出现晕车和晕船的现象，这与耳的哪些结构有关？
追问：听觉是如何形成的呢？
讲解：很多人对耳部健康和听力保护的意识不强，对听力损伤不可逆的认识不足。世界卫生组织将3月3日确定为国际爱耳日，提醒公众关注听力保护。
追问：耳对我们每个人都很重要，保护耳的关键是养成科学用耳的习惯，我们应该养成哪些良好的用耳习惯呢？
学生分组完成测试听力活动。说出 每个人左、右耳的听力存在一定的差别，不同人的听力也存在差别，这是由耳的结构和功能决定的。
学生自主学习，说出耳分为外耳、中耳和内耳3个部分，识别耳的各个结构，并说出耳各个结构的功能：
学生说出迅速张口可使鼓膜两侧空气压力保持平衡，防止鼓膜损伤。
学生说出有的人坐车和坐船，会出现晕车和晕船的现象，这与耳的与前庭和半规管有关。
学生描述听觉的形成过程：
学生自由发言，说出用耳的良好习惯：当耳内不适时，不要随意掏挖，否则可能损伤外耳道皮肤，引起感染发炎。当鼻、咽、喉发炎时，应该及时就医，防止病菌通过咽鼓管侵入中耳，引起中耳炎。此外，强噪声等也可能造成听力损伤。
皮肤感觉
过渡：除了视觉和听觉外，人体皮肤能感受多种刺激，并引起大脑皮层形成不同的感觉。如触压觉、痛觉和冷觉。皮肤接触物体会引起触压觉。如，盲人主要依靠手指触摸引起的触压觉“阅读”盲文。机械刺激、电流刺激等可能会造成皮肤损伤而引起痛觉。当外界温度高于皮肤温度时引起热觉。当外界温度低于皮肤温度时引起冷觉。
提问：为什么皮肤能够感觉到不同的感觉呢？
学生说出皮肤内分布有各种类型的感受器，分别感知外界物体的大小、形状、软硬、冷觉等信息。 皮肤的感觉的灵敏性与皮肤内分布的感受器多少有关。皮肤感觉具有保护性，能提示人体避开有害刺激，对人体健康和生存有重要意义。
跨学科实践
跨学科实践活动：制作可调节的眼球成像模型
介绍：眼球是眼的主要结构，眼球调节视觉的功能主要通过改变晶状体的曲度来实现。选择适当的材料制作可调节的眼球成像模型，并用模型演示正常眼的成像过程，展示近视眼、远视眼的成因以及矫正方法，需要综合运用生物学、物理、技术和工程学的知识和方法。
思考：如何制作可调节的眼球成像模型呢？如何用模型解释近视、远视等视力缺陷及其矫正等问题？如何结合模型提出保护眼健康的方法？
一、实践目标
1.发展核心素养：能利用适当的材料制作可调节的眼球成像模型，并用模型解释视力缺陷及其矫正等问题；理解建模是一种科学思维方法。
2.理解相关概念：人体通过眼感知外界光信息，科学用眼能够保护眼健康。
二、实践操作
收集资料→方案及分工→绘制设计图→选材→制作及组装→反思→撰写报告
思考1：如何观察成像结果？如何设计一个能够调节晶状体曲度的眼球模型？
思考2：根据眼球的结构特点，可以选择哪些制作材料？
三、展示与评价
1.各小组将小组实践报告在班级内展示交流，或上传到校园网进行分享。
2.各小组通过相互质疑和评价，填写实践评价量表。
四、迁移与运用
尝试用模型来表述其他的人体生理活动过程，如耳对声波的收集和传导过程，尿液的形成过程。
学生课前搜集资料，并小组讨论优缺点，设计可调节的眼球成像模型，绘制装置图，并制作模型，演示模型，组间点评，最后进行交流与分享。
课堂小结
本节课我们一起学习了耳的结构与各个结构的功能，知晓耳分为外耳、中耳和内耳，构建听觉的形成过程，并知晓科学用耳的良好习惯。通过制作可调节的眼球成像模型，深入理解近视和远视的原因，以及矫正措施。
板书设计
第2节 人体的感觉和感觉器官 （第二课时）
课后作业
1.2024年全国爱耳日的主题是“科技助听，共享美好生活”。长期不科学使用耳机会损坏耳中对声波敏感的感觉细胞从而引起听力下降。这些细胞位于（ D ）
A．①
B．②
C．③
D．④
2.遇到巨大声响时，为了保持鼓膜内外气压平衡以避免震破鼓膜，我们可采取的正确做法是（ A ）
A．迅速张开嘴 B．张开嘴并堵住耳朵 C．把嘴闭上 D．顺其自然
3.某同学乘坐过山车时，在高速俯冲过程中感到头晕目眩，耳内与此相关的结构是（ A ）
A．半规管和前庭 B．咽鼓管 C．鼓室 D．耳蜗
4.小明在学习了眼球的结构后，利用凸透镜和圆底烧瓶制作了一个眼球模型（如图所示），凸透镜模拟的是（ B ）
A．角膜
B．晶状体
C．玻璃体
D．视网膜
教学反思
本节课通过测试听力实践活动和学生自主学习，建构耳的结构和功能的概念，并结合生活实例，巩固学生对耳结构的认识。基于眼球的结构，学生构建可调节的眼球成像模型，深入理解近视和远视的原因，并提出积极的应对措施，对于眼球模型成像原理还需要结合物理相关知识进行巩固理解。