人教部编版（2024）九年级下册准备与排练综合训练题

这是一份人教部编版（2024）九年级下册准备与排练综合训练题，共7页。
【学习目标】
观看话剧视频片段,阅读相关资料，做好理解剧本和把握表演策略等方面的准备。
2.选定合适的剧本，并进行科学合理的分工准备，为排练和最终的表演奠定坚实基础。
【重点难点】
1.握理解角色、设计表演形式和制定舞台表演策略的方法和技巧。
2.合理分工，高效完成剧本排练前的准备工作。
【课时安排】
课堂指导1课时。
准备、排练1周。
【学习过程】
学习任务一：温故知新，深研戏剧知识
1.自学任务：
（1）回顾本单元学习内容，比较剧本与小说在文体方面的异同。

（2）戏剧有哪些类型？《屈原》《天下第一楼》《枣儿》分别属于哪种戏剧类型？


学习任务二：依例精研，解锁表演策略
1.思考：将剧本搬上舞台之前，我们需要做哪些准备呢？

2.查阅资料，说说导演、演员和剧务分别担任哪些职责？
3.以《枣儿》为例，学写“导演手记”。
（1）理解剧本内容，初拟“导演手记”。
导演首先要组织创造人员研究和分析剧本，分析剧本的戏剧冲突、戏剧主题、人物关系和人物形象特征，深入理解剧本。
请同学们参看下列关于《枣儿》的“导演手记”提纲，完成小组所选剧本的分析与解读。
关注表演策略，完善“导演手记”。
在实际表演中，除了结合舞台说明，表演者还需要根据自己的理解对表演动作、神态等做出更细致的设计，让人物在舞台上“活”起来。同时，也要重视剧务工作，注重舞台、道具和服饰等的合理设计。
①要选择表演冲突最激烈最集中的片段，来呈现戏剧的张力。
②台词腔调要契合戏剧时代背景与题材内容，表演时努力拿捏好语气语调。
③表演者还需要根据自己的理解对表演动作、神态等做出更细致的设计，让人物在舞台上“活”起来。
④尽可能多地了解角色应有的生活经验与生活情趣，入情入境化身为角色，让角色“实”起来。
⑤舞台设计、布景、服装、道具、配乐等要再现剧本的环境，给予观众身临其境之感，渲染情绪，引发共鸣；要烘托、陪衬角色的心理、情感，起到画龙点睛的作用，不宜喧宾夺主。
根据以上策略，完善《枣儿》的“导演手记”。
3.结合以上示例，根据自己选定的剧本，小组合作，完成“导演手记”。
学习任务三：勤练不辍，夯实演出筹备
基于导演设计，剧组成员分工准备、各司其职、团结协作，并记录思考与准备过程。
（1）导演可以继续写导演手记，随时记录自己的思考。
（2）演员要背通台词，熟悉舞台说明，通过想象进入角色；参考专业演员的表演视频，设想自己表演时的动作、神态、语气和语调。可以用写排练日记的方式，记录自己理解、塑造人物的过程和体会。
（3）剧务要参考相关资料，结合实际情况，准备演出时的服装、道具、布景、配乐等。对于舞台布景可以尝试画出草图。
2.反复合练，邀请老师观看，听取意见并及时调整，使表演渐趋熟练、流畅。项目
内容
戏剧冲突
老人、男孩分别盼望儿子、父亲归来，所盼之人却迟迟未归。
戏剧主题
既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，迈进现代社会的新生活。
人物关系
出场人物只有老人、男孩，二人由陌生到相识；二人的对话，引出老人的儿子和男孩的父亲，人物关系简单。
人物形
象特征
老人
自己孤独留守家园。同时又满怀亲情，富有爱心，关爱已成年的下一代，又疼爱年幼的新一代。
小孩
思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，纯真可爱。
项目
内容
如何表演
戏剧冲突
老人、男孩分别盼望儿子、父亲归来，所盼之人却迟迟未归。
/
戏剧主题
既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，迈进现代社会的新生活。
/
人物关系
出场人物只有老人、男孩，二人由陌生到相识；二人的对话，引出老人的儿子和男孩的父亲，人物关系简单。

人
物
形
象
特
征
老
人
自己孤独留守家园。同时又满怀亲情，富有爱心，关爱已成年的下一代，又疼爱年幼的新一代。
小
孩
思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，纯真可爱。
剧
务
布景
道具
服装
配乐