数学摘苹果教学设计

这是一份数学摘苹果教学设计，共34页。教案主要包含了教学目标，重点难点，教学流程，设计意图，设计意图：等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1．知识技能：学生能结合具体情境，探索并掌握两位数加一位数或两位数（进位）的竖式计算方法，正确进行计算。
2．素养能力：运用所学解决实际问题，培养解决问题能力与应用意识；感受数的运算与生活联系，激发数学学习兴趣，发展运算能力。
【重点难点】
1．教学重点：掌握两位数加一位数或两位数（进位）的竖式计算方法，明确相同数位对齐、从个位加起、个位满十向十位进1的运算规则。
2．教学难点：理解“个位相加满十向十位进1”的算理，能准确运用该规则进行竖式计算，避免遗忘进位的1。
【教学流程】
一、趣味导入
【设计意图】通过复习旧知，帮助学生建立新旧知识的联系，降低新知学习难度，同时通过创设贴近学生生活的摘苹果情境，引发学生兴趣，激活已有的两位数加两位数(不进位)的竖式计算知识经验，为迁移学习两位数加一位数或两位数（进位）的竖式计算做铺垫。
1．口算热身。
15＋4＝35＋24＝15＋7＝16＋8＝
15＋5＝20＋43＝7＋60＝13＋9＝
2．用竖式计算。
请学生说说两位数加两位数(不进位)的竖式计算方法？
3．情境引入
出示教材“摘苹果”主题图.
师：小朋友们，秋天是个丰收的季节，校园农场的苹果林里，苹果宝宝们都迫不及待想和大家交朋友啦！看，老师带来了大家摘苹果的欢乐照片，咱们一起去看看，这场有趣的摘苹果之旅里，藏着哪些数学秘密！
二、探究新知
学习任务一：探究两位数加一位数（进位）的竖式计算方法
【设计意图】借助直观情境和学具操作，让学生自主探索两位数加一位数（进位）的竖式计算方法，经历算法的形成过程，培养动手操作能力和数学思维能力，同时体会不同算法的特点。
奇思和笑笑一共摘了多少个苹果？用竖式算一算。
1．分析题意：
（1）仔细观察你知道了什么数学信息？列表格填一填。
预设1：我发现奇思摘了26个苹果，笑笑摘了9个苹果，妙想摘了38个苹果，淘气摘了17个苹果。
师：用什么方法计算呢？
预设2：要求“奇思和笑笑一共摘了多少个苹果”,就是把奇思摘的苹果数量和笑笑摘的苹果数量合在一起,用加法计算。
（2）师：你能列式解答吗？
2．探究算法：
（1）尝试计算。
学生结合两位数加一位数(不进位)的竖式计算经验，尝试计算26＋9。
师：怎样列竖式？
预设1：相同数位对齐,从个位加起。
师：十位上的2个十，改写在哪里？
师：个位上的两个数相加得多少
预设2：个位上的两个数相加得15。
师：个位相加满十怎么办？
（2）理解算理。
①动手操作：用计数器摆一摆、拨一拨，计算26＋9。
预设1：先拨出26，加9，就在个位上再拨9个珠子，此时个位上有15个珠子。
预设2：个位上的10个珠子可换成十位上的1个珠子，即“满十”向十位“进1”。
预设3：这时十位上有3个珠子，个位上有5个珠子，表示35，所以26＋9＝35。
②竖式计算：学生在本上列竖式计算。
预设1:写竖式时，相同数位要对齐。
预设2：计算时，从个位加起:6＋9＝15，个位相加满十向十位进1，在得数的个位上写5，进
上来的1写在十位数字的右下角。
预设3：再算十位，十位上的2与进上来的1相加得3，在得数的十位上写3，所以26＋9＝35。
3．正确解答：
26＋9＝35（个）
答：奇思和笑笑一共摘了35个苹果。
4．小结：
师：个位上满10个珠子，就用十位上的1个珠子来代替，这就是“满十进1”。计算两位数加一位数的进位加法,十位相加时，别忘了加上个位进的1。
学习任务二：探究两位数加两位数（进位）的竖式计算方法
【设计意图：】通过改变情境数据，引出进位问题，让学生在解决问题的过程中，理解进位的算理，掌握两位数加两位数（进位）的竖式计算方法，突破教学难点，培养迁移类推能力和解决问题的能力。
淘气和妙想一共摘了多少个苹果？用竖式算一算。
1．分析题意：
（1）仔细观察你知道了什么数学信息？用什么方法计算呢？
预设1：淘气摘了17个苹果,妙想摘了38个苹果。
预设2：要求“淘气和妙想一共摘了多少个苹果？”,就是把淘气摘的苹果数量和妙想摘的苹果数量合在一起,用加法计算。
（2）师：你能列式解答吗？
2．探究算法：
（1）尝试计算。
学生结合两位数加两位数(不进位)的竖式计算经验，尝试计算17＋38。
师：怎样列竖式？
预设1：相同数位对齐,从个位加起。
师：为什么要从个位算起。
预设2：如果从十位算起:十位上1＋2＝3，将3写在得数的十位上。个位上8＋4＝12，个位
相加满十，向十位进1，在得数的个位上写2，3＋1＝，划掉3，在得数的十位上写4。这样计算比较麻烦，从个位算起比较简单。
（2）理解算理。
①动手操作：用计数器摆一摆、拨一拨，计算17＋38。
预设1：先拨出17，加38，就在十位上再拨3个珠子，个位上再拨8个珠子，此时个位上有15个珠子。
预设2：个位上的10个珠子可换成十位上的1个珠子，即“满十”向十位“进1”。
预设3：这时十位上有5个珠子，个位上也有5个珠子，表示55，所以17＋38＝55。
②竖式计算：学生在本上列竖式计算。
预设1:写竖式时，相同数位要对齐。
预设2：从个位加起，个位上8＋7＝15，向十位进1，在得数的个位上写5。
预设3：十位上1＋3＝4，再加上进位的1，4＋1＝5,在得数的十位上写5。
3．正确解答：
17＋38＝55（个）
答：淘气和妙想一共摘了55个苹果。
学习任务三：对比观察，总结计算方法
【设计意图】通过对比不进位加法和进位加法的计算过程，引导学生发现异同点，总结两位数加两位数的计算方法，加深对算理的理解，形成完整的知识体系，培养观察、比较和归纳能力。
男孩们摘得多还是女孩们摘多？
1.理解题意：
师：怎样才能知道是男孩摘得多，还是女孩们摘得多呢？
预设1：男孩有奇思和淘气，女孩有笑笑和妙想。
预设2：先算出奇思和淘气一共摘了多少个苹果，然后算出笑笑和妙想一共摘了多少个苹果，再比一比就知道了。
2.列式计算：
学生分组计算男孩们摘得苹果数量和女孩们摘得苹果数量。
预设1：奇思摘了26个苹果，淘气摘了17个苹果，一共摘的苹果数量：
预设2：笑笑摘了9个苹果,妙想摘了38个苹果，一共摘的苹果数量：
预设3：因为43＜47，所以女孩们摘得多。
3．小结：两位数加一位数或两位数(进位)的竖式计算方法。
(1)相同数位对齐，从个位加起。
(2)个位上的数相加满十向十位进1。十位上的数相加时,不要忘记加个位进上来的1。
三、课堂练习
【设计意图】通过多层次的练习，巩固两位数加一位数或两位数（进位）的竖式计算方法，提高计算的准确性和熟练程度，培养应用意识和解决实际问题的能力，同时及时反馈学生的学习情况，进行针对性的辅导。
1．教科书P5“练一练”第1题。
借助拨计数器（或想象拨珠过程），用竖式规范计算，注意相同数位对齐、进位退位规则。
2．教科书P5“练一练”第2题。
观察竖式计算错误，找出错误原因（如数位对齐、进位等问题），并在旁边写出正确计算过程。
3．教科书P5“练一练”第3题。
（1）学生自主阅读，理解题意；
（2）学生独立完成后集体交流。
四、课堂延伸
果园里有三种苹果，红苹果有36个，青苹果有27个，黄苹果有18个，你能提出哪些数学问题并解答？
五、课堂总结
师：这节课你学到了什么？两位数加一位数或两位数（进位）的竖式计算方法是什么？在计算时要注意什么？
让学生说说自己的收获和体会，教师进行补充和总结。
六、板书设计
摘苹果——两位数加一位数或两位数(进位)的竖式计算方法
相同数位对齐从个位加起，个位相加满十,向十位进1。计算十位时，不要忘了加进位的1。课程基本信息:
学科·版本
数学·北师大
授课班级
授课教师
年级
二年级
学期
单元
一、100以内数的加与减（二）
课题
第2课时 摘苹果
奇思
笑笑
妙想
淘气
摘苹果的数量
26个
9个
38个
17个