小学数学北师大版（2024）二年级上册（2024）摘苹果教学设计

这是一份小学数学北师大版（2024）二年级上册（2024）摘苹果教学设计，共6页。教案主要包含了教学内容，教学目标，重点难点，教学过程，课件出示，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【教学内容】
教材第4~5页相关内容。
【教学目标】
1.结合具体情境，借助计数器，认识100以内进位加的竖式计算方法，理解竖式计算的道理，体会拨计数器计算和竖式计算的运算步骤和逻辑是一致的，都能直观地体现按相同计数单位计算的过程和结果，发展运算能力。
2.能运用所学知识解决有关的实际问题，感受数的运算与生活的密切联系，培养解决有关简单实际问题的能力。
3.在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。
【重点难点】
重点：探索并掌握100以内进位加法的竖式计算方法。
难点：理解100以内进位加法竖式计算的算理。
【教学过程】
一、情境导入
【课件出示】
师：观察图片，你从图中获得了哪些数学信息？
预设：他们在摘苹果，奇思摘了26个，笑笑摘了9个，妙想摘了38个，淘气摘了17个。
师：根据这些信息你能提出什么用加法解决的数学问题？
预设1：奇思和笑笑一共摘了多少个苹果？
预设2：淘气和妙想一共摘了多少个苹果？
……
师：同学们都非常善于思考，提出了这么多问题，这节课我们就围绕这些问题来展开。
二、探究新知
1.探究两位数加一位数进位加法的竖式计算方法。
（1）尝试列式。
师：首先看到“奇思和笑笑一共摘了多少个苹果？”这个问题，要解决这个问题需要用到什么信息呢？
预设：要用到奇思和笑笑摘的苹果数量。
师：如何列式呢？
预设：求奇思和笑笑一共摘的，就是将奇思和笑笑摘的数量相加，列式为26＋9。
（2）探究计算方法。
师：用竖式算一算，可以借助计数器拨一拨。
学生独立尝试计算，教师巡视，选取典型案例进行展示：
师：这位同学你是怎么想的呢？
预设：我直接列竖式进行计算，先算6＋9＝15，将15写下来，但是接下来20不知道写在哪。
师：20写在哪里呢？用计数器拨一拨，完成竖式计算。
学生动手拨计数器，相互交流，完成竖式计算。
师：谁能说一说你是怎么想的？
预设：先在十位上拨2个珠子，个位上拨6个珠子表示26，再在个位上拨9个珠子表示加9，现在个位上有15个珠子，满十进一，个位上拨出10个珠子，换成十位上的1个珠子，个位上还剩5个珠子，十位上2个珠子加1个珠子就是3个珠子，也就是35。
根据拨计数器的过程，带领学生一起完善竖式计算过程：
相同数位对齐，先算个位上的6＋9得到15，满十进一，向前
一位进一，在横线上写一个小1，个位上写5，十位上2加进
位的1得到3，写在十位。
2.探究两位数加两位数进位加法的竖式计算方法。
师：我们继续看到第2个问题“淘气和妙想一共摘了多少个苹果？”如何列式呢？
预设：求淘气和妙想一共摘的，就是将淘气和妙想摘的数量相加，列式为17＋38。
师：如何计算呢？按照刚才的方法，用计数器拨一拨，列竖式算一算。
学生独立尝试计算，师巡视指导。
师：谁能说一说你的计算过程？
预设：先在十位上拨1个珠子，个位上拨7个珠子表示17，再在十位上拨3个珠子，个位上拨8个珠子表示加38。现在个位上有15个珠子，满十进一，个位上拨出10个珠子，换成十位上的1个珠子，个位上还剩5个珠子，十位上1个珠子加3个珠子再加1个珠子就是5个珠子，也就是55。
根据拨计数器的过程，列出竖式：
相同数位对齐，先算个位上的7＋8得到15，满十进一，
个位上写5，十位上1加3再加进位的1得到5，写在十位。
3.及时训练，深化理解。
师：男孩们摘得多还是女孩们摘得多？如何解决这个问题？
预设1：分别求出男孩和女孩摘了多少个，再进行比较。
预设2：男孩有奇思和淘气，列式为26＋17；女孩有笑笑和妙想，列式为9＋38。
师：用竖式算一算吧！
学生独立计算，交流汇报。
预设：通过计算得到，26＋17＝43（个），9＋38＝47（个），43＜47，女孩们摘得多。
4.小结归纳。
师：回顾刚才的计算过程，说一说两位数加一位数、两位数竖式计算要注意什么。
预设1：相同数位对齐，从个位加起，满十要向前进一。
预设2：十位上的数相加的时候要注意不要忘了加上进位的1。
……
三、巩固运用
1.完成教材第5页练一练。
2.右面物品中购买其中两种，最少要花多少元？
最多要花多少元？
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
【板书设计】
摘苹果
满十进一
【教学反思】
本节课借“摘苹果”情境进行导入，让学生获取信息，并根据信息自主提问，在解决第一个问题时，鼓励学生用计数器拨一拨，探究竖式计算方法，给足学生自主探究的时间，并及时指导，让学生掌握进位加法的竖式书写方法，理解竖式计算的算理，然后放手让学生自主探索两位数加两位数进位加法的竖式计算方法，效果不错，但是课堂上学生知识掌握有差异，部分基础弱的学生竖式进位易出错，因时间紧，一对一辅导不足。​