初中地理第六章 中国的地理差异第一课时教学设计

这是一份初中地理第六章 中国的地理差异第一课时教学设计，共12页。教案主要包含了教师活动，学生活动，教师总结，设计意图等内容，欢迎下载使用。
1．运用地图、图像等资料，说明秦岭—淮河等重要自然地理界线在地理分区中的意义。
2．拓展认识我国其他重要的自然地理界线。
教学重点
说明秦岭—淮河等重要自然地理界线在地理分区中的意义。
教学难点
说明秦岭—淮河等重要自然地理界线在地理分区中的意义。
教学准备
多媒体课件（含“中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布图”,中国农业区域差异图,中国人口的分布（2020年），中国高速公路布局方案（2013—2030年），中国各省级行政区工业增加值的全国占比及主要工业城市图，中国干湿地区的划分图，中国温度带的划分图等）
教学过程
新课导入
【教师活动】展示漠河林海雪原与南海碧波椰林的冬季景观对比图，提问：同样是冬季，我国北方的漠河冰天雪地，南方的南海却温暖如春，这些差异从何而来？它们又塑造了怎样的中国？
【学生活动】结合生活常识思考回答：可能与地理位置（南方靠南、北方靠北）有关，不同地区的气候、地形不同，导致景观差异。这种气候与地理差异，造就了我国丰富多样的自然景观，形成了兼具寒带风情、温带风貌与热带风光的多元国土。
【教师总结】我国疆域辽阔，自然环境和人文环境都存在显著差异，这些差异共同构成了多样的中国。今天我们将从自然和人文两个维度，探索中国的地理差异。
【设计意图】通过强烈的景观对比激发学生好奇心，引发对地理差异成因的思考，自然导入本节课主题。
新知探究
一、地理差异显著
1．自然地理差异
【教师活动】展示海南岛和黑龙江沿岸的实景图片让学生分析我国南北的差异。
【学生活动】分析图片，回答：我国南部的海南岛长夏无冬，四季鲜花盛开、瓜果飘香。而我国北部的黑龙江沿岸地区长冬短夏，一年中有近半年天寒地冻、银装素裹。
【教师活动】展示中国1月平均气温的分布图，进一步提问：为什么冬季我国南北气温差异如此大？
【学生活动】思考后回答：冬季我国北方纬度高，获得的太阳热量少，且受冬季风的影响大，因此气温低；而我国南方的海南岛纬度低，热量充足，常年气温高。
【教师总结】自南往北，纬度逐渐升高，气温逐渐降低，纬度因素是我国南北地区气温差异的原因。
【教师活动】展示我国东南地区水田和西北地区沙漠的景观图，提问：我国东部地区和西部地区的景观有哪些不同？
【学生活动】分析图片，回答：我国东南沿海地区山清水秀。西北内陆地区则沙漠广布，气候干旱。
【教师活动】展示中国年降水量的分布图，进一步提问：那造成我国东南到西北地区景观差异的原因有哪些呢？
【学生活动】思考并回答：沿海地区靠近海洋，湿润气流易到达，降水多；内陆地区距海远，湿润气流难以深入，降水少。
【教师总结】我国降水分布自东南沿海向西北内陆逐渐减少，主要是受海陆位置影响，这是我国沿海到内陆地区的降水差异。
【教师活动】展示我国西部地区的青藏高原和东部地区的长江三角洲平原的景观图，提问：我国东西地区的景观差异有什么特点？
【学生活动】分析图片并回答：青藏高原地高天寒，雪峰连绵； 长江三角洲地势低平，温暖湿润。
【教师活动】展示中国地势三级阶梯示意图，进一步提问：为什么青藏高原和长江三角洲的景观差异如此之大？
【学生活动】思考并回答：我国地势西高东低，导致高原和平原的景观差异显著。
【教师总结】我国地势自西向东呈阶梯状分布，逐级下降，分为三级阶梯。这是我国不同地势的差异。我国自然地理差异主要体现在气温（纬度影响）、降水（海陆影响）、地势（地形影响）三个方面，这三大差异相互交织，构成了我国复杂多样的自然环境。
【设计意图】通过中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布图，让学生建立自然地理差异的整体认知，避免单一要素分析的局限性，培养综合思维。
【教师活动】展示中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布图，布置任务一：家住新疆乌鲁木齐的格娜同学寒假想和家人旅游，妈妈想看雪山，格娜想去温暖的地方过冬，请为他们挑选合适的城市，并帮他们设计一条合理的旅游路线。
【学生活动】结合我国自然地理差异分析：看雪山可选择拉萨（位于青藏高原，地势高、气温低，雪峰连绵）；想在温暖的地方过冬可选择海口（纬度低，冬季温暖，热带景观显著）。因此设计的路线：乌鲁木齐—拉萨（看雪山）—海口（热带风光）。
【教师活动】补充另一条路线（乌鲁木齐—昆明），说明昆明虽不是热带，但冬季温暖，且周边有雪山（如玉龙雪山），可兼顾两种需求，引导学生灵活地运用地理知识。
【设计意图】通过旅游路线的设计，让学生将自然地理差异知识应用于实际生活场景，培养地理知识运用与旅游方案的设计能力，强化地理区域认知。
2．人文环境差异
【教师活动】展示中国农业区域差异图，讲解：自然环境的差异也会影响当地的人文环境，大家找到我国400毫米年降水量线，观察其与我国农业区域差异是否有重叠。
【学生活动】观察图片并回答：400毫米年降水量线与我国东部农区和西部牧区的分界线大致重叠。
【教师总结】从图中看出，400毫米年降水量线以东降水丰富，以种植业为主；以西降水稀少，以畜牧业为主，形成农业的“东耕西牧”的格局。
【教师活动】展示中国1月平均气温的分布图，讲解：秦岭—淮河线是我国南方和北方的重要分界线，秦岭—淮河线南侧气温较高、降水较多，耕地为水田，主要粮食作物是水稻;北侧气温较低、降水较少，耕地为旱地，主要粮食作物是小麦,形成“南稻北麦”的格局。
【设计意图】通过农业分布图和降水量线的结合分析，让学生理解自然（降水）对人文（农业）的决定作用，掌握“东耕西牧”的成因与分布，培养“自然—人文”的逻辑思维。同时深入分析气温和降水对耕地类型、粮食作物的影响，强化“南稻北麦”的认知，为后续学习秦岭—淮河线的地理意义作铺垫。
【教师活动】展示中国人口的分布（2020年）与中国高速公路布局方案（2013—2030年）图，讲解：我国人口、城市、交通线的分布呈现“东密西疏”的特点。提问：我国人口地理分界线两侧的人口分布差异与自然地理差异有什么关联？
【学生活动】东部自然条件优越（气候适宜、地形平坦、水源充足），人口密集、城市众多、交通便利；西部自然条件较差（气候干旱或高寒、地形崎岖），人口分布稀疏，体现了自然地理差异对人口分布的影响。
【教师活动】展示中国各省级行政区工业增加值的全国占比及主要工业城市图，讲解：我国经济发展水平呈现“东部高、西部低”的特点，东部沿海地区和长江沿线地区工业发达，工业增加值占比高；西部工业基础薄弱，发展水平较低。提问：东部地区经济发达的自然和人文优势主要有哪些？
【学生活动】小组讨论后回答：自然优势（气候适宜、地形平坦、交通便利）；人文优势（人口密集、劳动力充足、科技发达、政策支持）。
【设计意图】通过数据图表，让学生理解自然地理差异对人文要素分布的综合影响，认识我国经济发展的区域差异，理解自然与人文优势的叠加对经济的推动作用，培养综合分析能力。
【教师活动】展示内蒙古草原赛马、东南沿海海鲜餐食、侗族大歌的景观图，讲解：“一方水土养一方人”，自然环境差异塑造了多样的生活习俗和文化传统。 提问：你还知道哪些地方特色的生活习俗或饮食文化？它们与当地自然环境有什么联系？
【学生活动】学生自由讨论后回答。
【教师活动】依次展示不同地区的特色美食（螺蛳粉、火锅、椰子鸡），提问：这些特色美食分别来自我国哪些地区？为什么这些地区会形成这样的饮食特色？
【学生活动】螺蛳粉来自广西（气候湿热，酸辣口味祛湿）；火锅来自四川、重庆（气候潮湿，麻辣口味驱寒祛湿）；椰子鸡来自海南（热带地区，椰子丰富，饮食清甜）。
【设计意图】从生活习俗切入，让学生感受地理差异的趣味性，理解人文文化与自然环境的深度关联，增强学习兴趣。
3．我国重要的地理分界线
【教师活动】讲解：我们刚刚感受了我国不同区域在气候、农业、饮食文化等方面的显著差异，这些差异不是随机分布的，而且在一些地带表现得尤为集中和突出。地理环境的差异是客观存在的，但如果没有明确的界线，我们就很难系统地认识和研究这些差异，自然地理分界线能帮助我们把复杂的地理环境划分成不同的区域，让我们能够更清晰地把握每个区域的特征和规律。展示秦岭、淮河景观图及文字说明，讲解：秦岭—淮河线是我国最重要的地理分界线，由地理学家张相文首次明确提出。拓展地理学家张相文的人物简介与生平的相关知识。
【学生活动】了解地理分界线的科学渊源。
【教师活动】展示秦岭—淮河线以北地区的乡村自然景观和人类活动图，让学生观察图片上的民居特点、交通运输和耕地类型，结合所学知识说明原因。
【学生活动】观察后回答：秦岭—淮河线北侧降水少，屋顶坡度小利于排水；冬季寒冷，墙体厚利于保暖。耕地多为旱地，一年一至两熟，因为北方地区纬度高、气温低，热量不足，农作物生长周期长。
【教师活动】展示秦岭—淮河线以南地区的乡村自然景观和人类活动图，让学生观察图片上的民居特点、交通运输和耕地类型，并说明原因。
【学生活动】秦岭—淮河线南侧降水多，屋顶坡度大利于排水；冬季温暖，墙体高利于通风散热。降水丰富，河网密布，水运便利，耕地多为水田；气候温暖，热量充足，农作物一年收获两至三次。
【设计意图】通过秦岭—淮河线南北两侧景观对比，让学生直观感受秦岭—淮河线的分界作用，理解差异的自然成因，培养对比分析能力。
【教师活动】引导学生根据之前学习的内容和本节课的内容总结秦岭—淮河线的意义，并让学生通过歌诀进行记忆。
【学生活动】跟随教师一起总结秦岭—淮河线的意义，记忆歌诀内容。
【设计意图】通过歌诀帮助学生记忆秦岭—淮河线的多重地理意义，突破记忆难点，提升学习效率。
【教师活动】展示中国地势三级阶梯示意图，讲解：除了秦岭—淮河这一重要分界线外，我国还有很多一些重要的自然地理界线，观察图片，大家能找出哪些分界线？
【学生活动】观察地图，找到青藏高原边缘的昆仑山脉—阿尔金山脉—祁连山脉—横断山脉是我国地势第一级阶梯和第二级阶梯的分界线。
【教师活动】展示中国农业区域差异图，讲解：大兴安岭—长城大致与400毫米年降水量线一致，是我国半湿润区与半干旱区、农耕区与牧区的分界线。提问：为什么长城能成为自然地理界线？
【学生活动】结合所学回答：长城大致与400毫米年降水量线重合，这条线两侧因降水差异显著，导致其农业类型（农耕与游牧）差异，因此长城成为人工与自然结合的地理界线。
【设计意图】复习巩固地势阶梯分界线、我国半湿润区与半干旱区、农耕区与牧区的分界线，让学生认识除秦岭—淮河线外的其他重要分界线完善重要地理分界线的知识体系，培养学生空间思维能力。
【教师活动】讲解高大绵长的山脉对气流有阻挡作用，两侧自然差异显著，提问：为什么我国很多自然地理界线都是山脉？以秦岭为例，说说山脉如何影响两侧的自然环境。
【学生活动】思考回答：山脉高大绵长，能阻挡气流（如秦岭阻挡冬季风南下），导致两侧气温、降水差异显著，因此成为自然地理界线。秦岭北侧受冬季风影响大，气温低；南侧受冬季风影响小，气温高。
【教师活动】展示任务二：说明秦岭—淮河线的地理意义，让学生从气温、降水、地形、河流等方面归纳秦岭—淮河以北和以南地区的地理差异。
【学生活动】结合所学知识填写表格。
【教师活动】课件展示中国干湿地区的划分与中国温度带的划分图，布置任务：秦岭—淮河线在干湿地区和温度带划分中，分别是哪两个区域的分界线？
【学生活动】观察地图回答：干湿地区中是湿润区与半湿润区的分界线；温度带中是亚热带与暖温带的分界线。
【教师活动】布置任务：分析秦岭—淮河线两侧植被类型和河流流量差异的主要影响因素。
【学生活动】分析回答：植被类型差异（北侧落叶阔叶林，南侧常绿阔叶林）主要受气温影响；河流流量差异（北侧流量小，南侧流量大）主要受降水影响；其影响因素是气温和降水。
【设计意图】结合专题地图，让学生明确秦岭—淮河一线在不同地理分区中的作用，培养学生的地图解读能力。通过具体要素差异的分析，让学生追溯地理差异的根源，强化“自然要素决定地理差异”的逻辑，突破教学难点。‬‬
课堂小结