【新教材】冀教版（2024）七年级上册英语Unit 7 Days and months教案

这是一份【新教材】冀教版（2024）七年级上册英语Unit 7 Days and months教案，共37页。
【新教材】冀教版（2024）七年级上册英语Unit 7 Days and months教案 Lesson 1 Talking with Zack一、教材内容分析本课是第七单元的起始课，主题为“日常交流”，通过李萌与智能机器人Zack的对话这一新颖情境，自然融入关于日期、天气、季节、节日的日常问答。教材设计遵循“个人经验激活-情景对话输入-听力技能巩固-口语模仿应用-对话逻辑构建-语音基础训练”的渐进式学习路径。第86页的活动1通过回答两个简单问题激活学生已有知识；活动2的听力与阅读是核心输入，呈现了一段完整、有趣的人机对话，并训练学生识别对话中的问题；活动3通过另一组听力对话，在不同语境中巩固本课的核心问答句型。活动4和活动5分别提供了从控制性模仿到半开放性应用的口语与笔头输出任务；底部的语音练习则聚焦于易混淆的辅音音素 /θ/ 与 /ʃ/ 的辨析。整课内容紧密围绕“提问与回答”这一核心交际功能展开。二、 教学目标语言能力：能听懂并运用关于日期、天气、季节、节日的核心问句：What day is it today? How is the weather today? What season do you like best? What‘s the date today? 及其相应答语。能理解李萌与机器人Zack的对话大意及细节，并能识别对话中的问题。能模仿范例进行简单的日常问答对话，并能在给定框架下补全对话。学习能力：能在听力中捕捉关键信息（日期、天气、喜好等）并做出正确选择。能通过阅读，理解对话的上下文逻辑，完成句子排序或选择。情感态度：对人工智能和机器人技术产生兴趣，乐于尝试用英语与“机器”交流。增强在日常生活中的英语交际意识。三、 教学重难点重点：掌握询问和回答日期、天气、季节、喜好的基本句型；理解主对话的幽默之处（机器人不知道李萌的生日）。难点：区分 What day...?（星期）与 What‘s the date...?（日期）；在补全对话时根据上下文选择恰当的句子，保持对话的连贯性。四、 教学过程 (45分钟)Step 1: Warm-up & Lead-in – Activity 1 (热身与导入) (5分钟)日常问答：教师与学生进行简单的日常问候，并自然引出问题：“How is the weather today?” 引导学生观察窗外回答。继续提问：“What season do you like best? Why?” 邀请几名学生分享。揭示课题：展示机器人图片或播放简短机器人对话视频，提问：“Can robots talk with us? What can we talk about with a robot?”出示课题 “Talking with Zack”，介绍今天将学习如何与一个名叫Zack的机器人交谈。Step 2: Listening & Reading – Activity 2 (听力与阅读：主对话学习) (15分钟)听前预测与任务布置：展示对话插图（李萌和机器人），介绍场景：Li Ming‘s family is at a robot show. His sister, Li Meng, is talking with a robot.明确听力任务：“Listen to the conversation and underline the questions from Li Meng.”（听对话，划出李萌问的问题）。第一遍听力：播放对话录音，学生听并划出李萌提出的所有问题。核对问题：What‘s your name? What day is it today? How is the weather today? What‘s the date today? What is the first day of the first month in the Chinese lunar calendar, Zack? Why is November 23 a special day?阅读理解与细节挖掘：学生打开课本默读对话，验证所划问题，并回答：What‘s the robot‘s name? (Zack.)Can Zack answer all the questions? (No, he has no idea about Li Meng‘s birthday.)Why is November 23 special? (It‘s Li Meng‘s birthday.)讲解语言点：fog will clear by noon, the Chinese lunar calendar, Spring Festival, have no idea。引导学生感受对话的幽默：机器人很聪明，但不知道李萌的个人生日。Step 3: Listening Practice – Activity 3 (听力练习：巩固理解) (8分钟)任务说明：告知学生接下来将听到另外几段短对话，需要根据所听内容选择正确答案。完成练习：播放Activity 3的A-E五段对话录音，每段播放两遍，学生独立完成勾选。核对答案（根据常见设计逻辑）：A: It‘s Sunday. (呼应主对话)B: It‘s snowing. (或其他，根据实际音频)C: I like summer. (呼应主对话中李萌的喜好)D: It‘s June 30. (或其他，根据实际音频)E: My birthday. (呼应主对话结尾的幽默)跟读与巩固：可再次播放录音，学生逐句跟读，强化语音语调。Step 4: Speaking Practice – Activity 4 (口语练习：编对话) (7分钟)语言支架回顾：带领学生再次朗读Activity 2中李萌问过的问题，作为编对话的素材库。结对活动：学生两人一组，一人扮演“人类”，一人扮演“机器人Zack”或另一个“人类朋友”。从问题库中选择3-5个问题，编一段简单的问答对话。鼓励“机器人”回答时可以模仿Zack的自信，也可以在最后一个问题上故意“不知道”，增加趣味性。展示：邀请1-2组学生上台表演。Step 5: Consolidation – Activity 5 (巩固练习：补全对话) (7分钟)逻辑理解：学生阅读李萌和奶奶的不完整对话，理解上下文：李萌在向奶奶讲述她和机器人对话的经历。完成填空：学生从方框（A-D）中选择合适的句子填入空白处，使对话通顺、合理。核对答案（根据逻辑顺序）：Li Meng: D. Guess what! (引起注意)Grandma: C. What did you talk about? (询问内容)Li Meng: B. It was about the date of my birthday! (具体化)Grandma: Why? Wasn‘t he smart?Li Meng: A. He had no idea for the fifth question. (解释原因)Grandma: Really? ... No wonder.分析选项D和B的作用：D用于开启一个有趣的话题，B用于提供具体细节。角色朗读：学生分角色朗读完整的对话。Step 6: Pronunciation & Homework (语音与作业) (3分钟)语音练习：播放底部语音部分的录音，学生跟读，重点区分清辅音 /θ/ (month, birthday) 和浊辅音 /ð/ (that, weather)，以及 /ʃ/ (love, lunar)。鼓励学生为每组补充更多学过的单词，如：/θ/ three, thank; /ð/ this, mother; /ʃ/ she, shop。作业布置：基础作业：听读Activity 2的主对话3遍，并背诵其中的3个问句。实践作业：模仿Activity 4，与你的家人或朋友（或用玩具扮演机器人）进行一次英语小采访，至少包含3个关于日期、天气或喜好的问题，并记录下答案。拓展作业：想一想，除了课本上的问题，你还想问机器人Zack什么问题？用英文写下2个新问题。五、 板书设计Unit 7 Lesson 1 Talking with ZackKey Questions & Answers:What day is it today? — It‘s Sunday/Monday...How is the weather today? — It‘s sunny/foggy/snowing...What season do you like best? — I like summer/winter... because...What‘s the date today? — It‘s December 19/June 30...In the conversation:Robot Zack is smart but doesn‘t know Li Meng‘s birthday.The Spring Festival is the first day of the Chinese lunar calendar.New Phrases:have no ideaclear by noonPronunciation:/θ/ month, birthday, three/ð/ that, weather, this/ʃ/ love, lunar, sheLesson 2 Winter in Harbin教材内容分析本节课是一节集文化认知、阅读技能与口语表达于一体的综合课，主题为“城市特色”，以“哈尔滨的冬天”为具体范例。教材页面设计逻辑清晰、层层递进：Activity 1（城市别称匹配）作为热身与导入，激活学生对中国城市特色的背景知识；Activity 2的阅读短文是核心语篇输入，提供了关于哈尔滨冬季气候、活动及冰雪节的具体信息，并通过判断正误练习检测细节理解；Activity 3的思维导图任务引导学生对文章信息进行结构化梳理，培养信息归纳能力；Activity 4的对话补全是控制性语言输出，巩固和运用阅读中学到的关键表达；最后的Activity 5（小组讨论与介绍）则将话题从哈尔滨迁移至学生自身城市，实现个性化与创造性输出。活动从理解到应用，从输入到输出，形成了完整的学习闭环。二、 教学目标语言能力：能理解并描述一个地方的气候特征（如：Winter is long and cold. It lasts from... to... The temperature can drop to...）。能理解并表述冬季活动及节日（如：make snowmen, have snowball fights, go skating/skiing, Ice and Snow Festival）。能运用从阅读中获取的信息，完成思维导图并补全对话。学习能力：能通过阅读获取特定信息，并判断信息正误。能利用思维导图工具，梳理和归纳语篇的主要信息点。情感态度与文化意识：了解哈尔滨作为“冰城”的独特冬季文化，感受中国地域文化的多样性。激发对家乡或所居城市的热爱，并乐于发现和分享其独特之处。三、 教学重难点重点：理解短文内容，掌握描述哈尔滨冬季特点的关键信息与表达；能基于思维导图进行连贯描述。难点：将阅读中学到的描述特定地域的语言框架，迁移运用到介绍自己城市的情境中。四、 教学过程 (45分钟)Step 1: Warm-up & Lead-in – Activity 1 (热身与导入：城市别称) (7分钟)猜城市游戏：依次展示教材中四张城市图片（昆明、重庆、哈尔滨、广州）的局部或特征（如广州的“小蛮腰”、哈尔滨的冰雕），让学生猜测城市名称。教授或复习城市名：Kunming, Chongqing, Harbin, Guangzhou。匹配活动：学生独立完成匹配任务，将城市与其别称（Spring City, Mountain City, Ice City, Flower City）连线。核对答案：Harbin — Ice CityChongqing — Mountain CityGuangzhou — Flower CityKunming — Spring City简要讨论每个别称的由来，自然聚焦到哈尔滨——“冰城”。Step 2: Reading for Comprehension – Activity 2 (阅读理解：判断正误) (12分钟)预测与速读：展示哈尔滨冰雪景观图，提问：“Why is Harbin called the ‘Ice City‘? What do you think winter is like there?”学生快速阅读短文，验证预测，并找出作者（Zihan）的基本信息。细节阅读与判断：学生再次仔细阅读，独立完成两个判断正误题（A, B）。核对与讲解：A: The winter in Harbin lasts from November to January. (F)依据：It usually lasts from November to late March. 强调持续时间是到三月末，而非一月。B: You can enjoy many winter sports and activities in Harbin. (T)依据：文中明确提到 go skating or skiing 以及冰雪节上的 many winter sports and activities。播放哈尔滨冰雪节短视频，让学生直观感受“a world of ice and snow”和“ice and snow castles”。Step 3: Information Processing – Activity 3 (信息处理：完成思维导图) (8分钟)任务明确：引导学生观察思维导图的中心（Winter in Harbin）和四个分支（对应四个段落）。明确任务：根据每段主旨，填写关键词或短语。完成导图：学生再次阅读短文，独立完成填空。核对答案（示例）：Paragraph 1: long and cold (或：lasts from Nov. to Mar., very cold)Paragraph 2: make snowmen, have snowball fights, go skating/skiing (冬季活动)Paragraph 3: (At the) Harbin Ice and Snow Festival (或：see ice castles, try winter sports)Paragraph 4: have fun (或：a wonderful experience) （注：最后一段通常是总结感受）复述练习：学生根据完整的思维导图，尝试用2-3句话简要描述哈尔滨的冬天。Step 4: Language in Use – Activity 4 (语言运用：补全对话) (6分钟)语境理解：学生阅读王梅和李明的不完整对话，理解上下文（李明在看关于哈尔滨的视频）。完成填空：学生从选项（A, B, C）中选择合适的句子填入空白处。核对答案（根据逻辑）：第一个空：A. In winter, Harbin turns into a world of ice and snow. (描述视频内容)第二个空：C. The temperature can drop to thirty degrees below zero. (回答“很冷”的具体数据)（选项B “There is a lot of fun in winter.” 虽符合主题，但根据对话逻辑，在李明确认寒冷后，王梅说“可能不是旅游好季节”，李明此时需要提供转折或积极信息来吸引对方，故C更贴合“虽然冷但很美/有趣”的对比语境，直接接B略显突兀。教材原意可能为A和C。）角色扮演：学生两人一组，朗读完整对话。Step 5: Creative Production – Activity 5 (创造性产出：介绍我的城市) (10分钟)话题迁移与头脑风暴：提问：“Harbin is special for its winter. What is special about our city (或 your hometown)?” 引导学生思考。小组讨论：4-5人一组，围绕问题展开讨论。教师提供讨论框架：What is the special name/nickname of our city?What is the weather like in different seasons?What can people do here? (food, sights, activities, festivals)Why do you like it?准备与展示：各小组汇总意见，准备一个简短的介绍（3-5句话）。鼓励使用本课句型，如：... is called the ... City. In ..., it is ... You can ... here. There is a ... festival.每组选派一名代表，向全班介绍自己城市的特色。教师总结：赞扬各组的分享，总结中国不同城市的独特魅力，鼓励学生热爱并探索自己的城市。Step 6: Summary & Homework (总结与作业) (2分钟)总结：回顾本课所学——哈尔滨的冬季特色以及如何描述一个地方的气候、活动和节日。作业布置：基础作业：根据课堂完成的思维导图，写一段5句话左右的短文介绍哈尔滨的冬天。实践作业：为你所在的城市（或你喜欢的中国城市）设计一张英文“城市名片”，包括：Special Name, A Famous Sight, A Special Food/Activity, One Sentence to Recommend它。拓展作业：上网搜索一个你感兴趣的中国城市（非本课提及），查找它的一个别称和一项特色，用英文记录在作业本上。五、 板书设计Unit 7 Lesson 2 Winter in HarbinCity & Nickname:Harbin — Ice City | Chongqing — Mountain CityGuangzhou — Flower City | Kunming — Spring CityWinter in Harbin (Mind Map):Winter is long and cold.People make snowmen, have snowball fights, go skating/skiing.There is the Harbin Ice and Snow Festival.People have fun / It‘s a wonderful experience.Key Sentences:It lasts from (November) to (late March).The temperature can drop to ... degrees below zero.... turns into a world of ice and snow.You can see/try...Talk about YOUR city:My city is called ...In (season), it is ...You can ... here.There is a famous ... / You can eat ...Lesson 3 Special Days一、教材内容分析本节课聚焦于“特殊日期”的表达，核心语法点是序数词及其在日期中的运用。教材页面设计清晰，遵循“情境引入-语言输入-规则归纳-综合运用”的逻辑。活动1通过观察日历这一真实语料，直观引入月份和日期概念。活动2的情景对话是核心输入，在李明为爷爷制作日历的语境中，自然呈现了询问和回答生日的句型 When is his birthday? His birthday is on December 28. 以及序数词的口语表达 December the twenty-eighth，并通过图文匹配任务巩固理解。活动3是显性的语法聚焦，通过表格系统对比基数词与序数词，并总结构词规则，尤其是 first, second, third 的不规则变化。活动4的短文填空是综合性输出任务，要求学生整合本课所学（日期、序数词、月份、人物信息）完成语篇，实现了知识的应用与内化。二、 教学目标语言能力：能掌握月份名称及1-12序数词的读法与写法。能运用 When is...? It‘s on... 句型询问和回答具体日期（含序数词）。能理解基数词与序数词的概念差异及基本构词规则。学习能力：能通过观察日历和表格，归纳语言规律（序数词构成）。能根据上下文和语法规则，在语篇中正确填写缺失信息。情感态度：通过为家人制作日历的温馨故事，感受关爱长辈的情感。了解中西方重要节日（如妇女节）所在的日期。三、 教学重难点重点：掌握12个月份及1-12序数词；学会用英语表达具体日期。难点：序数词 first, second, third 的不规则变化及其在日期中的正确读法（如 December the twenty-eighth）；区分基数词（表数量）与序数词（表顺序）的不同功能。四、 教学过程 (45分钟)Step 1: Warm-up & Lead-in – Activity 1 (热身与导入：观察日历) (5分钟)实物导入：教师展示一本实物日历或电子日历，提问：“What‘s this?” (A calendar.) “What can we see on a calendar?” 引导学生说出 months, days, dates。观察与讨论 (Activity 1)：引导学生观察教材中的日历图片。提问：“What information can you get from it?” 鼓励学生说出看到的月份（January）、日期数字（1, 2, 3...）、可能的节日标记等。复习12个月份的名称，可齐声朗读或快速闪卡。Step 2: Reading & Comprehension – Activity 2 (阅读理解：对话与匹配) (12分钟)听读对话：播放Jack和李明的对话录音，学生听并回答主旨问题：“What is Li Ming doing? Why?” (He is making a calendar for his grandpa because his grandpa often forgets his birthday.)细节理解与匹配：学生默读对话，划出生日日期 December 28 及其读法 December the twenty-eighth。明确匹配任务：将右侧四个人物头像（Li Ming‘s grandpa, Li Ming, Jack‘s mother）与下方四个日期（March 2, August 11, October 4, December 28）连线。核对答案：Li Ming‘s grandpa — December 28 (对话中直接给出)其他三个日期需要从短文（Activity 4）中寻找线索（作为预习或教师提示）：Li Ming — October 4; Jack‘s mother — August 11; March 2 — Women‘s Day (需推断)。强调介词 on 的用法：on December 28。跟读与表演：学生两人一组分角色朗读对话，注意模仿语音语调。Step 3: Grammar Focus – Activity 3 (语法聚焦：基数词与序数词) (15分钟)概念引入与表格填写：引导学生阅读Activity 3上方的说明文字，理解基数词（Cardinal number）表示“多少”，序数词（Ordinal number）表示“顺序”。学生独立或结对，根据已知知识和规律，尝试完成表格中基数词、序数词及对应月份的填写。核对与讲解：核对答案：Cardinal: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve.Ordinal: first, second, third, fourth, fifth, sixth, seventh, eighth, ninth, tenth, eleventh, twelfth.Months: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December.重点讲解：规则：基数词 + -th → 序数词 (four → fourth, six → sixth)。不规则：one → first, two → second, three → third, five → fifth, eight → eighth, nine → ninth, twelve → twelfth。需特别强调拼写变化。月份大小写及缩写。巩固练习：快速反应游戏：教师说基数词，学生说序数词，或反之。日期朗读练习：写出如 March 2, August 11, October 4，让学生用序数词读出 March the second, August the eleventh, October the fourth。Step 4: Integrated Practice – Activity 4 (综合运用：完成短文) (10分钟)任务分析：学生阅读不完整的短文，明确任务：需要根据Activity 2的人物生日信息和本课所学的序数词、月份知识来填空。完成填空：学生独立完成填空。提醒他们参考Activity 2的匹配结果和Activity 3的表格。核对答案：December 28 is an important day to mark. (爷爷的生日)October 4 is Grandma‘s birthday. (李明的生日，从Activity 2推断是奶奶的生日？此处需根据教材上下文逻辑确定，可能短文提及奶奶生日是10月4日)Women‘s Day - the second day of March. (3月2日？通常妇女节是3月8日。此处应根据教材提供的日期March 2填写second。这是一个教学点：需按教材信息填写，同时可补充常识“International Women‘s Day is on March 8th.”)Both of their birthdays are in August. (Jack和他妈妈的生日都在八月，从August 11推断)December, March, and August all have special days. (总结，这些月份都有特殊日子)引导学生注意序数词 second 的拼写和用法。朗读短文：学生齐声朗读完整的短文，加深对日期表达和文章逻辑的理解。Step 5: Summary & Homework (总结与作业) (3分钟)总结：回顾本课核心——如何用序数词表达具体日期，以及询问和回答生日的句型。作业布置：基础作业：抄写并熟记1-12的序数词及其缩写（1st, 2nd, 3rd, 4th...）。用 When is...? It‘s on... 句型写出你家两个人的生日（至少一个）。实践作业：制作一个简单的“家庭特殊日子”迷你日历，标出至少三位家人的生日，并用英文写上日期（如：Dad‘s Birthday - May 10th）。拓展作业：查找一个你喜欢的国际节日（如：Children‘s Day, Christmas），用英文记录它的名称和日期（月+序数词）。五、 板书设计Unit 7 Lesson 3 Special DaysKey Sentences:When is his birthday?His birthday is on December 28 (December the twenty-eighth).Cardinal (数量) vs. Ordinal (顺序):th (four → fourth)BUT: first, second, third, fifth, eighth, ninth, twelfthIn the text:Li Ming‘s grandpa: Dec. 28Women‘s Day: Mar. 2 (the second)Jack‘s mum: Aug. 11Lesson 4 Happy holidays!教材内容分析本节课围绕“假日计划与天气”主题展开，是一项融合听、说、读、写的综合技能训练。教材两页内容设计了一个完整的“读信-提取信息-讨论-回信”任务链。第92页通过同伴讨论（Activity 1）激活学生关于假期的已有想法；阅读一封来自加拿大笔友Jenny的电子邮件（Activity 2）提供了真实、丰富的语料输入，涵盖了天气、季节偏好、跨国度假计划等，并通过判断正误题检测学生对细节和隐含意义的理解。第93页的Activity 3要求学生再次阅读邮件并选择正确答案，进一步训练信息定位与整合能力；Activity 4的填表与讨论将话题从Jenny转向学生自身，是口语输出的准备阶段；Activity 5的写回信任务是本课的综合产出，要求学生运用输入的语言和结构进行创造性书面表达。各活动环环相扣，最终指向一个真实的交际任务。二、 教学目标语言能力：能理解关于假期计划、天气描述及季节偏好的电子邮件。能从阅读材料中提取并归纳关键信息（如天气、活动、时间、同伴）。能运用 How‘s the weather in...? I like... because... I like to... I want to... 等句型讨论个人假期计划。能模仿范文结构，回复一封电子邮件，介绍本地天气、个人季节偏好及假期计划。学习能力：能通过阅读，判断信息正误并纠正错误。能利用表格工具整理信息，并为书面输出搭建提纲。情感态度与文化意识：了解北半球与南半球季节相反的现象（如加拿大冬季时澳大利亚是夏季）。乐于与朋友分享生活与计划，培养跨文化交际意识。三、 教学重难点重点：理解Jenny的邮件内容，获取其所在地天气、季节偏好及假期计划等信息；能基于个人情况完成回信。难点：在回信中整合关于天气、季节偏好和假期计划的多方面信息，并保持电子邮件的格式与语篇连贯性。四、 教学过程 (45分钟)Step 1: Warm-up & Lead-in – Activity 1 (热身与导入) (5分钟)话题启动：教师展示一些假日活动的图片（如海滩、滑雪、旅游、阅读等），提问：“What do you like to do on holiday?”同伴讨论 (Activity 1)：学生两人一组，根据Activity 1的问题进行讨论：“What do you want to do for the coming holiday?” (可以是即将到来的周末、寒暑假等)。邀请几对学生分享他们的想法。Step 2: Reading for Details – Activity 2 (阅读：细节理解与判断) (12分钟)读前预测：展示邮件截图和主题“Happy holidays!”，提问：“This is an email from Jenny to Wang Mei. What might they talk about?” (weather, holiday plans, etc.)介绍背景：Jenny在加拿大，Wang Mei在中国。阅读与判断：学生默读邮件，独立完成Activity 2的判断题（A, B, C）。核对与讲解：A: Winter in Edmonton is long and cold. (T) – 依据：The weather in Edmonton is cold and snowy from November to April. We have long winters.B: Jenny likes winter because she loves Christmas. (F) – 依据：I don‘t like cold weather very much. 她喜欢圣诞节但不喜欢冬天。C: Summer lasts three months in Elsa‘s home city. (T) – 依据：December, January, and February are summer months in Australia.（三个月）。针对B项，引导学生理解“喜欢一个节日”不等于“喜欢这个节日所在的季节”。文化点与语言点：在地图上指出埃德蒙顿（加拿大）和悉尼（澳大利亚），解释北半球和南半球季节相反的现象。讲解关键短语：be excited, such fun, from... to..., take... away, hope to。Step 3: Reading for Specific Information – Activity 3 (阅读：信息选择) (8分钟)任务明确：学生再次阅读邮件，完成Activity 3的多选题（关于埃德蒙顿的天气）。提示：可以多选。完成与核对：学生独立完成选择。核对答案：根据邮件内容 cold and snowy，应勾选 Snowy。同时可以讨论，文中未提及Sunny或Rainy作为冬季的典型天气，因此不选。此活动训练学生精准定位信息和排除干扰项的能力。Step 4: Personalisation & Discussion – Activity 4 (个性化与讨论：填表与交流) (10分钟)信息归纳与填写：引导学生看Activity 4的表格。第一行是关于Jenny的信息，需要从邮件中提取。师生共同完成第一行：Where to go: SydneyWhen to go: during the Christmas seasonWith whom to go: her familyWhat to do: play volleyball, draw pictures in the sand, watch the tide...个人计划讨论：学生独立填写表格第二行“Me”，规划自己的假期（可以是真实的，也可以是想象的）。学生两人一组，根据表格内容进行讨论。教师提供语言支架：I want to go to...I plan to go in/on... (When)I want to go with...I want to... (What to do)邀请几组学生分享他们的假期计划。Step 5: Writing Output – Activity 5 (写作输出：回复邮件) (8分钟)写作准备：复习Jenny邮件结构：问候→谈论天气和季节→分享假期计划→询问对方情况→结束祝福。提供回信框架和开头结尾范例：开头: Dear Jenny, Thank you for your email. / It was great to hear from you.主体: 回答她的问题并分享你的计划（参考Activity 4的表格和提示问题A, B, C）。A: The weather in my city is... now.B: I like... (season) best, because...C: For the coming holiday, I want to...结尾: I hope you have a great time in Sydney! / Merry Christmas and Happy New Year to you too!落款: Yours, [Your Name]课堂写作：学生根据框架和自己在Activity 4中填写的信息，开始起草回信。教师巡视，提供个别词汇和句子结构上的帮助。分享与点评（若时间允许）：请1-2位写作较快的学生朗读其回信开头和主体部分。教师进行积极点评，重点关注是否回答了Jenny的问题，信息是否清晰。Step 6: Summary & Homework (总结与作业) (2分钟)总结：回顾本课重点——我们阅读了一封关于假日计划的邮件，并学习如何组织信息来回复这样一封信。作业布置：基础作业：完成课堂上未写完的回信，并工整地誊写在作业本上。实践作业：将你写的回信通过电子邮件的形式（可以请老师或家长协助）真正发送给一位朋友或同学，并邀请对方回复。拓展作业：在地图或地球仪上找到加拿大（埃德蒙顿）和澳大利亚（悉尼），了解一下这两个国家还有哪些著名的城市或景点。五、 板书设计Unit 7 Lesson 4 Happy holidays!From Jenny‘s email:Weather in Edmonton: cold and snowy (Nov. to Apr.) → long winterJenny likes: summer (because: swimming, beach)Holiday plan: go to Sydney (Australia) with family → play volleyball, draw in sandSeasons: opposite in N & S hemispheres (Dec-Feb: winter in Canada, summer in Australia)Talk about YOUR plan:Where to go?When to go?With whom?What to do?Write back:Greeting & Thanks.Answer her questions: Weather? Favourite season? Your plan?Ending & Wish.Lesson 5 The colourful seasons一、教材内容分析本节课是一个以“多彩的季节”为主题的项目式学习（Project） 课程。教材页面设计了一个完整的“阅读-思考-交流-创造”学习闭环。左侧页面通过一篇描述四季的短文，将每个季节与一种颜色关联（春绿、夏蓝、秋金、冬白），并融入季节特征、典型活动及传统节日（端午节、春节），为项目提供了丰富的语言和文化输入。短文后的思维导图填空任务，引导学生提取和归纳每个季节的核心信息，训练结构化思维能力。右侧页面提供了连贯的项目活动：活动2的同伴对话与填表，驱动学生将所学应用于个人表达；活动3的小组海报制作与展示，是综合性的创意产出任务，旨在培养学生的合作能力、艺术表现力及口头表达能力。整个设计将语言学习、文化认知、思维训练与艺术创作融为一体。二、 教学目标语言能力：能理解关于四季颜色、天气、活动及节日的短文，并完成思维导图填空。能运用核心句型交流季节喜好：My favourite season is... I like... because... I can... I usually...能基于对话信息完成表格，并合作制作、展示一张关于四季的创意海报。学习能力：能通过阅读，将文本信息归纳并填入思维导图。能在小组中有效讨论、分工合作，完成海报的设计与制作。情感态度与文化意识：感受四季更迭的自然之美与色彩变化，培养对大自然的热爱。了解季节与传统节日（如端午、春节）的关联，增强文化认同感。三、 教学重难点重点：掌握描述四季特征的核心词汇和句型；能基于思维导图和对话表格，进行关于季节的口头与书面表达。难点：将个人对季节的感知（颜色、活动、情感）转化为海报上的视觉与文字元素，并进行有逻辑、有感染力的口头介绍。四、 教学过程 (45分钟)Step 1: Warm-up & Lead-in (热身与导入) (5分钟)歌曲/视频导入：播放一首关于四季的英文儿歌或展现四季变换的短视频（如《四季协奏曲》片段）。话题讨论：提问：“What‘s the weather like today? Which season is it now?”展示四种不同颜色的色卡（绿、蓝、金黄、白），提问：“What colours do you think of when you think of spring/summer/autumn/winter?” 让学生自由联想，揭示课题 “The colourful seasons”。Step 2: Reading & Mind Mapping – Activity 1 (阅读与思维导图构建) (12分钟)阅读短文：学生默读短文，整体感知四季如何与颜色结合。教师可分段提问，检查理解：What colour is spring? Why? What do people do in summer? What is special about autumn? How do people describe winter?完成思维导图 (Activity 1)：引导学生观察思维导图的四个分支（春、夏、秋、冬），以及每个分支下的关键词提示（如Spring下的空白处）。学生独立或结对，根据短文内容，在课本上完成思维导图的填空。核对答案（示例）：Spring (Green): warms up, grass grows, turn green, in bloom, go hiking, fly kites.Summer (Blue): hot and sunny, swimming, beach, Dragon Boat Festival, dragon boat race.Autumn (Golden): turn yellow, harvest season, pears, oranges, apples, corn.Winter (White): white coat, make snowmen, play games, Spring Festival.教师将完整思维导图呈现在黑板或课件上，作为后续活动的语言支架。Step 3: Personal Talk & Information Gathering – Activity 2 (个人对话与信息收集) (10分钟)对话示范与语言准备：教师与一名学生示范Activity 2的对话，使用表格中的问题：A: What‘s your favourite season?B: My favourite season is spring.A: What do you usually do during this season?B: I usually plant flowers and go camping.A: Is there a special day in this season?B: Yes, Labour Day is in spring.板书关键句型。同伴访谈与填表：学生两人一组，互相采访，并根据对方的回答，在课本的表格中填写信息（至少为自己和一位同伴填写）。鼓励学生使用思维导图中的词汇，并加入个人真实想法。小组信息汇总：在小组（4-6人）内，成员分享自己填写的表格内容，找出组员们最喜欢的季节和共同喜爱的活动，为制作海报收集素材。Step 4: Creative Production – Activity 3 (创意产出：制作与展示海报) (15分钟)任务解读与范例分析：引导学生观察教材右侧的示例海报 “SeasonS”。分析其构成：整体创意（用字母拼出主题）、四季分块、每个季节包含：颜色标题、一句天气/活动描述、配图。明确小组任务：制作一张展现 “The colourful seasons” 的海报。要求图文并茂，体现四季的颜色和特点。小组合作制作：小组讨论并决定海报布局和分工（如：负责绘画、书写、剪贴、设计等）。学生开始制作。教师巡视，提供语言支持和创意建议。提醒学生可以借鉴短文内容和对话表格中的信息。海报展示与介绍：每个小组派1-2名代表，携带海报到讲台前，向全班展示并进行简短介绍（如：“In our poster, spring is green. We think it’s a time for flying kites...”）。其他小组认真聆听。Step 5: Summary, Appreciation & Homework (总结、欣赏与作业) (3分钟)总结与欣赏：教师总结各组的亮点，肯定大家的创意与合作。引导学生欣赏四季不同的色彩与美好，强调热爱自然、享受生活。作业布置：基础作业：根据课堂完成的思维导图，任选一个季节，写一段5句话的英文介绍。实践作业：完善你们小组的海报，并将其张贴在教室的“英语角”或校园展示区。拓展作业：观察并记录接下来一周的天气变化，用英文写一句话日记（如：Monday, April 10 – It‘s warm and sunny. I can see green leaves on trees.）。五、 板书设计Unit 5 Project: The colourful seasonsSeasons & Colours:Spring — Green (warm, grass grows, flowers, hiking, kites)Summer — Blue (hot, sunny, swimming, beach, Dragon Boat Festival)Autumn — Golden (leaves turn yellow, harvest, fruits, corn)Winter — White (snow, snowmen, games, Spring Festival)Talk about YOUR favourite season:What‘s your favourite season?What do you usually do?Is there a special day?Our Poster Includes:TitleFour parts (each season)Colour + Weather + ActivityPictures / DrawingsWe have many holidays!教材内容分析本节课以“节日”为核心主题，旨在引导学生认识中西方的重要节日，学习表达日期并交流节日活动。教材页面设计逻辑清晰，遵循“本土节日认知 → 外来节日了解 → 个人表达与拓展”的路径。左侧页面上方通过一篇关于中国主要公共节日的短文，系统介绍了劳动节、儿童节、教师节、国庆节、春节和元旦的日期，并通过孩子们欢庆的配图营造节日氛围。左侧页面下方通过一篇关于 Jack和圣诞节、新年夜的短文及12月日历图，自然地引入西方节日文化。右侧页面则设计了相应的技能训练活动：活动1通过阅读理解题检测和深化对两篇短文的理解；活动2的结对口语练习引导学生将话题与个人经验结合，运用功能句讨论节日活动；活动3则通过展示嫦娥奔月等传统节日故事插图，将学习引向对节日文化内涵的探究，鼓励学生分享节日背后的故事，实现文化的深度理解与传承。蓝色框体突出了核心短语，有效指引学习重点。二、 教学目标语言能力：能掌握中国主要公共节日（Labour Day, Children‘s Day, Teachers’ Day, National Day, Spring Festival, New Year‘s Day）的名称及日期表达（on May 1, in January or February）。能理解关于圣诞节和新年夜庆祝方式的短文。能运用核心短语 get together, have a big dinner, visit relatives and friends 等谈论不同节日的常见活动。学习能力：能通过阅读，定位并提取关于节日名称和日期的关键信息。能根据插图提示，联想并讲述相关的传统节日故事。情感态度与文化意识：增进对中国传统及公共节日的了解与认同。了解西方重要节日（如圣诞节）的文化习俗，培养跨文化包容心态。激发讲述和传播中国传统节日故事的兴趣与责任感。三、 教学重难点重点：掌握主要节日名称与日期；能围绕“What do you like to do during...?”进行关于节日活动的问答。难点：对“Spring Festival”等日期不固定的节日有清晰概念；能够用自己的话简要讲述一个传统节日故事（如嫦娥奔月）。四、 教学过程 (45分钟)Step 1: Warm-up & Lead-in (热身与导入) (5分钟)歌曲/视频导入：播放一段融合中西方节日元素的短片（如春节贴对联、圣诞装饰等），或播放节日相关的英文歌曲片段。头脑风暴：提问：“What holidays or festivals do you know? Can you name some?” 将学生说出的节日名称（中英文皆可）板书在黑板上。揭示课题：We have many holidays!Step 2: Reading about Chinese Holidays (阅读：认识中国节日) (10分钟)预测与速读：引导学生观察左侧上方短文配图（孩子们欢庆），提问：“What holiday might they celebrate? What do you think the passage will talk about?”学生快速默读短文，圈出提到的所有节日名称。细节理解与日期学习：教师带读节日名称和日期，重点区分 on（具体某天）和 in（某月或季节）的用法。特别讲解：“The Spring Festival is usually in January or February.” 强调农历节日日期的不固定性。学生尝试在不看课文的情况下，凭记忆说出节日和大致日期。链接个人经验：提问：“Which holiday mentioned is your favourite? Why?” 让学生初步联系自身。Step 3: Reading about Christmas & New Year‘s Eve (阅读：了解西方节日) (8分钟)引入新话题：展示12月日历图，指出25日和31日。提问：“What do people in Western countries celebrate on these days?”阅读与提取信息：学生阅读Jack的短文，找出他喜欢圣诞节的原因（get presents）以及新年夜的活动（have a big party, count down）。学习新短语：New Year‘s Eve, count down。文化对比讨论：提问：“We have New Year‘s Day too. How is New Year‘s Eve for Jack similar to or different from our Spring Festival Eve (除夕)?” 引导学生进行简单比较（如：家庭聚会、庆祝新年的到来）。Step 4: Comprehension Check & Oral Practice (理解检查与口语练习) (12分钟)活动1：回答问题 (Answer the questions)：学生根据对两篇短文的理解，书面或口头回答右侧的三个问题。核对与讲解：A: Why does Li Ming think holidays are fun? (Because he can play with friends and get together with family.)B: What month is it now? How do you know? (It‘s December. / We can see the December calendar. / Because Jack talks about Christmas and New Year‘s Eve.)C: Why does Jack like Christmas? (Because he gets many presents.)活动2：结对对话 (Talk in pairs)：学生两人一组，从Useful expressions中选择短语，模仿示例进行对话。对话框架：A: What do you like to do during...? B: I like to... (and...).邀请2-3组学生展示。Step 5: Deep Culture Exploration – Telling Stories (深度文化探究：讲述节日故事) (8分钟)引入故事背景 (Activity 3)：展示教材右侧的传统节日故事插图（如嫦娥奔月、可能还有端午、重阳等）。提问：“Do you know the stories behind these pictures?”故事讲述示范与引导：教师以“嫦娥奔月”为例，用简单的英文和学生能理解的词汇，配合图片讲述故事梗概。可使用关键词：moon, Hou Yi, elixir (长生药), fly to the moon, Mid-Autumn Festival。鼓励学生用中文补充细节。小组准备与分享：学生分成小组，选择一幅插图（或他们知道的其他节日故事，如“年兽”），用中英混合的方式在组内练习讲述。邀请1-2名志愿者面向全班简要讲述。Step 6: Summary & Homework (总结与作业) (2分钟)总结：回顾本课所学——我们了解了中西方的一些重要节日及其日期，讨论了节日里的活动，还探索了节日背后的美丽故事。作业布置：基础作业：制作一张“我的年度节日日历”，画出或写出一年中你最喜欢的3个节日（至少1个中国节日，1个西方节日），并标注日期。实践作业：采访一位家人：“What did you do during your favourite holiday when you were a child?” 用中文或几个英文关键词记录下来。拓展作业：为你最喜欢的中国节日画一幅宣传画，并写上一句英文“slogan（标语）”来邀请外国朋友体验，如：“Come and taste mooncakes with us！”五、 板书设计Unit 7 Lesson 6 We have many holidays!Holidays in China:Labour Day — on May 1Children‘s Day — on June 1Teachers’ Day — on September 10National Day — on October 1Spring Festival — in Jan. or Feb. (My favourite!)New Year‘s Day — on January 1Jack‘s Holidays (in Dec.):Christmas Day — on Dec. 25 → get presentsNew Year‘s Eve — Dec. 31 → have a big party, count downTalk about holidays:What do you like to do during...?I like to...get togetherhave a big dinnervisit relatives and friendsgo shoppingFestival Stories:The story of... (Chang‘e, etc.)CardinalOrdinalMonthonefirst (1st)Januarytwosecond (2nd)Februarythreethird (3rd)Marchfourfourth (4th)April.........twelvetwelfth (12th)DecemberRules: