初中地理人教版（2024）八年级下册（2024）第八章 南方地区第二节 “鱼米之乡”——长江三角洲地区公开课第2课时教学设计

这是一份初中地理人教版（2024）八年级下册（2024）第八章 南方地区第二节 “鱼米之乡”——长江三角洲地区公开课第2课时教学设计，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，素养目标，教学重点和难点，教学准备，教学方法，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
本节课聚焦长江三角洲地区的社会经济发展，承接上一课时的自然与人文基础，从城镇发展、核心城市辐射作用、区域一体化三个维度展开。教材通过 1985 年与 2020 年城市分布对比图、同城效应示意图，直观呈现区域发展变化；通过 “活动题” 引导学生推测区域未来发展，体现地理学科 “动态分析区域发展” 的思想，也为理解区域协调发展战略提供典型案例。
【学情分析】
八年级学生对城市发展、交通变化有一定生活感知，知道上海是我国经济中心，也体验过高铁带来的便捷，但对 “核心城市的辐射带动作用”“区域一体化的意义” 缺乏系统理解。学生对生活化的案例（如 “上海工作、杭州居住” 的同城生活）兴趣浓厚，适合通过情境模拟、对比分析的方式，引导学生理解区域协同发展的优势。
【素养目标】
1. 区域认知：通过对比城市分布图，认识长江三角洲地区城镇密集的特征，理解核心城市上海的辐射带动作用。
2. 综合思维：结合交通发展、政策支持，分析长江三角洲区域协同发展的优势条件，理解 “同城效应” 的形成原因。
3. 地理实践力：通过分析安吉余村案例，学会从地理视角评价区域发展模式，提升综合分析和表达能力。
4. 人地协调观：通过安吉余村的发展案例，理解 “绿水青山就是金山银山” 的发展理念，树立可持续发展的观念。
【教学重点和难点】
教学重点：长江三角洲地区的城镇分布特征；上海的辐射带动作用；同城效应的形成与影响。
教学难点：理解区域协同发展的优势条件；分析长江三角洲地区未来发展的方向与基础。
【教学准备】
多媒体课件：长江三角洲 1985 年与 2020 年城市分布图、上海陆家嘴景观图、安吉余村发展前后对比图、同城效应示意图
学生活动材料：“推测长江三角洲地区发展图景” 任务单、同城效应情境模拟卡片
【教学方法】
对比分析法、情境模拟法、小组合作探究法、案例分析法
【教学过程】
环节一：情境导入（5 分钟）
情境对话：“我们杭州多了一个外滩，我们上海多了一个西湖”，搭配杭州到上海的高铁运行时间示意图。
提问：为什么会出现这样的说法？这种 “同城生活” 的现象是如何形成的？
引出课题：今天我们一起走进长江三角洲地区的区域协同发展，探寻 “同城效应” 背后的地理密码。
环节二：探究一：城镇密集与核心城市辐射（12 分钟）
1. 对比看变化：城镇发展特征（教材 P58 图 8.19、8.20）
任务 1：学生对比 1985 年与 2020 年长江三角洲地区城市分布图，描述区域城镇发展的变化（城镇数量增多、规模扩大、人口增多，城镇密度显著提升）。
任务 2：结合教材内容，总结长江三角洲地区城镇发展的优势条件（交通便利、经济发达、人口稠密）。
2. 核心城市的辐射带动作用
任务 1：阅读教材 P59，明确上海的地位：我国超大城市，国际经济、金融、贸易、航运、科技创新中心。
任务 2：小组讨论：上海对长江三角洲地区、长江流域乃至全国的辐射带动作用体现在哪些方面？
（教师点拨：经济带动、技术辐射、交通枢纽、信息传递等方面，促进区域经济协同发展。）
环节三：探究二：区域协同发展与同城效应（15 分钟）
1. 安吉余村的启示（教材 P60 图 8.22）
任务 1：阅读材料，了解安吉余村从 “矿山污染村” 到 “美丽乡村” 的转变过程，思考：余村的发展体现了什么发展理念？
任务 2：小组讨论：余村的案例对长江三角洲地区的城乡融合发展有什么启示？
（教师总结：城乡融合发展需要兼顾经济发展与生态保护，实现 “绿水青山就是金山银山” 的可持续发展。）
2. 同城效应的形成与影响（教材 P60 图 8.23）
任务 1：结合示意图，分析同城效应形成的条件（高速铁路、高速公路、城际交通的快速发展，网络信息技术的普及）。
任务 2：情境模拟：“上海工作，杭州居住” 的一天，说说同城效应给人们生活带来的便利（交通卡通用、公共事务异地办理、生活圈扩大）。
环节四：探究三：推测区域未来发展图景（5 分钟）
结合教材活动题，小组合作完成 “推测长江三角洲地区发展图景”：
1. 乡村的医疗、教育、休闲娱乐等公共服务设施越来越完善。
2. 从一座城市到另一座城市的交通选择越来越多，时间也越来越短。
3. 你的推测：生态环境协同治理、产业优势互补、区域文化融合发展等。
（教师点拨：长江三角洲地区的发展基础是城镇密集、交通发达、经济实力雄厚、城乡融合水平高，未来将朝着一体化、可持续的方向发展。）
环节五：课堂小结（2 分钟）
师生共同梳理本节课知识框架：
城镇发展：城镇密集→核心城市上海的辐射带动
协同发展：城乡融合→同城效应→区域一体化
未来展望：依托发展基础，实现可持续的区域协同发展
环节六：课堂练习（1 分钟）
1. 长江三角洲地区的核心城市是（ ）
A. 南京 B. 杭州 C. 上海 D. 苏州
2. 形成 “同城效应” 的主要条件是（ ）
A. 发达的交通和信息技术 B. 相近的生活习俗
C. 相同的方言文化 D. 统一的行政规划
（答案：1.C 2.A）
【板书设计】
第二节 “鱼米之乡”—— 长江三角洲地区
第 2 课时
1. 城镇密集与核心辐射
城镇发展：数量增多、规模扩大
核心城市：上海（辐射带动作用）
2. 区域协同发展
城乡融合：安吉余村案例
同城效应：交通 + 信息→生活圈扩大
3. 未来展望：一体化、可持续发展
【教学反思】
（课后填写参考方向）
1. 情境创设是否有效激发了学生的学习兴趣？生活化案例是否帮助学生理解了抽象的地理原理？
2. 小组探究活动中，学生的参与度如何？是否实现了人地协调观、综合思维等核心素养的落地？
3. 课堂时间分配是否合理？重难点的突破是否到位？
4. 后续教学中，如何进一步结合本地资源（如学生身边的交通、文化现象）深化区域发展的理解？
【作业设计（含答案）】
基础题（必做）
1. 简述长江三角洲地区被称为 “鱼米之乡” 的自然原因。
答案：长江三角洲地区以平原为主，地势低平，土壤肥沃；属于亚热带季风气候，雨热同期，适宜水稻种植；河网密布，湖泊众多，是我国重要的淡水养殖基地，因此被称为 “鱼米之乡”。
2. 分析水乡古镇 “小桥流水人家” 的景观特征与自然环境的关系。
答案：该地区降水丰沛、地势低平，河网密布，因此多桥梁作为交通设施；河流为居民提供供水、交通便利，因此民居临河而建；降水多、气候湿润，白墙灰瓦的建筑便于排水、防潮，体现了人与自然的和谐共生。
提升题（选做）
结合教材中 “同城效应” 的案例，说说长江三角洲地区区域一体化发展的优势条件和意义。
答案：优势条件：交通发达（高铁、高速、城际交通）、信息技术普及、城镇密集、经济实力雄厚、政策支持。意义：促进区域内城市优势互补、产业协同发展，缩小城乡差距，提高公共服务效率，方便人们生活，推动区域整体经济高质量发展。