人教版（2024）八年级下册（2024）第二节 “鱼米之乡”——长江三角洲地区精品导学案

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课题名
8.2“鱼米之乡”——长江三角洲地区
学习目标
1.运用地图说出长江三角洲地区的位置、范围，并对其自然地理特征进行简单评价。
2.举例说明长江三角洲地区自然环境对人们生产生活的影响。
3.了解长江三角洲地区是我国经济发展水平最高的地区之一，理解区域协同发展的意义。
学习重点
区域认知：能在地图上指出长江三角洲的位置和范围，说出其地理位置的优势。
综合思维：分析长江三角洲地区“江海交汇”的自然条件如何促进其经济发展和文化形成。
人地协调观：理解该地区在发展中如何协调经济建设和生态环境保护的关系。
地理实践力：能通过图文资料，分析该地区城乡融合、区域协同发展的典型案例。
学习难点
1.长江三角洲地区的自然地理特征及其对经济发展的影响。
2.长江三角洲地区的水乡文化特色。
学生活动
教师学法指导
导学过程
（一）自主学习（10分钟）
阅读教材图文，完成下列填空：
1.长江三角洲位于______下游地区，濒临______海与______海，地处______交汇之地。
2.长江三角洲的范围包括______、江苏省南部、______。
3.该地区地形以______为主，地势______，气候为______气候，夏季______，冬季______。
4.长江三角洲的典型文化景观有______、______、______等。
5.上海是长江三角洲的______城市，对区域发展具有______作用。
（二）合作探究（15分钟）
小组讨论：
结合地图，分析长江对长江三角洲发展的有利与不利影响，并举例说明。
有利影响
不利影响
2.从气候、地形、水源等方面，说明长江三角洲成为“鱼米之乡”的自然条件。



3.比较1985年和2020年长江三角洲城镇分布图，说明其城镇化进程特点。

案例探究：
1.以浙江安吉余村为例，说明该地区如何践行“绿水青山就是金山银山”的发展理念。


2.结合“同城效应”实例（如沪杭高铁），说明交通一体化对区域发展的影响。


1.引导学生结合地图和文字提取长江三角洲地理位置、范围、自然特征等核心信息。指导学生初步理解“江海交汇”与“水乡特色”的地理内涵。
2.组织学生结合地图、案例和图表开展综合分析，提升区域联系与比较能力。通过余村案例引导学生理解“生态优先、绿色发展”的人地协调观。
3.通过关系图帮助学生理解地理要素之间的相互影响与区域一体化发展的逻辑。指导学生从“空间—功能—联系”三个维度进行归纳总结。
当堂小练
一、选择题
1.长江三角洲濒临的海域是（ ）
A. 渤海、黄海 B. 黄海、东海 C. 东海、南海 D. 南海、渤海
2.下列不属于长江三角洲典型文化景观的是（ ）
A. 苏州园林 B. 杭州西湖 C. 周庄古镇 D. 兵马俑
3.长江三角洲的核心城市是（ ）
A. 南京 B. 杭州 C. 上海 D. 苏州
4.“同城效应”主要依赖的是（ ）
A. 农业机械化 B. 高速铁路与信息技术
C. 矿产资源开发 D. 传统手工艺传承
二、填空题
1.长江三角洲的地形以______为主，地势______。
2.该地区气候类型为______气候，特征为夏季______、冬季______。
3.长江三角洲推行______战略，促进区域内城市优势互补、协同发展。
三、简答题
1.简述长江对长江三角洲发展的有利影响。（至少三点）
2.解释什么是“同城效应”，并举例说明其在长江三角洲的表现。