苏教版（2024）三年级下册（2024）17 人的呼吸器官一等奖教学设计

这是一份苏教版（2024）三年级下册（2024）17 人的呼吸器官一等奖教学设计，共11页。教案主要包含了体体验呼吸，感知呼吸现象，认识呼吸器官及整体运行路线，逐一讲解各呼吸器官核心功能，实验探究，探究自然界氧碳循环，学习呼吸器官保护方法等内容，欢迎下载使用。
课题
人的呼吸器官
五单元
人的呼吸和消化
学科
科学
年级
三年级下册
教材内容分析
本课时为苏教版科学三年级下册第五单元《人的呼吸和消化》第一课，是单元开篇基础课时，承接生命科学领域核心内容，是学生认识人体生理机能、探索呼吸与消化奥秘的起始课。教材围绕“认识人体呼吸器官、掌握各器官功能、探究呼吸气体变化、了解自然氧循环、学会保护呼吸器官”核心内容展开。依托AI赋能课件，以数字人小苏与科科的情景化引导为线索，搭配1段开场导入数字人视频、全程静态情景插图，设计“情境导入—器官认知—实验探究—规律总结—健康拓展”五大教学任务。内容贴合学生生活实际，以体验感知、实验探究、生活应用为核心，引导学生系统认识鼻、咽、喉、气管、支气管、肺等呼吸器官及作用，探究呼吸气体成分差异，了解自然界氧碳循环，掌握保护呼吸器官的科学方法，帮助学生建立人体结构与功能相适应的认知，培养健康生活意识，为后续消化器官及人体健康知识学习奠定坚实基础。
新课标要求
依据《义务教育科学课程标准（2022 年版）》中年级“生命科学”“健康生活”领域要求，本课引导学生通过体验、观察、实验等活动，认识人体主要呼吸器官及其功能，了解呼吸过程中气体的变化；借助AI数字人情景化课件资源，激发学生对人体奥秘的探究兴趣；培养学生观察分析、动手实验的能力，树立爱护身体、科学保护呼吸器官的健康意识，建立人与自然生命共生的科学认知。
学习
目标与核心素养
科学观念：能准确说出人体主要呼吸器官（鼻、咽、喉、气管、支气管、肺），掌握各呼吸器官的基本功能，知道肺是气体交换的核心场所；了解吸入与呼出气体的成分差异，知晓自然界氧气与二氧化碳的循环规律。
科学思维：能通过呼吸体验、实验现象，分析呼吸的过程与特点；能结合生活场景，归纳保护呼吸器官的科学方法，建立人体结构与生理功能的关联思维。
科学态度：对人体呼吸奥秘产生探究兴趣，乐于参与体验、实验、讨论活动；养成认真观察、主动思考、积极分享的学习习惯，树立珍爱身体的科学态度。
社会责任：掌握保护呼吸器官的生活方法，能自觉践行健康生活方式；了解人与自然气体循环的关系，树立保护环境、爱护绿植的责任意识，主动向家人普及呼吸健康知识。
学情分析
三年级学生已经具备基础的生活感知，能直观感受呼吸的存在，知道呼吸对人体的重要性，但对人体内部的呼吸器官组成、各器官功能、呼吸气体变化缺乏系统、科学的认知。学生好奇心强，对人体奥秘、AI数字人情景化教学形式兴趣浓厚，乐于参与体验式、实操式课堂活动。该阶段学生具象思维为主，抽象理解能力较弱，对气体循环、呼吸器官工作原理等抽象知识难以自主理解，需要依托视频、静态插图、趣味实验直观引导，同时需要教师分步讲解、梳理规律，帮助学生构建完整的知识体系，培养健康生活习惯。
重点
1. 认识人体鼻、咽、喉、气管、支气管、肺等主要呼吸器官，掌握各器官的核心功能；
2. 通过实验探究，了解吸入与呼出气体的成分差异；
3. 掌握日常保护呼吸器官的科学方法。
难点
1. 理解人体各呼吸器官协同工作的完整呼吸过程；
2. 明晰自然界氧气与二氧化碳的循环规律；
3. 将呼吸器官保护知识转化为日常自觉行为。
材料准备
教师：AI数字人小苏、科科开场导入视频、全程情景化静态插图、澄清石灰水、透明塑料袋、吸管、实验演示器材、呼吸器官结构示意图、氧碳循环科普图、健康防护科普图片。
学生：实验记录卡、笔记本、彩笔。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1. 播放14秒AI数字人开场导入视频，视频台词：科科，你知道吗？我们每分钟要呼吸16-20次呢！真的吗？那空气进入身体后去了哪里呢？我带你去认识人体的呼吸器官吧！太棒了！我们出发吧！
2. 出示小苏、科科情景化静态插图，提问引导：我们时刻都在呼吸，空气进入身体后会经过哪些地方？引出本节课探究主题。
3. 揭示课题《人的呼吸器官》，明确本节课学习任务，开启人体呼吸探索之旅。
观看数字人视频，跟随情境思考问题，积极分享自身疑问，明确课堂学习目标，进入探究状态。
借助AI数字人情景视频激趣，贴合学生兴趣，快速聚焦课堂主题，引发学生对呼吸器官的探究欲望。
讲授新课
一、体体验呼吸，感知呼吸现象
1. 组织学生开展感受呼吸小实验：闭上嘴巴，食指贴紧鼻孔，亲身感受气流的进出。2. 引导学生分享体验，小结：呼吸是持续不断的生命活动，依靠专门的呼吸器官协作完成。
二、认识呼吸器官及整体运行路线
1. 出示人体呼吸器官结构图静态插图，逐一讲解六大呼吸器官：鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。
2. 完整梳理空气呼吸路线：空气→鼻腔→咽→喉→气管→支气管→肺，讲解各器官衔接关系，明确各器官协同完成呼吸工作。三、逐一讲解各呼吸器官核心功能
1. 鼻腔：讲解鼻毛过滤杂质、黏膜加温加湿空气的双重保护功能，是呼吸第一道防线。
2. 咽、喉：介绍咽是空气与食物的“十字路口”，可调节空气温湿度、清洁空气；喉可发声，同时阻挡食物误入气管，保护呼吸道安全。
3. 气管、支气管：以大树枝干为类比，讲解其输送空气、过滤异物、调节空气温湿度、防御病菌的功能。
4. 肺：重点讲解肺是气体交换核心场所，详细说明氧气入血、二氧化碳排出的气体交换过程，点明肺对生命活动的重要意义。四、实验探究：呼吸过程的气体变化
1. 提出探究问题：吸入的空气和呼出的气体是否相同？引导学生猜想。
2. 讲解实验原理：二氧化碳可使澄清石灰水变浑浊。
3. 分步演示实验：第一步，用塑料袋收集普通空气；第二步，用吸管收集人体呼出气体；第三步，分别向两组气体中注入澄清石灰水，观察现象。
4. 结合实验现象总结：普通空气石灰水无明显变化，呼出气体石灰水变浑浊，证明呼出气体二氧化碳含量更高。
五、探究自然界氧碳循环
1. 出示自然生态循环静态插图，讲解人、动物、植物的呼吸特点：人和动物吸入氧气、呼出二氧化碳；植物白天光合作用产氧、夜间吸氧呼吸。
2. 梳理自然循环规律：动植物呼出二氧化碳→植物光合作用制造氧气→氧气供动植物呼吸，形成平衡的生态循环，点明保护植物的重要性。
六、学习呼吸器官保护方法
1. 结合生活情景插图，逐点讲解科学护肺、保护呼吸器官的实用方法：佩戴口罩、勤开窗通风、洒水扫地防尘、不随意挖鼻孔、正确单侧擤鼻涕、远离二手烟。
2. 结合生活案例，讲解各类不良习惯的危害，强化学生防护意识。
3. 布置生活实践任务：调查家人吸烟情况、科普护肺知识、劝阻吸烟行为。
1.参与呼吸体验实验，直观感受呼吸气流，初步感知呼吸的存在，跟随教师引导思考呼吸的奥秘。
2.观察插图，倾听讲解，识记呼吸器官名称及功能，跟随教师梳理空气呼吸路线，简单记录核心知识点。
3.认真观察实验操作与现象，对比两组实验差异，主动思考分析，识记实验结论，完成简单实验记录。
4.跟随教师思考问题，理解自然界气体循环规律，知晓人与自然共生的关系。
5.结合生活经验分享防护方法，识记科学保护技巧，明确课后实践任务。
1.通过沉浸式体验，让学生直观感知呼吸现象，为后续器官学习铺垫基础。
2.依托直观插图，将抽象的人体器官知识具象化，帮助学生快速掌握器官组成与功能。
3.通过实操实验，让学生直观感知呼吸气体的变化，培养学生实验观察与分析归纳能力。
4.拓展课堂知识维度，衔接自然生态，培养学生宏观科学认知。
5.结合生活实际教学，实现知识生活化，帮助学生掌握实用健康技能，落实立德树人目标。
课堂练习
1. 基础填空：考查人体主要呼吸器官名称、气体交换核心器官。
2. 判断辨析：区分正确与错误的呼吸器官保护行为。
3. 简答应用：简述两种保护呼吸器官的科学方法。
4. 针对学生答题情况，实时点评纠错，巩固核心知识。
独立完成练习题，主动作答，倾听点评，查漏补缺，巩固知识。
快速检验课堂学习效果，强化学生对核心知识的记忆与应用能力。
课堂小结
1. 结合数字人情景插图，带领学生回顾本节课核心知识：呼吸器官组成与功能、呼吸气体特点、自然氧碳循环、呼吸器官保护方法。
2. 总结升华：呼吸与生命息息相关，号召学生从身边小事做起，主动保护呼吸器官、守护自身健康、爱护自然环境。
3. 表扬课堂积极参与的学生与小组，鼓励学生持续探索生活中的科学。
跟随教师回顾梳理知识，巩固课堂重点，树立健康生活和科学探究意识。
梳理知识体系，帮助学生内化知识，强化健康生活、乐于探究的科学态度。
板书
课外拓展
/课外阅读内容
1. 健康实践：坚持一周践行呼吸器官保护好习惯，每天记录自己的健康行为（通风、正确擤鼻涕、远离二手烟等）。
2. 家庭科普：向家人讲解呼吸器官的功能和保护方法，展示健康肺与污染肺的区别，劝阻家人吸烟。
3. 趣味拓展：阅读人体呼吸科普绘本、观看呼吸健康科普动画，深入了解人体呼吸奥秘。
特色资源分析和技术手段说明
特色资源：
1. AI数字人资源：1段开场导入视频，以小苏、科科同伴式对话开启课堂，快速激发学生兴趣；全程搭配数字人情景静态插图，贯穿教学全环节，打造沉浸式课堂情境。
2. 可视化科普资源：包含呼吸器官结构图、氧碳循环示意图、健康防护场景图，将抽象人体知识、自然规律具象化，贴合三年级学生认知特点。
3. 实操实验资源：依托石灰水实验，直观验证呼吸气体变化，落实科学探究核心要求。
技术手段：
1. 依托AI赋能课件，整合数字人视频、静态插图、科普图示，丰富课堂形式，降低抽象知识学习难度。
2. 采用“视频导入+插图辅助+实验验证”的数字化教学模式，兼顾趣味性与知识性，贴合中年级科学教学直观性、实践性原则。
3. 以数字人情景贯穿课堂，拉近学科与学生的距离，持续维持学生探究积极性。
教学反思
1. 本节课依托AI数字人情景化课件，结合体验活动、动手实验、生活拓展，有效调动了学生课堂积极性，学生基本掌握呼吸器官组成、功能及防护方法，达成预设教学目标，提升了学生的科学观察与实践应用能力。
2. 部分学生对呼吸器官协同工作的过程、自然界氧碳循环的逻辑理解不够透彻，后续教学可增加动态演示资源，细化流程讲解，帮助学生深化认知。
3. 课堂实验环节，部分学生观察不够细致，对实验原理理解浅显，后续可提前细化实验重难点，加强实操指导，规范学生实验观察习惯。
4. 学生能掌握理论防护知识，但生活化践行意识不足，后续可增加持续性实践任务，督促学生将健康知识转化为日常习惯。