三年级下册（2024）第5单元 人的呼吸和消化17 人的呼吸器官教学设计

这是一份三年级下册（2024）第5单元 人的呼吸和消化17 人的呼吸器官教学设计，共12页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，学情分析，教法与学法，课前准备，教学过程，板书设计，学生辅助表格等内容，欢迎下载使用。
课型：探究实践+认知养成课（以学生自主交流、阅读感知、动手观察、合作探究、实践应用为核心，凸显“学生学为主”，贴合三年级学生具象思维、好奇心强、乐于动手、善于模仿的认知特点，落实新课标核心素养，引导学生认识人体呼吸器官、了解呼吸过程和呼吸意义，掌握保护呼吸器官的方法）
适用年级：小学三年级
设计理念：紧扣新课标小学科学“科学探究、科学思维、科学观念、STSE”四大核心素养，立足三年级学生认知规律——以具象思维为主，抽象思维薄弱，对“呼吸”有生活体验（每天都会呼吸），但对“呼吸器官”“呼吸过程”“呼吸的意义”认知模糊，缺乏系统的科学认知，动手探究兴趣浓厚，能主动参与简单的实验操作和交流活动。摒弃“教师讲授、学生记忆”的传统模式，以课本原文为核心，遵循“情境激趣—交流感知—阅读探究—观察实验—讨论总结—作业落实”的主线，全程突出学生主体性。结合课本交流、阅读、观察、作业全环节，让学生在自主交流中感知呼吸的特点，在阅读中认识呼吸器官的名称和功能，在动手观察中探究吸入与呼出气体的不同，在合作讨论中深化对呼吸意义的理解，在实践应用中规范自身行为，最终掌握呼吸器官的相关知识，树立“保护呼吸器官，珍惜健康”的意识，培养学生的探究能力、观察能力、合作能力和自我保护能力，落实STSE素养，让学生体会科学与生活、自然的密切联系，养成良好的生活习惯。
一、教学目标（新课标贴合版，紧扣课本原文，贴合三年级学生实际）
科学观念：结合课本阅读和交流环节，认识人体主要的呼吸器官（鼻、咽、喉、气管、支气管、肺），知道各呼吸器官的基本功能；了解呼吸的简单过程（吸入空气、呼出气体），知道吸入空气与呼出气体的主要不同（呼出气体含更多二氧化碳）；了解呼吸与氧气的关系，知道呼吸对人体及动植物的重要意义；掌握保护呼吸器官的具体方法，树立“呼吸器官很重要，需要好好保护”的科学观念。
科学探究：自主参与课本交流、观察、讨论环节，能结合生活体验分享呼吸的感觉；分组完成“比较吸入空气与呼出气体”的观察实验，规范操作、准确记录实验现象；能结合课本阅读内容，梳理呼吸器官的名称和功能，提升观察、记录、梳理和表达能力。
科学思维：通过阅读梳理、观察实验、小组讨论，培养观察比较、归纳总结、迁移应用的思维能力，能清晰说出呼吸器官的组成和各器官的功能，能结合实验现象分析吸入与呼出气体的不同，能运用所学知识解释呼吸的意义和保护呼吸器官的重要性。
科学态度与STSE：乐于参与交流、观察、实验、讨论等活动，养成认真阅读、细致观察、规范操作、大胆分享、乐于合作的良好科学态度；体会科学与生活、自然的密切联系，认识到呼吸对生命的重要意义，养成保护呼吸器官的良好生活习惯，增强环保意识和自我保护意识，落实新课标STSE素养，树立“人与自然和谐共生”的理念。
二、教学重难点（贴合课本原文+三年级学生实际，突出“学生学为主”）
重点
落实课本阅读环节，认识人体主要呼吸器官（鼻、咽、喉、气管、支气管、肺）的名称和基本功能，了解呼吸的简单过程。
落实课本观察环节，能规范完成“比较吸入空气与呼出气体”的实验，记录实验现象，知道呼出气体比吸入空气含更多二氧化碳（能使澄清石灰水变浑浊）。
落实课本交流和阅读环节，掌握保护呼吸器官的具体方法，能结合自身生活实际，规范自身行为；了解呼吸与氧气、自然循环的关系。
落实课本作业环节，能调查亲戚中的吸烟情况，学会用所学知识劝说吸烟者，传递保护呼吸器官的理念。
难点
准确记住人体呼吸器官的完整组成和各器官的功能，理解各呼吸器官之间的联系，能简单描述呼吸的完整过程（贴合三年级学生认知，不深入讲解生理机制）。
能结合实验现象，分析得出“呼出气体含更多二氧化碳”的结论，理解实验的意义，提升观察分析能力；理解“大自然中氧气和二氧化碳的循环”的简单原理。
能主动运用保护呼吸器官的方法规范自身行为，能结合所学知识，礼貌、合理地劝说吸烟者，提升迁移应用和表达能力；养成长期保护呼吸器官的良好习惯。
三、学情分析（贴合三年级特点，衔接单元内容）
三年级学生在学习本课之前，已经对“人体”有了初步的整体认知，知道人体有多个器官，能说出鼻子、嘴巴、肺等简单器官的名称，但对“呼吸器官”的完整组成、功能和呼吸过程缺乏系统认知。结合生活经验，学生每天都会呼吸，能感受到呼吸时鼻孔的变化、胸部的起伏，有“憋气会不舒服”的体验，能说出“需要呼吸氧气”，但不知道氧气的作用，也不知道吸入与呼出气体的不同。
学生乐于参与动手实验、小组合作、交流分享等互动活动，具备一定的动手能力和简单的观察记录能力，对“比较吸入与呼出气体”这类简单实验兴趣浓厚，能积极主动参与操作和记录；但阅读梳理能力较弱，难以快速从课本文字中提炼呼吸器官的功能，需要教师引导点拨；抽象思维较弱，对“咽、喉、支气管”等看不见的呼吸器官，以及“氧气与二氧化碳循环”的原理难以直接理解，需要借助直观演示、模型、图片、生活实例帮助其理解；具备一定的合作交流能力，但在小组实验和讨论中，容易出现分工不明确、操作不规范、表达不完整的问题，需要教师引导规范；对“自我保护”“健康”相关内容兴趣浓厚，容易结合自身生活体验参与学习，但注意力集中的时间较短，需要通过多样化的互动活动、趣味练习，保持学生的学习兴趣；能结合课本要求完成简单的实验记录和作业，但缺乏主动观察生活、迁移应用知识的意识，需要教师引导强化。
四、教法与学法（突出学生学为主，贴合课本环节，适配三年级学生）
（一）教法
采用：引导点拨法、小组互助法、直观演示法、情境激趣法、阅读引导法、实验指导法。教师仅作为引导者、组织者和实验指导者，重点引导学生自主交流、阅读梳理、动手观察、讨论总结，不进行过多讲授；借助课本原文、呼吸器官模型/图片、实验器材、生活场景图片/视频，将抽象的“呼吸器官”“呼吸过程”转化为直观可感知的内容，帮助学生理解难点；结合三年级学生认知特点，创设生活化情境，激发学习兴趣，引导学生结合自身生活体验参与学习；严格贴合课本原文环节推进，贴合学生认知节奏，突出学生的主体性；通过实验指导、小组展示、互动练习，强化学生对知识的掌握，引导学生规范自身行为和实验操作。
（二）学法
采用：自主交流法、阅读梳理法、动手观察法、合作探究法、记录法、实践应用法。让学生自主完成课本所有环节，在自主交流中分享呼吸的感觉，在阅读梳理中提炼呼吸器官的名称和功能，在动手观察中完成实验、记录现象，在合作探究中分析实验结论、深化对呼吸意义的理解，在互动练习中巩固知识，在作业实践中迁移应用知识；真正实现“以学为主”，让学生成为课堂学习的主体，养成认真阅读、细致观察、规范操作、大胆分享、乐于合作、主动实践的良好学习习惯，提升阅读梳理、观察记录、迁移应用的能力。
五、课前准备（贴合课本要求，突出实用性，便于学生动手观察、参与互动）
（一）教师准备
教学课件：课本原文内容截图、人体呼吸器官模型/高清图片（标注各器官名称）、呼吸过程示意图（简单直观，贴合三年级认知）、“比较吸入与呼出气体”实验步骤示意图、澄清石灰水实验演示视频、保护呼吸器官方法示意图、氧气与二氧化碳循环示意图、吸烟危害呼吸器官的对比图片（健康人的肺、长期吸烟人的肺）、互动练习题库、小组评价表、展示贴纸。
实验材料：分组准备（贴合课本观察环节要求）：澄清石灰水、两个相同的试管（标注“吸入空气”“呼出气体”）、吸管（每人1根，提前消毒）、集气瓶（或透明塑料瓶，用于收集空气和呼出气体）、玻璃片、记录笔、实验记录表（每组1张，贴合课本实验任务）；每组1套，确保每位学生都能参与实验操作和记录；提前调试实验器材，演示实验流程，确保实验安全、现象明显。
辅助材料：白板、马克笔、保护呼吸器官“打卡清单”（贴合课本交流环节的6种做法）、吸烟调查记录表（贴合课本作业要求）、小奖品（鼓励学生积极参与、大胆展示）；课前检查实验材料的安全性和完整性，提醒学生实验时注意规范操作，避免石灰水洒出。
（二）学生准备
提前体验呼吸：闭上嘴巴，将食指紧贴鼻孔呼吸，感受呼吸时鼻孔的变化；观察自己和同学呼吸时胸部的起伏，记录自己的感受，带着疑问参与课堂，主动思考课本交流环节提出的问题，激发学习兴趣。
携带铅笔、橡皮，提前分组（4人一组，确定组长，负责分工和统筹实验、记录、展示任务，明确每人的职责：操作员、观察员、记录员、发言人），熟悉小组分工，为课堂实验和讨论做好准备。
提前预习课本原文第17课内容，初步了解本课的交流、阅读、观察、作业环节，尝试思考“我们的呼吸器官有哪些”“吸入和呼出的气体一样吗”，为课堂学习做好铺垫。
遵守课堂实验纪律，不随意摆弄实验器材，认真倾听教师讲解的实验步骤和注意事项，规范操作实验，养成爱护器材、注意安全的良好习惯；不随意触摸呼吸器官模型，认真倾听讲解。
六、教学过程（全程贴合课本原文，突出学生学为主，落实全环节，衔接自然）
（一）情境激趣，交流感知（6分钟，贴合课本开篇“交流”环节，引出课题）
情境导入：提问：“同学们，我们每天做的最频繁、最离不开的一件事是什么？（引导学生说出“呼吸”）” 请大家跟着老师一起，闭上嘴巴，将食指紧贴鼻孔，慢慢呼吸，感受一下，呼吸时你有什么感觉？你的胸部有什么变化？” 引导学生自主体验、自由发言，分享自己的真实感受（如鼻孔有气流、胸部会起伏、能感受到空气进出），结合自己提前记录的体验，说说对呼吸的初步认知。
原文衔接：结合学生的发言，引导学生阅读课本“交流”环节，明确：“鼻子是空气进出人体的重要通道，除了鼻子，还有其他和呼吸有关的器官，它们共同帮助我们完成呼吸，今天我们就一起来学习《17 人的呼吸器官》，一起探究呼吸器官的秘密，了解呼吸的意义。”
揭示课题：板书课题，明确本课核心任务：落实课本交流、阅读、观察、作业环节，认识呼吸器官、了解呼吸过程和呼吸意义，掌握保护呼吸器官的方法，完成课本实验和作业，树立保护呼吸器官的意识。
（二）阅读探究，认知新知（12分钟，落实课本“阅读”环节，学生主导梳理）
1. 自主阅读，认识呼吸器官及功能（学生主导+教师引导）
阅读任务：引导学生自主阅读课本“人体的呼吸器官”部分，明确阅读要求：① 找出人体主要的呼吸器官，用横线画出来，记住它们的名称；② 找出每个呼吸器官的基本功能，简要记录在草稿纸上；③ 观察课本中的呼吸器官示意图，说说呼吸时空气的流动路径（吸入空气→哪些器官→呼出气体）。
自主梳理：学生自主阅读、勾画、记录，教师巡回指导，提醒学生认真阅读、重点勾画，帮助阅读有困难的学生提炼核心信息（如各器官的功能），引导学生结合课件中的呼吸器官模型/图片，认识“咽、喉、支气管”等看不见的器官，区分各器官的位置和功能，避免混淆。
小组交流：阅读完成后，小组内围绕阅读任务开展讨论，组长汇总小组梳理的信息，发言人做好展示准备，重点交流“呼吸器官的名称、功能和空气流动路径”，互相补充完善，教师巡回指导，引导学生结合生活实际理解各器官的功能（如鼻子有鼻毛，能挡住灰尘，对应“过滤空气”）。
全班展示：每组派发言人上台，结合课件中的呼吸器官图片，分享小组梳理的信息，教师引导学生完善，明确核心知识点：
主要呼吸器官：鼻、咽、喉、气管、支气管、肺（强调“肺”是最主要的呼吸器官）。
各器官功能（贴合课本原文，简洁易懂）：
鼻：有鼻毛和黏膜，过滤、加温、加湿吸入的空气。
咽：与鼻、口、喉相通，调节吸入空气的温度、湿度，清洁空气。
气管、支气管：连接喉与肺，清除异物、调节空气温湿度、防御。
肺：在胸腔内，分左肺和右肺，是氧气和二氧化碳交换的场所。
空气流动路径：吸入空气→鼻→咽→喉→气管→支气管→肺→呼出气体（结合简单示意图，让学生直观理解）。
趣味巩固：开展“呼吸器官接龙”游戏，教师说出一个呼吸器官，学生快速说出其功能；或教师说出功能，学生快速说出对应的呼吸器官，调动学生积极性，强化记忆。
2. 自主阅读，了解呼吸与氧气的关系（学生主导+教师引导）
阅读任务：引导学生自主阅读课本“呼吸与氧气”部分，明确阅读要求：① 知道人和动植物都需要什么才能生存（氧气）；② 找出人和动物、植物呼吸的不同（吸入和呼出的气体）；③ 理解“大自然中氧气和二氧化碳循环”的简单原理，说说这种循环的意义。
直观演示：教师出示“氧气与二氧化碳循环”示意图，结合生活实例（如植物白天光合作用释放氧气，我们呼吸需要氧气、呼出二氧化碳），简单讲解循环过程：人和动物吸入氧气、呼出二氧化碳；植物在阳光下吸收二氧化碳、释放氧气，这样循环往复，保证大自然中氧气和二氧化碳的平衡，为所有生物提供生存条件。
互动练习：提问：“如果没有植物，我们的呼吸会受到什么影响？” 引导学生自由发言，深化对“氧气与二氧化碳循环”意义的理解，树立“爱护植物、保护环境”的意识，落实STSE素养。
（三）动手观察，实验探究（12分钟，落实课本“观察”环节，学生主导）
明确任务：引导学生阅读课本“观察”环节，明确实验任务：比较我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同，通过“澄清石灰水”实验，观察两种气体倒入石灰水后的变化，记录实验现象，分析实验结论；提醒学生，实验核心是“对比”，要规范操作、认真观察、如实记录。
实验讲解：教师出示实验器材，播放实验演示视频，简单讲解实验步骤（贴合课本要求）和注意事项，强调规范操作：
第一步：分别用集气瓶收集“吸入的空气”（直接收集室内空气，盖上玻璃片）和“呼出的气体”（用吸管向集气瓶内吹气，吹气时不要过猛，收集满后盖上玻璃片）。
第二步：向两个试管中，分别倒入等量的澄清石灰水（标记清楚“吸入空气”“呼出气体”）。
第三步：将收集到的两种气体，分别倒入对应的试管中，轻轻摇晃几下，观察石灰水的变化。
注意事项：吸管每人1根，不共用；石灰水有腐蚀性，不要洒在衣服和皮肤上，若洒出及时告诉老师；摇晃试管时动作要轻，避免液体洒出；记录员要如实记录实验现象。
分组实验：学生分组进行实验，按照小组分工，操作员负责收集气体、倒入石灰水、摇晃试管，观察员负责认真观察石灰水的变化，记录员负责填写实验记录表（贴合课本实验任务），发言人负责梳理实验现象和结论，教师巡回指导，及时纠正操作中的错误，帮助学生规范操作，提醒学生重点观察“哪种气体能使石灰水变浑浊”，确保每位学生都能参与实验操作。
交流总结：实验完成后，每组派发言人上台，展示小组的实验记录表，分享实验现象，教师引导学生对比、补充，明确实验现象和结论：
实验现象：倒入吸入空气的石灰水，没有明显变化；倒入呼出气体的石灰水，变浑浊了。
实验结论：结合课本原文“二氧化碳使澄清石灰水变浑浊”，得出：呼出的气体中，含有比吸入空气更多的二氧化碳，说明呼吸过程中，人体会吸收空气中的氧气，排出二氧化碳。
实验拓展：提问：“为什么我们呼出的气体中二氧化碳会变多？” 引导学生结合之前所学的“肺的功能”，简单理解：肺是氧气和二氧化碳交换的场所，人体吸收氧气用于生命活动，同时产生二氧化碳，通过呼吸排出体外，深化对呼吸过程的理解。
（四）讨论拓展，实践应用（7分钟，落实课本核心知识点，学生主导）
1. 交流保护呼吸器官的方法（贴合课本交流环节）
交流任务：引导学生阅读课本“交流”环节，明确交流要求：对照课本中的6种保护呼吸器官的方法，给自己打勾，看看自己做到了哪些，没做到哪些；小组内互相分享，说说自己做得好的地方和需要改进的地方，互相提醒、互相鼓励。
自主反思与小组交流：学生自主打勾、反思，小组内互相分享，教师巡回指导，引导学生结合生活实际，说说为什么要这样保护呼吸器官（如不挖鼻孔，是为了避免损伤鼻腔黏膜，保护鼻子的过滤功能；戴口罩，是为了阻挡粉尘和病菌，保护呼吸器官）。
全班分享：邀请几位学生上台，分享自己的打勾情况和反思，教师引导学生互相学习，强调核心保护方法，发放保护呼吸器官“打卡清单”，提醒学生课后坚持落实，养成良好的生活习惯。
2. 讨论吸烟的危害（贴合课本作业环节）
讨论话题：教师出示“健康人的肺”和“长期吸烟人的肺”对比图片，提问：“同学们，观察这两张图片，你们发现了什么不同？吸烟对我们的呼吸器官有什么危害？” 引导学生自由发言，结合所学知识，说说吸烟对肺的伤害，以及对整个呼吸过程的影响。
小组讨论：每组围绕“吸烟的危害”和“如何劝说吸烟者”开展讨论，组长汇总小组内的想法，发言人做好展示准备，教师巡回指导，引导学生结合呼吸器官的功能，说说吸烟的具体危害（如损伤肺，影响氧气和二氧化碳的交换；刺激气管和支气管，引发呼吸道疾病），引导学生思考“如何礼貌、合理地劝说亲戚戒烟”。
全班展示：每组派发言人上台，分享小组的讨论结果，教师引导学生完善，强化认知：吸烟会严重损伤呼吸器官，危害健康，我们要远离烟草，不仅自己不吸烟，还要主动劝说身边的人不吸烟、远离二手烟，落实课本作业的前期铺垫。
（五）课堂小结，布置作业（3分钟，突出学生主体，落实课本作业环节）
自主总结：学生自主回顾本课内容，说说自己的收获：“今天我学到了什么？我知道了哪些呼吸器官？它们有什么功能？吸入和呼出的气体有什么不同？我学会了怎样保护呼吸器官？” 小组内互相补充，进一步巩固本课所学，梳理核心知识。
教师梳理：结合学生的总结，快速回顾本课重点（交流感知、阅读探究、实验探究、讨论应用），再次强化核心知识点，强调“呼吸器官很重要，保护呼吸器官就是保护健康”，鼓励学生课后坚持落实保护呼吸器官的方法，主动观察生活中的相关现象，树立环保和自我保护意识。
布置作业（贴合课本，贴合学生实际，突出实践应用）：
① 落实课本作业：调查自己的亲戚中是否有人吸烟，如果有，观察“健康人的肺”和“长期吸烟人的肺”对比图片，礼貌、合理地劝说他们，将自己想对他们说的话写在吸烟调查记录表上；如果没有，和家人一起讨论吸烟的危害，制作“远离烟草”小标语。
② 完善本课的实验记录表，牢记呼吸器官的名称、功能和实验结论，背诵核心知识点，对照保护呼吸器官“打卡清单”，坚持每天落实。
③ 向家人分享今天学到的知识（呼吸器官、呼吸意义、保护方法、吸烟危害），和家人一起制定“家庭保护呼吸器官公约”，一起保护呼吸器官、远离烟草、爱护环境。
④ 观察生活中，哪些行为会伤害呼吸器官（如随地吐痰、在雾霾天不戴口罩、吸烟等），记录下来，说说应该怎样纠正这些行为。
七、板书设计（简洁明了，贴合课本原文，方便学生记忆，梳理核心知识）
17 人的呼吸器官
一、交流感知：呼吸→鼻孔有气流、胸部起伏
二、呼吸器官及功能
1. 组成：鼻→咽→喉→气管→支气管→肺（核心）
2. 功能：过滤、加温、加湿空气，交换氧气和二氧化碳
三、观察实验：吸入空气 vs 呼出气体
1. 实验现象：呼出气体使澄清石灰水变浑浊
2. 结论：呼出气体含更多二氧化碳
四、呼吸与自然循环
人/动物：吸入氧气→呼出二氧化碳
植物：吸收二氧化碳→释放氧气（阳光下）
五、保护呼吸器官（核心）
戴口罩、洒水压尘、开窗通风、不挖鼻孔、正确擤鼻涕、远离烟草
六、作业：调查吸烟情况，劝说吸烟者
八、学生辅助表格（贴合课本原文，简洁易懂，突出自主观察、记录、反思）
实验记录表：比较吸入空气与呼出气体
小组：________ 组长：________ 日期：________
保护呼吸器官打卡清单（贴合课本交流环节）
姓名：________ 打卡日期：________
空气质量差或呼吸道传染病流行时，出门佩戴口罩 □ 做到 □ 未做到
扫地前先洒水，以免吸入粉尘 □ 做到 □ 未做到
每天开窗通风，保持室内空气清新 □ 做到 □ 未做到
不挖鼻孔，经常用棉签蘸淡盐水清洗鼻腔 □ 做到 □ 未做到
按住一侧的鼻孔，轻轻擤鼻涕 □ 做到 □ 未做到
不吸烟，远离二手烟 □ 做到 □ 未做到
今日反思：________________________________________________
吸烟调查记录表（贴合课本作业要求）
姓名：________ 小组：________ 日期：________
我的亲戚中是否有吸烟者：□ 有 □ 没有
吸烟者姓名（可匿名）：________________________________________________
我想对吸烟者说的话（结合本课知识，礼貌、合理）：
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吸烟对呼吸器官的危害（简要填写）：________________________________________________
我能为保护呼吸器官、远离烟草做的事：________________________________________________实验步骤
实验材料
实验现象（吸入空气）
实验现象（呼出气体）
实验结论
1. 收集两种气体 2. 倒入澄清石灰水 3. 摇晃试管，观察变化
集气瓶、吸管、澄清石灰水、试管、玻璃片、记录笔