小学科学苏教版（2024）一年级上册（2024）小小工程师教案设计

这是一份小学科学苏教版（2024）一年级上册（2024）小小工程师教案设计，共5页。教案主要包含了教材分析，学情分析，核心素养目标，教学重难点，教学准备，板书设计，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
《小小工程师》是苏教版小学科学一年级上册第一单元《走进科学》的第二课。本课旨在引领学生从“认识科学家”过渡到“认识工程师”。教材从一年级学生的真实生活经验出发，通过引导学生回顾搭积木、造沙堡等活动，让他们意识到自己也曾做过类似工程师的事情。核心活动是让学生利用身边的简易材料设计制作“铅笔加长器”，从而初步体验工程设计“发现问题—设计方案—动手制作—评价改进”的基本流程，为后续的工程与技术学习打下基础。
二、学情分析
一年级学生好奇心强，乐于动手，在日常生活中有过搭积木、拼装玩具等类似工程师的经历，但对“工程师”这一职业缺乏清晰的认知，容易将其与科学家混淆。他们的思维以具体形象为主，注意力集中时间较短。因此，教学中需要通过直观的图片、视频以及极具趣味性的动手制作活动（如制作铅笔加长器），将抽象的工程概念具象化，引导他们在“做中学”，体验创造的乐趣。
三、核心素养目标
科学观念： 知道工程师是设计、发明和制造产品的人；了解工程师的工作主要包括绘制图纸、制作模型、调试产品、维修机器等；认识到工程师的发明创造满足了人们的生活需求。
科学思维： 能通过对比科学家与工程师的工作，初步感知两者的区别（科学家侧重发现，工程师侧重制造）；在制作铅笔加长器的过程中，能根据实际需求进行简单的设计与构思。
探究实践： 能够利用身边的简易材料（如吸管、卡纸等）动手制作一个铅笔加长器；在制作过程中初步体验工程设计的基本环节，并能对自己的作品进行简单的评价与改进。
态度责任： 激发对工程师职业的崇敬之情和动手创造的兴趣；在小组合作中学会交流与分享；通过变废为宝（利用短铅笔头），树立节约资源、环保意识。
四、教学重难点
重点： 认识工程师的工作特点，知道工程师通过设计、制造产品来满足人们的需求；亲历制作铅笔加长器的过程。
难点： 初步理解工程师与科学家工作的区别；在制作铅笔加长器时，能够根据材料特点进行合理的设计与改进。
五、教学准备
教师准备： 多媒体课件（含工程师工作视频、各类工程杰作图片）、铅笔加长器成品、科学家的图片。
学生分组准备： 短的铅笔头（每人1个）、吸管、小木棒或一次性筷子、硬卡纸、废旧纸张、剪刀、透明胶带、橡皮筋等。
教学过程
七、板书设计
八、课堂练习
选一选：下列哪项工作主要是工程师做的？（ ）
A. 观察星空，发现新星系
B. 采集岩石标本，研究岩石成分
C. 绘制大桥图纸，建造大桥
排一排：请将工程师的工作步骤按顺序排列。（填序号）
① 调试产品 ② 绘制图纸 ③ 维修机器 ④ 制作模型
正确的顺序是：（ ）→（ ）→（ ）→（ ）
想一想：在制作铅笔加长器时，我们希望它具备哪些优点？（至少写出两点）
【课堂练习参考答案】
C
② → ④ → ① → ③
示例：好用（握起来舒服）、好看（颜色鲜艳）、结实（不容易坏）、简单易做等。（答案合理即可）
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、回顾旧知，导入新课
1. 复习提问：上节课我们认识了科学家，科学家是做什么的？（发现大自然的奥秘）
2. 展示图片：出示飞机、高楼、大桥等图片。提问：这些伟大的建筑和产品是谁设计制造出来的呢？
3. 引出课题：他们就是工程师！今天我们就来做一回《小小工程师》。（板书课题）
1. 回忆并回答：科学家是研究、发现自然奥秘的人。
2. 观察图片，猜测并回答：是工程师。
3. 齐读课题，明确本节课的学习角色。
通过复习科学家的工作引入，利用宏伟的工程图片形成视觉冲击，自然引出“工程师”的概念，激发学生的学习兴趣。
二、图文结合，认识工程师
1. 对比区分：出示科学家（做实验）和工程师（画图纸、修机器）的对比图。提问：他们的工作有什么不同？
2. 总结概念：科学家侧重研究和发现；工程师侧重设计、发明和制造。
3. 了解工作流程：展示工程师工作的四个阶段图片（绘制图纸、制作模型、调试产品、维修机器）。提问：你知道他们在干什么吗？
4. 联系生活：你在生活中见过工程师工作吗？或者去过修理厂吗？
1. 观察图片，尝试说出区别：一个在做实验，一个在造东西。
2. 聆听并理解工程师的核心工作是“造物”。
3. 看图说话，了解工程师工作的四大方面。
4. 结合生活经验，分享自己见过的工程师工作场景。
通过对比，帮助学生初步厘清科学家与工程师的区别。利用直观的图片展示工程师的工作流程，让学生对这一职业有全面而具体的认识。
三、欣赏杰作，感受伟大
1. 展示杰作：播放视频或图片，展示中国及世界的伟大工程（如中国天眼、港珠澳大桥、高铁、鸟巢、机器人等）。
2. 引导交流：这些物品满足了人们的什么需求？
3. 情感升华：工程师的发明创造让我们的生活更便利、更美好。我们应该学习他们吃苦耐劳、勇于钻研的精神。
1. 欣赏图片，感受工程的宏伟与科技的先进。
2. 思考并回答：大桥方便了交通，机器人帮助了人类等。
3. 产生对工程师的敬佩之情，树立向工程师学习的志向。
通过展示大国重器和身边的科技产品，让学生深刻体会到工程师的工作与社会发展、人们生活息息相关，增强民族自豪感。
四、动手实践，学做工程师
1. 发现问题：展示许多用剩的短铅笔头。提问：这些铅笔扔了很可惜，但太短了不好握，怎么办？
2. 明确任务：做一名小小工程师，利用身边的材料制作一个“铅笔加长器”。
3. 设计构思：出示材料（吸管、卡纸、胶带等）。提问：你打算用什么材料？怎么做才既好用又好看？
4. 动手制作：巡视指导，提醒学生注意剪刀使用安全，鼓励小组合作。
5. 展示评价：组织“新品发布会”。提问：谁的加长器最结实？谁的最美观？和商店买的比一比，有什么可以改进的地方？
1. 思考并回答问题：给它加个把手、接长一点。
2. 明确任务，产生制作欲望。
3. 观察材料，独立思考或小组讨论设计方案。
4. 动手操作，利用材料将短铅笔变长。
5. 展示作品，互相评价优缺点，思考改进方法。
这是本课的核心探究环节。从解决实际问题出发，让学生完整经历“需求—设计—制作—评价”的工程实践过程，培养动手能力和创新思维，同时渗透节约教育。