小学科学苏教版（2024）一年级上册（2024）小小科学家教学设计

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一、教材分析
《小小科学家》是苏教版小学科学一年级上册第一单元《走进科学》的第一课。作为科学启蒙的开篇之作，本课旨在打破学生对“科学”的神神秘感。教材通过展示科学家的工作场景、讲述科学探究的过程，并安排“滚小球”这一经典实验，引导学生从生活经验出发，初步认识科学家的工作（观察、实验、记录等），体验科学探究的乐趣，从而激发学生的好奇心和求知欲，为后续的科学学习奠定基础。
二、学情分析
一年级学生刚步入小学，对周围世界充满强烈的好奇心和探索欲。他们在幼儿园阶段或日常生活中，已经积累了一些零散的感性经验，对“科学家”有模糊的认知（如知道科学家很聪明、会做实验等）。然而，他们的思维以形象思维为主，注意力集中时间较短，缺乏系统的观察方法和严谨的探究习惯。因此，教学中需要通过生动有趣的图片、视频以及动手操作性强的实验活动，将抽象的“科学”概念具象化，引导他们在“玩中学”。
三、核心素养目标
科学观念： 知道科学家是探索自然奥秘、发现新知识的人；了解科学家通过观察、实验等方法寻找问题的答案；认识到生活中处处有科学。
科学思维： 能通过观察图片和实验现象，进行简单的比较、分析；尝试从不同角度提出问题，并能对实验结果进行初步的推测和解释。
探究实践： 亲历“滚小球”的探究过程，学习在斜坡上滚小球的操作方法；能用简单的语言或符号记录观察到的现象；初步掌握对比实验的雏形（改变高度，观察距离）。
态度责任： 激发对科学的兴趣和崇敬之情；在小组合作中愿意倾听他人意见，体验合作学习的快乐；树立“我也能做科学”的自信心。
四、教学重难点
重点： 认识科学家的工作特点，知道科学家通过观察、实验等方式探索自然；通过“滚小球”实验体验科学探究的过程。
难点： 理解科学家的工作与我们的生活息息相关；在实验中初步建立“变量”意识（即小球滚下的位置高低会影响滚动的距离），并能规范操作。
五、教学准备
教师准备： 多媒体课件（含科学家工作视频、袁隆平、珍妮·古道尔等科学家图片）、“滚小球”演示器材（斜坡、小球、绒布、标记贴纸）。
学生分组准备： 斜坡装置、小球、绒布（带刻度或标记）、红蓝贴纸、实验记录单。
六、教学过程
表格
七、板书设计
八、课堂练习
连一连：请将科学家与其研究的领域用线连起来。
袁隆平 研究黑猩猩
珍妮·古道尔 研究水稻
天文学家 研究星空
想一想：在“滚小球”实验中，要想让小球滚得更远，我们应该把小球放在斜坡的（ ）。
A. 低处 B. 高处 C. 中间
说一说：除了课堂上介绍的，你还知道哪些科学家？或者你想研究生活中的什么现象？
【课堂练习参考答案】
袁隆平——研究水稻；珍妮·古道尔——研究黑猩猩；天文学家——研究星空。
B
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境，导入新课
1. 提问激趣：同学们，为什么花会开？为什么鸟会飞？为什么天会黑？是谁帮我们揭开了这些秘密？
2. 引出课题：是科学家！今天我们就一起走进科学，做一名《小小科学家》。（板书课题）
1. 自由发言，分享自己知道的自然现象。
2. 齐读课题，进入学习状态。
从学生熟悉的自然现象入手，引发认知冲突，激发探究欲望，自然引出“科学家”这一角色。
二、图文结合，认识科学家
1. 初识科学家：展示教材图片（植物、动物、星空、岩石等领域）。提问：图中的科学家在做什么？
2. 深入交流：
- 袁隆平：介绍“杂交水稻之父”，展示水稻图片。提问：他解决了什么问题？
- 珍妮·古道尔：展示她与黑猩猩互动的图片。提问：她在研究什么？
- 伽利略：讲述他在斜坡做实验的故事。
3. 总结方法：科学家和我们一样，对世界充满好奇。他们通过观察、实验、记录等方法寻找答案。
1. 观察图片，尝试用语言描述科学家的行为（如：在看星星、在种田、在看猴子）。
2. 聆听故事，感受科学家的伟大。
3. 归纳科学家的研究方法：观察、实验。
通过不同领域的科学家案例，让学生明白科学研究的范围很广。从具体人物入手，让“科学家”的形象变得立体、可亲。
三、动手实践，学做科学家
1. 引入实验：四百多年前，伽利略在斜坡上滚小球，发现了小球越滚越快的秘密。我们也来像科学家一样做实验。
2. 认识器材：介绍斜坡、小球、绒布（用于减缓速度并标记距离）。
3. 演示与指导：
- 演示从斜坡不同高度（标记点）释放小球。
- 强调规则：手松开即可，不要推；小球停下后在位置贴贴纸。
4. 分组实验：指导学生进行对比实验。
- 第一次：从低处（红点）滚下。
- 第二次：从高处（蓝点）滚下。
5. 汇报发现：哪一次滚得远？
1. 认识实验器材。
2. 分组合作，动手操作。
3. 观察并记录：在绒布上贴贴纸标记小球停止的位置。
4. 交流发现：从高处滚下的小球滚得更远。
这是本课的核心环节。通过模仿科学家的实验，让学生亲历“提出问题-实验操作-观察记录-得出结论”的过程，体验探究的乐趣。
四、拓展延伸，科学无止境
1. 已解之谜：大树怎么长高？（光合作用）；闪电怎么产生？（放电现象）。
2. 未解之谜：地球里面有什么？有没有外星人？我们为什么会做梦？
3. 情感升华：科学是永无止境的。虽然还有很多谜团，但只要大家保持好奇心，好好学习，未来你们也能解开这些谜题！
1. 思考并回答已知问题的科学解释。
2. 大胆猜想未解之谜的答案。
3. 树立“我也能做科学”的信心。
让学生认识到科学既解决了问题，也带来了新的问题，激发学生持续探索的动力和责任感。