三年级下册（2024）23 暴风雨来临之前教案

这是一份三年级下册（2024）23 暴风雨来临之前教案，共9页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学资源拓展等内容，欢迎下载使用。
《暴风雨来临之前》是统编教材三年级下册第七单元的一篇精读课文。本单元的人文主题是“发现世界之美，领略大自然的奇妙”，单元导语为“天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待着我们去发现”。单元语文要素为：1.了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的；2.初步学习整合信息，介绍一种事物。课文按照“起风前—起风后”的顺序，细腻地描写了暴风雨来临前天气、动植物、人们的变化：空气沉闷、乌云蔓延、牛马不安、鸟虫躲藏、枝叶不动、人们急急忙忙赶回家。文章语言生动，层次清晰，是引导学生学习“抓住景物特点、写活画面、表达感受”的典型范例。
二、学情分析
三年级学生对自然现象充满好奇，对暴风雨有一定的生活体验。学生已具备初步的阅读理解能力，能够通过朗读提取信息，但需要教师引导发现作者多角度、按顺序的写作方法。本课语言生动，适合通过品读和想象来体会。教学重点是引导学生圈画景物和特点，通过关键词想象画面，体会暴风雨来临前的沉闷、紧张、不安；难点是学习作者抓住景物特点、写出画面、表达感受的写作方法，并尝试迁移运用。
三、教学目标
1.认识“蔓延、沉寂、闷热”等词语，读准多音字“闷”，会写“临”字；正确、流利、有感情地朗读课文。
2.梳理课文结构，理清“起风前—起风后”的时间顺序；通过圈画景物和特点、想象画面，感受暴风雨来临前景象的变化过程（沉闷→不安→沉寂→人们急急忙忙）。
3.体会作者通过抓住景物特点、写活画面、表达感受来描写景象的方法；尝试运用学到的方法写一写“可怕的闪电”。
4.感受大自然的神奇与奥秘，激发观察自然、探索自然的兴趣。
四、教学重难点
教学重点：圈画景物和特点，通过关键词想象画面，感受暴风雨来临前的景象特点。
教学难点：体会“沉寂”一词由闹到静的深层含义，学习抓住特点、写活画面、表达感受的写作方法。
五、教学准备
多媒体课件（含无锡樱花图片、苏州湾无人机视频、闪电视频）、学习单、预习单。
六、教学过程
（一）导入新课，激发兴趣
1.课前游戏：
·教师提供线索（城市与苏州为邻、同拥太湖、满城樱花、马拉松比赛），学生猜教师来自哪个城市（无锡）。
·展示无锡鼋头渚樱花图片和苏州湾无人机视频，引导学生留心观察身边美景。
·学生分享自己观察到的春天景物（草、花、树等）。
2.揭示课题：
·本单元主题是“发现世界之美，领略大自然的奇妙”，第一站来到《暴风雨来临之前》。
·齐读课题，指导书写“临”字（左右结构，左窄右宽，两竖并排，右下角“口”字扁扁，短竖居中）。
·学生在学习单上练写。
3.理解“临”字：
·结合字典义项选择（来到、到达）
·用替换近义词的方法理解“暴风雨来临之前”即“暴风雨来到之前”。
【学习活动一：初读，理文脉】
1. 自由朗读课文：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。思考：课文按照什么顺序来写暴风雨来临之前景象的？
2. 检查预习，学习字词：
·表扬预习优秀的学生，指出易错字“隆”（右半部分中间有短横）。
·多音字“闷”：读四声时表示心情不舒畅（沉闷、苦闷、闷闷不乐）；读一声时表示环境不透气（闷热、闷声、闷头不语）。
·短语朗读：沉闷的空气、新鲜的微风、轻微的响声、轰隆隆的雷声、乱蓬蓬的羽毛、奇形怪状的乌云
△发现特点：“的”后面是名词（景物），前面是形容词（景物特点）。
△指导读出短语的节奏和感觉（“新鲜的微风”轻柔，“轰隆隆的雷声”响亮）。
3.理清顺序：
·课文按“起风前—起风后”的顺序描写。
·依据是第5自然段“新鲜的微风像是最初的报信者”——从这句话开始起风。
·学生划分段落：1-4自然段起风前，5-8自然段起风后。
【学习活动二：品读，悟风景】
1. 聚焦第一自然段，学习阅读方法：
·默读第一自然段，用“○”圈出表示景物的词，用“____”标出体现景物特点的语句。
·交流景物及特点：太阳（被云遮住）、天空（黑了）、乌云（奇形怪状）、树木和草（昏暗）。
·想象画面：天空从晴空万里变得乌黑，光线透不出来，感到压抑、沉闷。
·理解“蔓延”：乌云正在一点点、一片片侵蚀整片天空，不断移动、变化、扩散。
·指导朗读：读出沉闷、压抑的感觉。
·小结阅读方法：圈画景物和特点→闭眼想象画面→读出感受。
2. 小组合作学习第2-4自然段：
·四人小组按照上述方法自学2-4自然段，圈画景物和特点，想象画面，读出感受。
·第2自然段（动物不安）：
△景物——牛、马；
△特点——牛低着头，马摇着尾巴、鼻子不停呼气、鬃毛摆来摆去。感受——不安。
△拓展：暴风雨来临前，其他动物也会不安（鸟儿低飞、蜻蜓低飞、蝴蝶躲到树叶下）。
·第3自然段（沉寂）：
△景物——乌云、鸟儿、昆虫、树枝、树叶。
△特点——气势汹汹逼近、鸟儿昆虫躲起来、树枝不摇、树叶不动。
△想象画面——一片漆黑，声音消失，感到害怕、忐忑、寂静。
☑品味“沉寂”：字典义为由闹到静，静得很深。从文中找由闹到静的变化：原来有唱着歌的鸟儿、嗡嗡叫的昆虫、自由摇曳的树枝、翩翩起舞的树叶，现在鸟儿昆虫躲起来、树枝不摇、树叶不动、一点动静都没有。
☑对比“沉寂”与“寂静”：沉寂强调由闹到静的过程和静的深度。
·第4自然段（人们急急忙忙）：天空划过一道闪电，人们急急忙忙收拾东西赶回家。
3. 观看闪电视频：学生交流感受（闪电形状像树根、像银蛇、像锤子；声音轰隆隆；心里害怕或勇敢地把它想象成树）。
【学习活动三：迁移，绘风景】
1. 迁移练笔：用上学到的方法（抓住景物特点、写活眼前画面、表达真实感受），写一写“可怕的闪电”。
2. 评价标准：
·抓住景物特点（☆）
·写活眼前画面（☆）
·表达真实感受（☆）
·额外加分：运用比喻、拟人等修辞手法或描写声音的词（+☆）
3. 学生练笔，教师巡视指导。
4. 展示评价：
·出示学生作品，师生根据评价标准共同评价。
·示例：天空划过一道闪电，这闪电像一条很长的银龙，发出轰隆隆的声音。这条银龙一下子消失得无影无踪，我的心里感到有些害怕。
△抓住闪电“长”“声音大”的特点，用比喻“银龙”写活画面，表达害怕的感受，可得四颗星。
5. 总结：这节课我们学习了作者抓住景物特点、写出画面、表达真实感受的方法。下节课将继续学习起风后的奇妙景象。
（二）布置作业
1. 有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子抄下来。
2. 完善课堂上写的“可怕的闪电”片段，可以加上更多比喻和声音描写。
3. 观察一种天气现象（如雨前、雪前、雾前），用今天学到的方法写一段观察日记。
七、板书设计
暴风雨来临之前
起风前（1-4） → 起风后（5-8）
景物 特点 画面 感受
八、教学资源拓展
1. 拓展阅读：关于自然现象的文章，如《雷雨》《第一场雪》等。
2. 实践活动：持续观察一周的天气变化，记录“气象日志”。
3. 跨学科链接：结合科学课，了解暴风雨的形成原理。
学习心得
1.字词教学完全融入语境，不孤立碎片化
生字、多音字、短语教学都贴着课文内容走。课题中教“临”的笔顺、字义，用近义词替换的方法理解字义；多音字“闷”结合心情、环境两种语境分组组词，区分读音和用法；归类梳理“的”字修饰短语，不单是认读字音，还引导学生读出短语自带的画面感。
2.梳理文脉重依据，不直接给答案
划分文章顺序没有由老师直接告知，而是引导学生自己寻找文本关键句，以“新鲜的微风像是最初的报信者”作为段落分界点，让学生明白分段、梳理写作顺序要依托文本语句，养成有理有据的阅读习惯，不是凭感觉划分。
3.品读搭建固定学法支架，扶放恰到好处
精讲第一自然段时，慢慢带出一套可复制的学习路径：圈画景物、标注特点、想象画面、体悟内心感受。把抽象的写景品读，变成孩子能照着做的具体步骤。随后直接放手让小组用同样方法自学二至四自然段，先扶后放，梯度很适合三年级学情。
4.词语辨析不靠术语，依托文本语感体会
区分“沉寂”与“寂静”，没有生硬讲解词义差别，而是带着学生回归文本，从鸟儿歌唱、昆虫嗡鸣的热闹，到万物静止、毫无声响的安静，让孩子从场景变化里直观感受到，沉寂是由喧闹归于静谧，氛围更深沉。
5.读学写无缝衔接，练笔标准清晰可落地
借助闪电实景视频唤起直观感受，顺势引出小练笔。直接套用课堂习得的写景方法，还设计了简单易懂的星级评价标准：抓特点、现画面、抒真情，额外增设比喻、拟声词加分项。现场互评习作，学生能对照标准自主点评，把课堂上学到的阅读方法，立刻转化为写作能力。