小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）23 暴风雨来临之前教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）23 暴风雨来临之前教学设计，共9页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学资源拓展等内容，欢迎下载使用。
《暴风雨来临之前》是统编教材三年级下册第七单元的一篇精读课文。本单元的人文主题是“发现世界之美，领略大自然的奇妙”，单元导语为“天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待着我们去发现”。单元语文要素为：了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的；初步学习整合信息，介绍一种事物。课文按照“起风前—起风后”的顺序，细腻地描写了暴风雨来临前天气、动植物、人们的变化：空气沉闷、乌云蔓延、牛马不安、鸟虫躲藏、枝叶不动、人们急急忙忙赶回家。文章语言生动，层次清晰，是引导学生学习“抓住景物特点、想象画面、表达感受”的典型范例。
二、学情分析
三年级学生对自然现象充满好奇，对暴风雨有一定的生活体验。学生已具备初步的阅读理解能力，能够通过朗读提取信息，但需要教师引导发现作者多角度、按顺序的写作方法。本课语言生动，适合通过品读和想象来体会。教学重点是引导学生圈画景物和特点，通过关键词想象画面，体会暴风雨来临前的沉闷、紧张、不安；难点是学习作者抓住景物特点、想象画面、表达感受的方法，并尝试迁移运用。
三、教学目标
1.认识“蔓延、沉寂、闷热”等词语，读准多音字“闷”，会写“临、昏、暗”等字；正确、流利、有感情地朗读课文。
2.梳理课文结构，理清“起风前—起风后”的时间顺序；通过圈画景物和特点、想象画面，感受暴风雨来临前景象的变化过程（沉闷→不安→沉寂→人们急急忙忙）。
3.体会作者通过抓住景物特点、展开想象、表达感受来描写景象的方法。
4.感受大自然的神奇与奥秘，激发观察自然、探索自然的兴趣。
四、教学重难点
教学重点：圈画景物和特点，通过关键词想象画面，感受暴风雨来临前的景象特点。
教学难点：体会景象由沉闷到沉寂的变化过程，学习抓住特点想象画面的方法。
五、教学准备
多媒体课件（含闪电视频、词语卡片）、预习单、学习单。
六、教学过程
（一）导入新课，激发兴趣
1. 谈话导入：
●聊一聊春天的雨（如毛细雨、轻轻柔柔、淅淅沥沥）
●引出暴风雨的印象（黑压压、电闪雷鸣、压抑）。
●今天学习《暴风雨来临之前》。
2.指导书写“临”：左窄右宽，左边两竖一短一长，右下角“口”字扁扁，短竖居中。齐读课题。
【学习活动一：理理暴风雨来临的“脚步”】
1.自学要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。
①先自己练读。
②选择喜欢的一段文字，读给大家听，互相评一评。
声音响亮★ 字音正确 ★ 读得流利 ★
2.学习字词：
●多音字“闷”：
沉闷、闷闷不乐、苦闷、烦闷（心情不舒畅）
闷热、闷声（环境不透气）
●词语正音：沉闷、蔓延、昏暗、气势汹汹、情况、轰隆隆（拟声词）。
3 . 整体感知：想一想：围绕“风”，课文可以分为哪两个部分？
●学生交流：起风前（1-4自然段）、起风后（5-8自然段）。
●依据是第5自然段“新鲜的微风像是最初的报信者”。
【学习活动二：找找暴风雨来临的“预告”】
1.自学要求：默读课文1～4自然段，借助表格找一找起风前的“预告”，圈画出天气现象与动植物、人的表现的关键词。
2. 交流梳理：
●天气现象：空气沉闷、太阳被云遮住、天空黑了、乌云蔓延、乌云逼近、树木草昏暗、天空划过闪电。
●动植物表现：牛低头、马摇尾巴、鼻子呼气、鬃毛摆来摆去（不安）、鸟儿昆虫躲起来、树枝不摇、树叶不动。
●人的表现：人们急急忙忙收拾东西赶回家。
3.发现特点：暴风雨来临前的“预告”真不少，天气现象和动植物、人的表现都与平常不一样。
【学习活动三：想想暴风雨来临前的画面】
1.合作学习要求：自由读1～4自然段，选择一种景象，结合相关词句想象画面，把自己的感受说给小组同学听。
句式：我们选的景象是______，读了以后我们仿佛看到…… 感受到……
2. 小组交流，全班分享：
●景象一：空气沉闷、乌云蔓延
△抓住关键词“沉闷”“奇形怪状”“蔓延”展开想象。
△想象乌云的样子（像小狗、小猫、蛋糕、恐龙、张牙舞爪的怪物），感受沉闷、压抑、害怕。
△讨论“蔓延”：乌云缓慢地、带着压抑感从天空一角扑过来，越来越大，遮住太阳。
△观看乌云蔓延视频，加深感受。
△朗读指导：读出沉闷、压抑的感觉。
●景象二：牛马不安
△抓住“低着头、摇尾巴、呼气、鬃毛摆来摆去”，感受一切都显得很不安。
●景象三：乌云逼近、虫鸟躲藏、枝叶不动
△理解“气势汹汹”：乌云快速、张牙舞爪地扑过来。
△想象画面：乌云压下来，鸟儿不再飞，虫子不再叫，树枝不摇，树叶不动，一切沉寂下来。
△仿照课文问一问：平时爱在花丛间飞舞的蝴蝶，现在到哪里去了？平时在水里嬉戏的鱼儿，现在到哪里去了？……
△采访“小兔子”“小田鼠”为什么要躲起来？（怕淋湿、怕闪电），体会恐惧和压迫感。
△理解“沉寂”：由闹到静，静得很深。朗读时读出疑问和紧张。
●景象四：闪电划过、人们急急忙忙
△人们急急忙忙收拾东西赶回家，感受紧张、匆忙。
3.连起来读，体会变化：三位同学分别读第一部分（空气沉闷到牛马不安）、第二部分（乌云逼近到沉寂）、第三部分（闪电划过、人们匆忙），感受暴风雨来临的脚步越来越快、感受越来越强烈。
4.指导书写：“昏”（上下结构，上宽下窄，斜钩舒展）、“暗”（左右结构，日字旁瘦长，右边“日”扁）。学生描红练写，同桌互评。
（二）布置作业
1. 有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子抄下来。
2. 观察一种天气现象（如雨前、雪前、雾前），用今天学到的方法（抓住特点、想象画面、表达感受）写一段话。
3. 预习起风后的景象，思考：起风后暴风雨来了，景象又有什么变化？
七、板书设计
暴风雨来临之前
起风前（1-4） → 起风后（5-8）
空气沉闷、乌云蔓延（沉闷、压抑）
牛低头、马不安（不安）
乌云逼近、虫鸟躲藏、枝叶不动（沉寂、害怕）
闪电划过、人们急急忙忙（紧张、匆忙）
八、教学资源拓展
1. 拓展阅读：关于自然现象的文章，如《雷雨》《第一场雪》等。
2. 实践活动：持续观察一周的天气变化，记录“气象日志”。
3. 跨学科链接：结合科学课，了解暴风雨的形成原理。