语文八年级下册（2024）蒹葭授课课件ppt

这是一份语文八年级下册（2024）蒹葭授课课件ppt，共10页。PPT课件主要包含了精读课文，蒹葭苍苍，道阻且右，古今异义，所谓伊人在水之涘，时间推移，道路艰难，飘忽不定伊人难求，地点变换，苦苦追寻等内容，欢迎下载使用。
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《蒹葭》:芦苇。篇名同样取自该诗第一句。
蒹葭（ ） 溯洄（ ） 晞（ ） 湄（ ） 跻（ ） 坻（ ） 涘（ ） 沚（ ）
[古义：茂盛的样子。今义：(头发)灰白]
（古义：迂曲。今义：方位词，跟“左”相对）
认真阅读诗歌及课下注释，疏通文意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于探究研读时解决。
1.圈出自己不懂的字词。2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
译文：芦苇长得很茂盛，秋天的露水凝结成霜。我那日思夜想的心上人，就在水的另一边。
前两句以秋景起兴，展现了一幅萧瑟、冷清的秋景图；后两句交代主人公所思慕的对象和其所在的地点，写出了主人公的思慕之切和惆怅之情。
溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。
译文：逆流而上去追寻那人，道路艰险又漫长。顺流而下去追寻那人，（那人）好像在水的中央。
追求伊人的道路艰险而漫长，但主人公仍不放弃，表现了主人公的痴情、执着和内心的焦急与忧愁。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
表现了追求者内心的焦急
追求伊人之难，伊人行踪不定
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
译文：芦苇长得很茂盛，清晨的露水还没有干。我那日思夜想的心上人，就在岸边。
岸边，水与草相接的地方
“未晞”，营造了冷寂、迷茫的氛围，烘托了主人公惆怅失意的心情。
溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。
译文：逆流而上去追寻那人，道路艰险又高陡。顺流而下去追寻那人，（那人）好像在水中的高地上。
“溯洄从之，道阻且跻”写道路又险又陡，表现了主人公追寻之路的艰难，衬托了主人公思念之深切与焦急。“溯游从之，宛在水中坻”写伊人飘忽不定，主人公眼前出现了幻象，表现了主人公寻不到伊人的痛苦与无奈。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
译文：芦苇长得很茂盛，清晨的露水还没有干。我那日思夜想的心上人，就在水的那一边。
没有完，这里指还没有干
“蒹葭采采，白露未已”把深秋凄凉的气氛渲染得更加浓重。“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”，伊人行踪不定，既增加了追寻的难度，也表现出追寻者的执着。
溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。
译文：逆流而上去追寻那人，道路艰险又迂曲。顺流而下去追寻那人，（那人）好像在水中的陆地上。
“溯洄从之，道阻且右”，无论路途如何艰险，主人公始终不放弃对所爱的人的追寻。全诗“长”“跻”“右”和“央”“坻”“沚”的变换，表现了主人公追寻“伊人”困难重重，突出了他想见“伊人”的急切心情。
1.《蒹葭》开头两句的景物描写有什么作用?
开头两句以秋景起兴，交代了时令，展现了一幅萧瑟、冷寂(或凄清、凄凉)的秋景图，为全诗渲染了萧索凄迷的气氛，烘托了人物所思不见的怅惘心情。
2.《关雎》和《蒹葭》在内容情感和表现形式（双声叠韵、比兴、重章叠句）上有什么异同？
相同点：（1）《关雎》和《蒹葭》都运用了“兴”的手法，借景抒情，抒发了对心中理想对象的执着追求和强烈思念。
（2）都大量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱。（3）在语言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是富于变化。（4）都使用了双声叠韵词，富于声韵美。
不同点:（1）《关雎》是一首热情的恋歌，表达了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；《蒹葭》一诗则含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。
（2）《关雎》叙事线索明朗，画面形象可见；《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。
本诗以深秋的芦苇起兴，通过描述访求“伊人”而难得的实际情景和想象之景，表现了主人公对意中人强烈的思念之情。
1.情景交融的意境美全诗融写景、抒情于一体，情景交融，意境凄清美丽。烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情难解难分，深秋苍凉的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体，主人公的执着追求和“伊人”寻之无踪的朦胧相互映衬，“伊人”高洁而又魅力无穷的气质被蒹葭白露、秋水澄明的景致生动细腻地烘托了出来。
2.若即若离的朦胧美本诗没有直抒胸臆，而是采用曲笔，进行写意式的远距离的勾勒。主人公和“伊人”的身份、容貌、空间位置都是模糊的，这给人若隐若现、朦胧缥缈之感。
3.象征意象的含蓄美主人公所追求的“伊人”,既可以是客观存在的“意中人”,也可以是理想的象征。“水”也是一个被广泛使用的象征意象，它既可以指分隔主人公和意中人的河流，也可以指横亘在现实和理想之间的无法逾越的障碍。含蓄的象征手法使诗歌内涵更加丰富，意味更加深远。
白露为霜白露未晞白露未已
道阻且长道阻且跻道阻且右
宛在水中央宛在水中坻宛在水中沚
《诗经》中的经典植物意象1.荇菜荇菜是一种水生植物，《诗经》中通常用这种水生植物的形象来表现女子和其多变的心情。从形态来分析，荇菜在水中有柔嫩摇曳之姿，颇有几分袅袅而行的女子的形态。从心态来分析，植物的姿态随风而变，正契合了女子心绪的易变和捉摸不定。这就使荇菜成为一种带有暗示性的意象。
2.飞蓬飞蓬，多年生草本植物。《诗经》中这种枯后根断、随风飘飞、漂泊无依的意象，在后世诗文中被广泛运用，常常用作天涯游子的象征。如唐代王维《使至塞上》中的“征蓬出汉塞，归雁入胡天”、李白《送友人》中的“此地一为别，孤蓬万里征”等。
一、《诗经》中的诗多是四字一句，两字一顿；还常常采用重章叠句的形式（即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同），形成回环往复的表达效果。反复朗读这两首诗，体会其节奏和韵律特点，并背诵下来。
《蒹葭》的重章叠句及其作用：蒹葭苍苍（萋萋/采采），白露为霜（未晞/未已）。所谓伊人，在水一方（之湄/之涘）。溯洄从之，道阻且长（跻/右）。溯游从之，宛在水中央（坻/沚）。
重章叠句在表情达意上的作用主要体现为：增强诗歌的节奏感、音乐感，形成一种回环往复的美，深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题，带给人或委婉深长或激越澎湃的表达效果。“白露为霜”写霜花遍地，“白露未晞”写霜露未干，“白露未已”写露水尚未完全消散。
在重复中变换个别词语，写出了白露从凝结为霜到融化为水再到逐渐消散的过程，表现了时间的推移。而主人公在这时间的推移中，上下求索，显示了情感的逐层加深，突出了主题。
二、《诗经》经常使用比、兴手法。比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。诵读这两首诗，看看哪些诗句使用了比、兴手法，并举例分析其表达效果。
《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，以河洲上和鸣的雎鸠鸟为“比”的对象，兴起淑女是君子的好配偶，借助鸟的行为引出抒情主人公对淑女的殷切期盼。“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”，以采荇菜作比，兴起男子对淑女的追求。
《蒹葭》中“蒹葭苍苍”“蒹葭萋萋”“蒹葭采采”，写秋天水边芦苇丛生的景象，营造了一种迷离凄婉的意境。用秋景起兴，引出对“伊人”的寻求，顺理成章，具有“起情”的作用。
三、《蒹葭》没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。
“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”的变化，暗示了时光的流逝和追求者的深情执着；从上游到下游，从此岸到彼岸，地点的变化，写出了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索，表现了其思念之绵长，追寻“伊人”的过程也暗示了“伊人”的身影无处不在，踪迹飘忽，难以寻觅。
四、下面是对《关雎》第一章的一种翻译，你喜欢吗？为什么？另选一章，试着翻译成白话诗。
鱼鹰关关对着唱，停在河中沙洲上。漂亮善良好姑娘，该是君子好对象。（周振甫《诗经译注》）