初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）第二单元阅读5 大自然的语言教学设计及反思

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）第二单元阅读5 大自然的语言教学设计及反思，共9页。教案主要包含了走近作者，背景资料，了解文体：说明文，检测预习：字词闯关，销声匿迹，衰草连天，周而复始，草长莺飞等内容，欢迎下载使用。
1.认读理解文中重点词语，掌握多音字用法；明确说明对象，了解物候相关知识及决定物候的因素，学会分析常见说明方法的作用。
2.通过多种阅读方式梳理文章结构，理清说明逻辑；运用圈点批注等方法赏析说明文语言，并尝试运用所学撰写简单说明文片段。
3.激发对自然和科学的热爱，培养探究精神；认识物候学的实用价值，树立生态意识，体会古人智慧，增强文化自信。
教学重点：
1.认读理解文中重点词语，掌握多音字用法；明确说明对象，了解物候相关知识及决定物候的因素，学会分析常见说明方法的作用。
2.通过多种阅读方式梳理文章结构，理清说明逻辑；运用圈点批注等方法赏析说明文语言，并尝试运用所学撰写简单说明文片段。
教学难点：激发对自然和科学的热爱，培养探究精神；认识物候学的实用价值，树立生态意识，体会古人智慧，增强文化自信。
第一课时
同学们，当春风拂过枝头，嫩芽悄悄冒尖；当夏雨滋润田野，蝉鸣声声入耳；当秋霜染黄落叶，雁群往南迁徙；当冬雪覆盖大地，万物悄然蛰伏——这些大自然的景象，其实都是它在悄悄和我们说话。
这些看似平常的自然现象，背后藏着一套神奇的“语言体系”，古人称之为“物候”。农民伯伯根据它安排耕种，诗人根据它创作诗篇。
今天，就让我们一起走进竺可桢先生的《大自然的语言》，去读懂大自然的悄悄话，探寻物候的奥秘，看看它如何指引我们的生活，感受科学与自然交融的魅力。
【走近作者】
1.竺可桢（1890—1974），字藕舫，浙江上虞人，我国著名气象学家、地理学家、教育家，中国近代气象学与地理学奠基人，也是中国物候学的开创者。他毕业于美国哈佛大学，长期致力于气象、地理与物候研究，坚持数十年观测记录自然现象，治学严谨、注重实践。他曾任中国科学院副院长、浙江大学校长，在气象观测网建设、气候变迁研究等方面贡献卓著。其科普文章语言平实、说理清晰，《大自然的语言》便是他向大众普及物候知识的经典之作。
2.宛敏渭（1910—2000），安徽庐江人，我国著名气象学家、农业气象与物候学奠基人之一。
1931年进入气象领域，长期从事物候观测与农业气象研究，曾任中科院地理研究所物候组组长。
他与竺可桢先生长期合作，1963年合著《物候学》，系统普及物候知识，推动我国物候观测网建设。
他治学严谨、注重实践，制定物候观测规范，为我国物候学发展与气象科普作出重要贡献，是《大自然的语言》一文相关物候学研究的重要参与者与推动者。。
【背景资料】
本文写于 1963 年，是竺可桢和宛敏渭为配合《物候学》出版、普及物候知识而作。当时正值农业生产恢复关键期，物候学对指导农事、增产增收意义重大。文章原名《一门丰产的科学——物候学》，首发于《科学大众》，后被教材选用并改题为《大自然的语言》。
作者以通俗语言讲清物候规律与应用，兼具科学性与可读性，既推广科学知识，也助力农业生产。
【了解文体：说明文】
说明文是以说明为主要表达方式，用来介绍事物、解释事理的文体。它要求语言准确、条理清晰、客观科学，不侧重抒情和议论。
常见说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明方法包括举例子、列数字、作比较、打比方、下定义、分类别、作诠释、摹状貌等，目的是把事物特征、原理、结构或功能说清楚。
说明文可分为事物说明文和事理说明文，前者介绍具体事物，后者阐释抽象道理。它广泛用于科普、说明书、教科书等，核心是让人明白知识、了解事物。
【检测预习：字词闯关】
1.打开网页互动，进行本课的字词预习检测。
⑴ 听读正音； ⑵ 点读释义；⑶ 听写词语；⑷字词闯关。
2.重点注意下面字词。
⑴ 字音
萌发（méng）次第（dì）翩然（piān）孕育（yùn）销声匿迹（nì）
海棠（táng）悬殊（ shū）农谚（yàn）短促（cù）风雪载途（zài）
连翘（qiá）簌簌（sù）纬度（wěi）衰草连天（ shuāi）
⑵ 词语
【次第】依次。
【萌发】种子或孢子发芽。
【翩然】动作轻快的样子。
【农谚】有关农业生产的谚语，是在长期生产实践里总结出来的经验。
【连翘】一种落叶灌木，春季开鲜黄色花，果实可以入药。
【生态学】研究生物的生活方式与生存条件相互关系的科学。
【簌簌】纷纷落下的样子。
【孕育】怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。
【销声匿迹】本义是不再公开讲话，不再公开露面这里指昆虫无声无息，无影无踪。
【衰草连天】形容荒草遍地，及其凋敝的样子。衰草，枯草。
【周而复始】一次又一次地循环。 复，又。
【草长莺飞】形容江南暮春生机盎然，万物复苏的景色。莺：黄鹂。
【年年如是】每一年都像这样。是，此，这。
【草木荣枯】草木盛衰。荣，草木茂盛。
【风雪载途】一路上都是风雪交加，形容旅途艰难。载途，满路，有遍地的意思。
任务一：提取信息，感知内容
1.快速阅读，提取课文中的信息，回答下面问题。
⑴ 什么叫物候？
⑵ 什么叫物候学？
⑶ 物候观测对农业有什么重要意义？
⑷ 物候现象的来临决定于哪些因素呢？
⑸ 物候学观测研究有哪些意义？
学生回答后明确：
⑴ 物候：花香鸟语，草长莺飞这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
⑵ 物候学：到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。
⑶ 对农业的意义：物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。
⑷ 物候现象来临的决定因素：纬度、经度、高下、古今
⑸ 物候学观测研究的意义：预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。
2.快速阅读，划出各段关键语句，给课文划分层次。
各段关键语句
⑴在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。
⑵这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
⑶这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。……就是物候学。
⑷物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。
⑹物候现象的来临决定于哪些因素呢？
⑺首先是纬度。
⑻经度的差异是影响物候的第二个因素。
⑼影响物候的第三个因素是高下的差异。
⑽此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。
⑾物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。
⑿物候学是关系到农业丰产的科学，我们要……争取农业更大的丰收。
课文层次划分
什么是物候和物候学。（1—3）
物候观察对农业的重要性。（4—5）
物候现象来临的决定因素。（6—10）
物候学观测研究的意义。（11—12）
3.文章的说明对象是什么？按什么顺序进行说明？
说明对象：物候现象和物候学。
说明顺序：逻辑顺序（由浅入深、由现象到本质）
文章首先从我们熟悉的物候现象（如草木荣枯、候鸟去来）入手，引出 “大自然的语言” 这一话题，让读者有直观的感知；接着自然过渡到物候和物候学的定义，从具体现象提炼出科学概念；然后介绍物候的作用，说明它对农业生产的重要性；再深入分析决定物候的因素，揭示现象背后的科学原理；最后阐述物候学研究的意义，展望其应用前景。
同学们，今天这节课我们认识了著名科学家竺可桢先生，了解了《大自然的语言》的写作背景，掌握了重点字词，初步感知了说明文的文体特点。
我们一起从文中提取关键信息，明确了什么是物候、什么是物候学，知道了物候观测对农业生产的重要意义，也大致梳理了文章的行文思路。大自然的语言藏在四季更迭里，藏在草木荣枯中，更藏在科学的观察与思考里。
下节课，我们将继续深入文本，重点探究决定物候现象的因素，学习说明方法，品味文章准确又生动的语言。请大家课后熟读课文，做好批注，我们下节课继续探索。
第二课时
上节课，我们一起认识了竺可桢先生，了解了物候和物候学的基本概念，知道了大自然的语言就是四季更替、草木荣枯、候鸟来去，更明白了它对农业生产的重要意义。
我们梳理了文章脉络，掌握了重点字词，初步感受到这篇说明文条理清晰、内容准确的特点。
这节课，就让我们继续走进课文，一起探究决定物候现象来临的四个因素，学习作者运用的说明方法，品味说明文语言的准确性与生动性，真正读懂大自然藏在万物中的智慧。
任务二：理清顺序，分析方法
1.第1－3段是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？
第 1 段描绘四季更替、草木荣枯、候鸟来去等自然现象，给人直观感受。
第 2 段将自然现象与农事联系，把这些变化比作“大自然的语言”。
第 3 段在此基础上，点明这类自然现象就是物候，并引出物候学概念，由现象到本质，层层引出说明对象。
2.第7-10段说明决定物候现象来临的“因素”，采用了什么说明顺序？你认为这样的顺序安排是出于什么考虑？
逻辑顺序：由主到次，由空间到时间
由主到次：四个因素的影响程度不同，纬度影响最大，其次是经度、高下差异，古今差异影响最小。按照“纬度→经度→高下→古今”的顺序说明，符合人们认识事物的一般规律，突出了主要因素，使说明条理清晰、重点突出。
由空间到时间：前三个因素（纬度、经度、高下）属于空间因素，最后一个因素（古今）属于时间因素。这种从空间到时间的过渡，符合逻辑认知的递进关系，使说明更具条理性。
3.第11段采用了怎样的说明顺序？其中串联词语的使用有什么好处？
⑴ 由主到次的逻辑顺序
⑵ 文中使用串联词语：
①清晰地体现了物候学研究意义的主次关系，先强调最核心的“预报农时”，再依次展开其他多方面价值。
②使说明条理分明、层次清晰，让读者能快速把握物候学的重要作用，增强了文章的逻辑性和可读性。
4.说明事理有许多方法，如作诠释、举例子、作比较、列数字、引用等。试从课文中各找出一个例子，说说其作用。
【作诠释】影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。（作诠释）不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。例如（举例子）秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。（下定义）
作用：对“高下的差异”这一影响物候的因素进行具体解释，说明其表现形式和特殊情况，使读者对这一抽象概念有更清晰、准确的理解，增强了说明的科学性和条理性。
【举例子】北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。
作用：通过具体的事例，生动地说明了物候对农业生产的重要性，让读者更直观地感受到物候变化对农作物生长的影响，增强了文章的说服力和可信度。
【作比较】又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，但烟台靠海，春天便来得迟了。
作用：将近海的烟台与同纬度的济南苹果开花时间进行对比，突出经度差异对物候的影响，使读者更清晰地认识到不同地理位置对物候现象的作用，强化了说明效果。
【列数字】如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。
作用：通过具体的数字，准确地说明了南京和北京两地桃花、刺槐开花时间的差异，使读者对纬度差异导致的物候现象变化有更直观、精确的认识，增强了说明的科学性和准确性。
【引用】根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。
作用：引用英国南部物候的长期记录，以权威的数据和事实说明物候现象来临的迟早存在古今差异，使说明更具说服力，同时也丰富了文章的内容，增加了知识性。
任务三：品味语言
1.比较下面两段文字的表达特点，体会说明语言的特点。
⑴ 杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”
修辞：拟人、引用、排比
句式：整句
效果：生动形象，富有感染力。
⑵ 此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。
说明方法：列数字、作比较
用词：限制词语
效果：具体的数据和明确的结论，语言准确严谨，体现科学性。
2.从文中找出其他例句，体会说明语言的生动性和准确性。
【示例1】立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。
运用拟人手法（沉睡、苏醒）、生动的描写（萌发、次第、翩然、簌簌、衰草连天、风雪载途）、凝练整齐的词语（冰雪融化，草木萌发、北雁南飞、销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始），描写了一年四季丰富的物候现象，增强了文章的生动性和可读性。
【示例2】古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。
“许多”表示限制，表明并不是所有农谚都包含了丰富的物候知识，体现了说明文语言的准确性、严密性。
【示例3】北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右。
“左右”对“十天”进行限定，表示是一个大概的数字，体现了说明文语言的准确性、严密性。
【示例4】首先是纬度。
“首先”表明纬度是对物候现象来临影响最大、最重要的一个因素，体现了说明文语言的准确性、严密性。
3.思考讨论：说明文语言为何需要兼具准确性与生动性？
准确性是说明文的核心，用词严谨、概念清晰、数据可靠，才能把科学知识讲明白、讲正确，让读者获得真实可信的信息，体现说明文的科学性与实用性。
生动性则能增强文章的感染力，运用描写、拟人、引用等手法，把抽象、枯燥的科学道理变得形象易懂，激发读者的阅读兴趣，便于理解和记忆。
只准确不生动，文章生硬难懂；只生动不准确，内容缺乏科学性。
说明文语言兼具准确性与生动性，才能既传播知识，又让人乐于接受。
1.内容上：本文通过介绍物候现象及其规律，强调物候学对农业生产的重要性，呼吁人们关注自然现象，利用物候知识促进农业丰产，同时激发对自然科学的探索兴趣。
2.写法上：逻辑顺序，条理清晰；语言生动形象又准确严谨。
1.拓展：分享你知道的农谚，说说其中蕴含的物候知识。
2.作业：尝试运用本节课所学的说明方法和逻辑顺序，写一段150字左右的说明文，介绍一种身边的自然现象。