初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）被压扁的沙子教学ppt课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）被压扁的沙子教学ppt课件，共28页。PPT课件主要包含了布置作业，学习目标，重点难点，课堂导入，回顾旧知科学的关联，提出问题灭绝的谜团，探究新知，字词闯关，思考核心问题，阅读圈画提示等内容，欢迎下载使用。
1.梳理文章说明思路，明确作者支持“撞击说”的依据； 2.掌握“斯石英”的相关知识及其与恐龙灭绝的关联； 3.筛选关键信息，辨析支持“撞击说”、反驳“火山说”的 证据。
1.分析文章严密的逻辑推理过程； 2.通过对比阅读，深入理解不同科学领域之间的相互联系； 3.体会科学家的探究精神，培养科学思维。
上节课我们学习了《恐龙无处不有》，知道了不同科学领域之间是紧密相连的，一个发现往往会对其他领域产生深远的影响。
恐龙在地球上生活了一亿多年，却突然灭绝了。它们灭绝的原因究竟是什么呢？今天，我们将通过《被压扁的沙子》来寻找答案。
艾萨克・阿西莫夫（1920—1992），俄裔美国科幻作家、科普作家，哥伦比亚大学化学博士，曾任波士顿大学生物化学副教授。他曾获代表科幻世界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”，一生著述近500部，涵盖科幻、科普、社科等领域。科幻代表作有《基地》《机器人》系列，提出“机器人三定律”；科普作品兼具严谨与通俗，擅长用逻辑推理打通学科边界，《恐龙无处不有》便是其科普说理的经典篇目。
《被压扁的沙子》是美国科普作家阿西莫夫晚年作品，选自其科普文集《新疆域》。20世纪70—80年代，科学界围绕6500万年前恐龙灭绝原因，形成“撞击说”与“火山说”两大对立假说。1980年“铱异常”发现推动撞击说，但争议仍存。阿西莫夫结合地质学新发现——超高压形成的“斯石英”（被压扁的沙子）特性，以严谨推理论证撞击说，体现不同科学领域的关联，旨在普及科学思维与最新研究进展。
1.感知内容：把握核心，明确观点
本文围绕什么核心问题展开论述？作者对这个问题的核心观点是什么？
圈画关键名词：斯石英、撞击说、火山说圈画中心句：表明作者观点的句子
探讨恐龙灭绝的原因，这是全文论述的起点。
文中提出了两种对立观点：“撞击说”与“火山说”。
经过严谨的科学分析，作者最终支持“撞击说”。
关键证据：被压扁的沙子（斯石英）
斯石英是二氧化硅在超高压状态下形成的一种新矿物。它的存在证明了地球曾经历过巨大的撞击压力，从而为“撞击说”提供了无可辩驳的科学依据。
2.梳理思路：分析推理，体会逻辑
研读文本：以小组为单位，深入研读课文内容，提取关键信息。
构建框架：在屏幕上完成思维导图框架的填充，可视化展示推理过程。
作者是如何一步步得出“撞击导致恐龙灭绝”这一结论的？请重点关注文中的证据链与逻辑转折，体会科学论证的严密性。
针对恐龙灭绝原因，提出两种对立假说：撞击说火山说
引入核心证据“斯石英”：形成：强烈撞击特性：高温下恢复为普通沙子
利用斯石英特性检验：反驳火山说：高温无法保存支持撞击说：撞击形成且保存
综合证据得出最终论断：外星体撞击地球导致恐龙灭绝
3.选用自己喜欢的方式，用思维导图或信息图呈现本文的写作思路。
1.辨析方法：寻找证据，学习说明
筛选并提炼出支持“撞击说”和反驳“火山说”的关键证据，填入表格。
圈画文中的说明方法（如举例子、作比较、列数字），并分析其作用。
场景一：小行星撞击地球（支持撞击说）
场景二：火山喷发（反驳火山说）
斯石英仅在强撞击下形成6500万年前岩层发现该物质撞击环境利于其长期保存
有力证明了撞击导致灭绝的观点
高温会使其恢复为普通沙子火山地区从未发现斯石英
排除火山说，强化撞击说可信度
2.辨析方法：学习说明方法及其作用
他们在1989年……确实在斯石英中检测到了一种原子排列，证明岩层曾受巨大撞击。
一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。
如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。
文中列举了苏联科学家发现斯石英的例子，具体说明了其形成条件和特性，将抽象的科学知识变得具体、易懂。
将斯石英与普通沙子的稳定性对比，突出了其“不稳定但能保持数百万年”的特殊性质，为后续推理提供了关键依据。
用“850℃”、“30分钟”等具体数字，准确说明了斯石英恢复为普通沙子的条件，体现了说明文语言的准确性和科学性。
3.分析语言：品味准确，感受严谨
例句 1：“一些人认为，这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。”
例句 2：“这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。”
思考：这些加点的词语（一些、可能、也许）体现了说明文语言的什么特点？
“一些”与“可能”：限定与推测
“一些”限定了观点持有者的范围，“可能”表示推测而非定论。这体现了作者严谨的科学态度，避免绝对化表述。
“也许”：科学的开放性
基于现有证据得出结论，但承认科学研究的不确定性，不排除未来有新发现的可能，这正是科学精神的体现。
1.比较探究：两篇对比，深化理解
结合《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》两篇文章，完成对比表格。重点探究两篇文章的异同点，分析说明顺序与说明方法的差异。深入思考：两篇文章的核心主旨为何具有内在一致性？
文体特征：均为事理说明文，语言准确，逻辑严密，运用多种说明方法。核心主旨：不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
南极为什么会有恐龙化石？
现象—矛盾—分析—结论
问题—假说—辨析—结论
2.深度思考：为什么说两篇文章都体现了“不同科学领域之间是紧密相连的”？
案例一：《恐龙无处不有》
案例二：《被压扁的沙子》
3.情感升华：从两篇文章中，我们感受到了怎样的科学精神？
核心问题：恐龙灭绝的原因核心观点：外星撞击地球导致
形成条件：巨大压力撞击形成关键特性：高温下可恢复为普通沙子
说明方法：举例子、作比较、列数字语言特点：准确、严密、逻辑性强
不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
体现了科学家们追求真理、不断探究的科学精神，以及通过严密的逻辑推理解决问题的能力。
题目“被压扁的沙子”是否离题太远？换成“恐龙是怎样灭绝的”可以吗？
并不离题，不可以替换。①“被压扁的沙子”指斯石英，是证明恐龙灭绝原因的关键证据，是全文的说明核心与推理线索。②以此为题，新颖巧妙、设置悬念，能激发读者阅读兴趣。③若换成“恐龙是怎样灭绝的”，题目直白平淡，无法体现本文用科学证据推理的写作特点。