初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）被压扁的沙子课文配套课件ppt

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）被压扁的沙子课文配套课件ppt，共57页。PPT课件主要包含了背景资料，恐龙灭绝的原因，写作特色等内容，欢迎下载使用。
1．语言建构与运用：积累“铱、潮汐、陨石、追溯”等重点字词，准确理解词义；梳理文本逻辑脉络，辨析作比较、列数字、作诠释等说明方法，体会科普文准确严密、通俗生动的语言特点，能规范表述科学推理过程。2．思维发展与提升：理清“提出假说—分析证据—验证结论”的逻辑顺序，掌握以斯石英为核心证据的推理链条，培养证据意识、逻辑推理与批判性思维，理解不同科学领域相互关联的思维方法。3．审美鉴赏与创造：感受科学探究的严谨之美与逻辑之美，体会科普文以小见大、层层递进的表达魅力，激发对科学现象的探究兴趣，尝试用简洁语言阐释科学事理。4．文化传承与理解：理解科学研究“大胆假设、小心求证”的精神，树立跨学科、多角度看待问题的意识，感受科学探索对人类认知世界的重要意义。
教学重点：1. 把握恐龙灭绝“撞击说”“火山说”两种假说，明确作者支持撞击说的核心依据。2. 梳理以斯石英为线索的逻辑说明顺序，掌握文本推理过程。3. 体会科普文语言准确严密的特点，辨析说明方法的表达作用。
教学难点：1. 理解斯石英的形成、特性与恐龙灭绝原因的内在关联。2. 体悟“不同科学领域紧密相连、相互影响”的科学思想。3. 运用“证据—推理—结论”的思维模式分析科学问题。
师：“在上一节课《恐龙无处不有》中，我们了解了恐龙灭绝的‘板块漂移说’。今天，针对恐龙灭绝的原因，科学界主要有两种针锋相对的观点。”观点一（撞击说）：恐龙是因为一颗巨大的小行星或彗星撞击地球而灭绝。观点二（火山说）：恐龙是因为地球火山活动频繁、环境恶化而灭绝。
师：“这两种观点，谁是谁非？科学家们争论了很久。要判断谁对谁错，光靠猜测是不行的，必须有铁证。” 师：“今天这篇文章，作者阿西莫夫就找到了这个至关重要的证据——它藏在被压扁的沙子里。请大家打开课本，看看这‘被压扁的沙子’究竟是如何成为‘铁证’的。”
阿西莫夫，出生在苏联斯摩棱斯克附近的彼得罗维奇小镇。他自小喜欢读科幻小说，15岁时写就过一篇科幻小说，同年考入哥伦比亚大学。18岁那年，即1938年，发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》。他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。
作者根据“被压扁的沙子”（二氧化硅处在超高压的状态下形成的）的发现，探讨恐龙灭绝的原因，说明“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”，从而证明“不同科学领域之间是紧密相连的”。
骨骼 鸟臀目 覆盖 携带 彗星 褶皱 深渊 岛屿 俯冲 两栖 追溯 潮汐劫难 陨石 氧化硅 铱 尘埃
彗星： 陨石： 膨胀： 潮汐： 二氧化硅： 追溯：
绕着太阳旋转的一种星体，通常在背着太阳的一面拖着一条扫帚状的长尾巴，体积很大，密度很小。
含石质较多或全部是石质的陨星。
物体的体积或长度增大。
通常指由于月球和太阳的引力而产生的水位定期涨落的现象。有时特指海潮。
硅，一种非金属元素，符号Si。
梳理文章结构：第一部分（1-6段）提出恐龙灭绝的问题及两种对立理论；第二部分（7-17段）通过“被压扁的沙子”证明“撞击说”成立。
（1）任务一：教师提问： “作者用了17个自然段来解答这个谜题。请大家再次浏览全文，思考：文章从哪个地方开始，从‘提出问题’转向了‘解决问题’？”
前6段主要在“提出问题”（介绍谜题和两种假说），从第7段开始，作者开始介绍“被压扁的沙子”（斯石英），并利用它“分析并解决问题”。 明确结论： 本文结构清晰，可分为两大部分。 第一部分（1-6段）：提出问题，介绍假说。 第二部分（7-17段）：呈现证据，论证结论。
（2）. 任务二：概括第一部分（1-6段）。 -教师提问： “在第一部分，作者主要告诉了我们哪两件事？” - 师生明确： 1. 提出谜题： 一个巨大的科学难题——6500万年前恐龙等大批物种的突然灭绝。 2. 介绍假说： 针对这个谜题，科学界有两种对立的理论： ① “撞击说”： 一颗小行星或彗星撞击地球导致。 ② “火山说”： 剧烈的地质活动（火山喷发）导致。
（3）. 任务三：概括第二部分（7-17段）。 1.教师提问： “在第二部分，作者围绕什么核心证据来展开论述？最后的结论是什么？” 2.学生活动： 阅读并概括。 3.师生明确： 第二部分围绕核心证据“被压扁的沙子”（即“斯石英”）展开，逻辑链条如下： ①. 引入证据： 介绍一种特殊的沙子——“斯石英”（被压扁的沙子）。 ②. 分析证据： 详细说明斯石英的特性（在极高压下形成，在高温下会恢复为普通沙子）。 ③. 推理论证： 将特性与假说结合，进行严密的科学推理： - 支持“撞击说”： 撞击会产生瞬间的、巨大的压力，足以形成斯石英。 -反驳“火山说”： 火山活动虽有高温，但压力不够，且高温反而会使斯石英复原，因此在火山层中找不到它。 4. 得出结论： 在恐龙灭绝年代的岩层中发现了斯石英，这为“撞击说”提供了强有力的证据，从而证明恐龙灭绝很可能是由一次巨大的天体撞击事件引起的。
学生快速阅读，思考：本文的说明对象是什么？（恐龙灭绝的原因）
本文围绕的核心科学问题是：“恐龙灭绝的原因是什么？”（或“是什么导致了恐龙的灭绝？”）
“请大家快速浏览文章的开头部分（第1-6段），看看作者提出了一个什么悬而未决的谜题？”
在阿西莫夫《被压扁的沙子》里：两种对立学说争论的焦点是：导致恐龙灭绝的原因是什么。具体两种观点：1. 撞击说：恐龙灭绝是因为小行星或彗星撞击地球造成的。2. 火山说：恐龙灭绝是因为地球火山大规模爆发造成的。 文章后面就是通过“被压扁的沙子（斯石英）”的证据，证明是撞击而非火山活动，从而支持撞击说。
对比学说：文中关于恐龙灭绝存在哪两种假说？（撞击说、火山说）
文中关于恐龙灭绝主要存在两种对立的假说：1. 撞击说：认为恐龙灭绝是由于一颗巨大的小行星或彗星撞击地球造成的。这次撞击产生了巨大的冲击力，导致地球环境剧变，最终使恐龙无法生存。2. 火山说：认为恐龙灭绝是由于地球内部剧烈的地质活动（如火山大规模喷发）造成的。火山喷发释放出大量尘埃和有毒气体，改变了地球的气候，导致了恐龙的灭绝。 这两种假说在文中形成了鲜明的对比，作者通过分析“被压扁的沙子”（斯石英）这一关键证据，最终支持了“撞击说”。
聚焦证据：为什么把斯石英称为“被压扁的沙子”？斯石英有哪些特点？（原子相距很近、质地致密、在高温下会恢复为普通沙子）
（1）为什么叫“被压扁的沙子”？ 斯石英之所以被称为“被压扁的沙子”，是因为它是在超高压环境下形成的。普通沙子（二氧化硅）在受到巨大压力挤压时，内部的原子结构被“压扁”，原子之间的距离被压缩，从而形成了这种特殊的矿物。（2）斯石英的特点1. 原子结构致密：斯石英的原子排列非常紧密，原子间的距离比普通沙子小得多，这使得它的密度极高。2. 性质极其稳定：在高压状态下，斯石英非常坚硬且稳定，能够长期存在。3. 遇高温会“复原”：这是它最关键的物理特性。一旦温度升高到一定程度（约850℃），斯石英就会迅速膨胀，原子间距变大，瞬间变回普通的沙子。
逻辑推理：作者是如何利用斯石英的性质来证明“撞击说”的？请画出推理流程图。
1.证据一：自然界中，斯石英只出现在被强烈挤压的地方（如陨石撞击坑、原子弹爆炸场地）。2.证据二：火山喷发的高温会使斯石英恢复为普通沙子，因此在火山活动地区至今没有发现过斯石英。3.结论：在恐龙灭绝年代的岩层中发现了斯石英，证明当时发生了巨大撞击，而非火山活动。
作者利用斯石英“遇高温会分解”这一关键性质，通过排除法证明了“撞击说”。推理逻辑如下：1. 核心证据：斯石英在6500万年前的岩层中发现了斯石英（被压扁的沙子）。2. 逻辑推理① 性质：斯石英必须在超高压下才能形成，但怕高温（超过850℃会变回普通沙子）。②排除火山说：火山喷发虽然能产生高压，但温度极高（远超850℃）。如果斯石英是火山喷发形成的，它早就被高温分解了，不可能保存到现在。③支持撞击说：只有撞击（如小行星撞地球）能瞬间产生巨大的高压，且撞击产生的热量很快被岩石吸收，温度不会太高，正好符合斯石英“高压形成、低温保存”的条件。3. 结论 既然斯石英在岩层中真实存在，就说明当时发生了撞击，从而推翻了“火山说”，证明了“撞击说”。
教学内容：引导学生找出文中运用了举例子、作比较、作诠释等说明方法的句子，并分析其作用。重点品味限制性词语（如“可能”“也许”“通常”）的准确性。
限制性词语的准确性文中大量使用“可能”“也许”“通常”等限制性词语，体现了说明文语言的严谨性和科学性。1. “可能”：表示推测，不绝对化。例如“恐龙无处不有”这个结论是基于现有化石证据的推测，而非100%的定论，留有余地。2. “也许”：表示一种可能性。说明作者在提出观点时，是基于逻辑推理，而非主观臆断。3. “通常”：表示一般情况，承认存在例外。说明科学结论是在普遍规律的基础上得出的，符合客观事实。 这些词语的使用，避免了绝对化的表述，使文章逻辑更严密，结论更经得起推敲。
思考讨论：本文从地质学研究（斯石英）推导古生物学结论（恐龙灭绝），体现了怎样的科学思想？
1.本文从地质学（斯石英）推导古生物学（恐龙灭绝），体现了“跨学科交叉验证”的科学思想。 具体来说，它展示了“以今证古”（将现代物理实验结论用于解释远古地质事件）和“逻辑排除法”（通过斯石英怕高温的性质，排除火山说，支持撞击说）的科学推理方法。
2. 小结：不同科学领域紧密相连，一个领域的发现会推动其他领域研究，科学探究需跨界思维与严谨求证。
小练笔：用100字左右，结合文本证据，简要阐述恐龙灭绝的原因。
科学家普遍认为，恐龙灭绝是小行星撞击地球导致的。撞击后产生的尘埃遮住阳光，地球气温骤降，植物无法正常生长。植食恐龙因缺少食物大量死亡，肉食恐龙也随之灭绝。同时火山活动、气候突变等因素共同作用，最终让统治地球亿万年的恐龙彻底消失。
本文的说明对象是什么?
本文对恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说？请解释这两种学说。
撞击说：一个巨大的小行星或彗星对地球毁灭性的撞击，是导致包括恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。 火山说：地球突然经历了一个火山爆发期，使得包括恐龙在内的大量生物灭绝。
这篇文章中作者的看法是什么？根据又是什么？
“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”证据1：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩石层中，发现了斯石英 ——压扁的沙子。证据2：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。
按提示组织语言说说作者是如何推论并得出结果的？
首先：说明了斯石英的性质。然后： 斯石英只出现在被强烈挤压的地方。最后：用迈克霍恩的研究检测表明，6500万年前曾经有一次巨大的撞击并形成了数吨斯石英。而恐龙的灭绝恰好在6500万年前。结论：撞击是造成恐龙灭绝的原因。
我们研究恐龙灭绝的原因有什么现实意义？（用文中原话回答）
因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难。我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，希望将来一旦面临这种事件，我们可以采取某种应急措施。
文章是按照什么顺序进行说明的？
科学发现→观点产生→科学研究发现→印证观点。
这是一种追本求源，由因到果的逻辑顺序。
科学家是怎样证明“撞击说”的？
（1）举斯石英和金刚石的例子
普通的沙子在超高压的状态下会成为致密的“斯石英”。
“斯石英”在自然状态下经历数万年的反弹，又会变成沙子。
结论：在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，形成过高压，而且肯定没有发生过火山活动。
（2）举新墨西哥州拉顿地区的岩石例子在新墨西哥州拉顿一些地方发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击所产生的巨大压力形成了“斯石英”。
作者是怎么论证“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击”这个观点的？
（1）有论据验证的理论：
①一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为斯石英。 ②斯石英的原子之间结合的极为致密，在通常条件下，斯石英可以保持数百万年。③在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到过巨大陨石的撞击。 ④在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。
通过以上例子，作者认为斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。
①火山活动地区至今没有发现过斯石英。 ②在岩层年龄为6500万年的新墨西哥州拉顿地区的岩层中，检验到了斯石英存在的一种原子排列。 就这样，作者最后确认，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
通过以上例子，作者最后确认，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
下列语句是作者在行文中放在括号里补充说明的文字，说说他们各自有什么作用？
（1）万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。
用一句半开玩笑的话强调说明天文学研究的现实意义。
（2）即非常纯的沙子。
解释什么是二氧化硅，强调只有非常纯的沙子才能称作“二氧化硅”。
（3）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？
这句话以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变成普通的沙子，括号中的文字起类比说明的作用。作者随笔幽默一下，也表现了作者思维的活跃。
（1）①如果在8500℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。 ②如果在大约10000℃把斯石英加热30分钟左右，它将变为普通沙子。可以把①句中表示温度和时间的词换成②句中不确定的大约数字吗？
不可以。使用数字必须采用经过科学验证后确定的数字，数字的运用同样可以体现说明文语言的准确、严密。
（2）①这是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。 ②这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。 这两句话有什么不同？有“也许”跟没有“也许”，这句话表达的意思有什么不同？
“小行星或彗星撞击地球使很长一段时间内阳光无法抵达地球，是导致地球生物灭绝的原因”是客观事实，还是根据现象推出的结论？是科学家根据科学现象进行科学推测得出结论。如果去掉“也许”，句子意思就成了一个科学的判断，与客观事实不符。
（3）“似乎可以肯定地说，斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处”一句中加点的词是否矛盾？为什么？
不矛盾。用“似乎”是因为作者并没有亲眼看见斯石英出现在地壳深处，只好用猜测的语气。用“肯定”是因为根据科学推理，斯石英的形成必须具备巨大压力，而巨大压力存在于地壳深处。这体现了说明文语言的严密性和准确性。
在过去的9年里，科学家们一直对6500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休，这个问题最终也许会得到解决。
“也许”表示推测，说明现在的结论只是大胆的推测，目前还没有十分确凿的证据。
然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。能否把这句话中“所有”删去？为什么？
不能删。删去后就不能强调只是一部分科学家持这种观点，就不能突出作者在下文的说明内容，不符合实际情况。
在过去的9年里，科学家们一直对6 500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休，这个问题最终也许会得到解决。
“一直”表现了科学家们锲而不舍的精神。“争论不休”一词写出了科学家们严谨求实的科学态度和勇于探索的科学精神。“也许”表示推测，说明现在的结论只是大胆的推测，目前还没有十分确凿的证据，体现了说明文语言的准确性。
一些人认为，这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。
“可能”表示推测，并不完全肯定，体现了说明文语言的准确性。
斯石英并不十分稳定，原子之间靠得太近以至于它们又出现相互排斥的趋势，最后又变为普通沙子。
“并不”“以至于”“最后”等词语，增强了句子间的逻辑效果，使意思层层推进。
金刚石的形成与此相同。金刚石中的碳原子被挤压得异常紧密，它们同样存在一个向外扩散并且恢复为普通碳的趋势。在通常条件下，这也需要数百万年。
“在通常条件下”起到了限制作用，将特殊情况排除在外，体现了说明文语言的准确性。
他们确实检测到了在斯石英中存在的一种原子排列。
“确实”一词充分肯定了科学家们的检测结果，语言准确、严谨。
本课的两篇文章有什么异同之处？（从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比较）
两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。
都采用了多种说明方法。（首先都采用了举例子的说明方法；其次都采用了作比较的说明方法；还有打比方、列数字、作诠释等说明方法）
《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球 的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。
准确简练，浅显易懂。
本文的题目是《被压扁的沙子》，内容却是恐龙灭绝的原因，是否偏离主题？
本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”所以产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，引起人们阅读的兴趣。改成《恐龙是怎样灭绝的》，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。
作者为什么要在第9段提到金刚石？
这是类比说明。因为人们对金刚石比对斯石英更加熟悉，同时金刚石的形成原理与斯石英相同。这就便于读者理解在没有压力的情况下，斯石英需要相当长的时间才能恢复成普通沙子的特性。
这是俏皮话，但也并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者做这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。
这是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。
这句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太珍贵了。作者幽默的一笔，体现了其思维的活跃。
文中加括号的语句的作用
毫无疑问，6500万年前地球曾有过一次“大灭绝”，发生过一次“大劫难”。这句话中的“大灭绝”“大劫难”分别指什么？
大灾绝：是指包括所有恐龙在内的许多地球生物的灭绝。大劫难：指由于一个巨大的小行星或彗星对地球的撞击，而引起火山喷发、大火、潮汐大浪等一系列灾难。
科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看来有何意义？
这不仅仅是一个学术问题，还关系到地球的未来和人类的命运。因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难（万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击），所以我们需要尽可能多地了解这类事件所产生的影响。这样，一旦将来我们遇到此种灾难，就可以采取某些应急措施。
例如，1987年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
用举例子的说明方法，说明并不是所有的科学家都认为恐龙的灭绝是撞击引起的，使得说明更有说服力。
1961年，一位名叫S.M.斯季绍夫的苏联科学家发现，如果二氧化硅（即非常纯的沙子）处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。
运用作比较的说明方法，说明相同单位的“被压扁的沙子”比普通沙子重得多。
如果你把温度升得足够高，就可使这种变化加快。增温可以增加原子的能量，使它们之间能够相互分离，返回到原始状态。因此，如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。
运用列数字的说明方法，具体说明了斯石英在特定温度下可以转为普通沙子。
在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示，这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击所产生的巨大压力形成了斯石英。另外，在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。
运用举例子的说明方法，说明斯石英的形成必须具备巨大压力，表现了作者讲究实证的科学态度。
本文题目“被压扁的沙子”是否离题太远？换成“恐龙是怎样灭绝的”好不好？为什么？
本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”之所以产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象生动，容易引起人们的阅读兴趣。改成“恐龙是怎样灭绝的”不好，因为该文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。
这两篇短文中，科学家们发挥了哪些创造性的思维？
1.联想、想象。由南极恐龙化石联想到恐龙的迁移，由生物界的恐龙迁移想象到地质界的板块漂移，使问题的研究一步步地深入。
2.科学假设、推理。发现问题后，根据已有的理论进行大胆的设想（是大陆的漂移而不是恐龙自己的迁移），然后进行科学的推理（"板块会将所有的大陆汇聚在一起","称为'泛大陆'","当板块继续运动时，大陆又重新被分开")，进而证实所提出的假设。
3.多角度思考问题。对于同一个问题﹣﹣南极为什么会出现恐龙化石，从生物学和地质学多方面进行思考。"撞击说"和"火山说"将天文学和地质学学科丰富的专业知识融合在一起，在开阔的视野中综合思考问题，于是在科学研究中出现了新的境界，收到了"一石双鸟"的效果。
本文通过对“被压扁的沙子”——斯石英的产生、分布、特性等的介绍，证明了外星撞击地球导致恐龙灭绝的观点，说明不同领域的科学发现可以相互启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
1.语言简明精练，幽默风趣。
说明文的语言通常能做到简明、准确，但往往缺少幽默感。本文中却出现了令人忍俊不禁的一笔：“你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？”这一句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，也没有人愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太珍贵了。
2.列举实例，说理充分
作者列举了科学家们发现、研究、检测“被压扁的沙子”的实例，证明了关于恐龙灭绝原因的理论——“撞击说”的正确性。
1.下列画线字的注音全部正确的一项是（　　）A.骨骼（gé） 臀部（diàn）　致密（zhì）　两栖（qī）B.彗星（huì） 地壳（qià）　岛屿（yù）　褶皱（zhě）C.携带（xié）潮汐（xī）　劫难（jié）　撞击（chuàng）D.追溯（sù）陨石（yǔn）　衍射（yǎn）二氧化硅（guī）
【解析】A项中，“臀”应读“tún”；B项中，“屿”应读“yǔ”；C项中，“撞”应读“zhuàng”。
2.下列词语书写有误的一项是（　　）A.领域　流逝　迁徙　深渊B.熔化　迹象　覆盖　措施C.导置　致密　趋势　膨胀D.漂移　沉降　俯冲　汇聚
【解析】“导置”应为“导致”。
3.依次填入下列句子横线上的词语，最恰当的一组是（　　）①所有陆地　　　　都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。 ②在过去的9年里，科学家们　　　　对6 500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休。 ③如果你把温度升得足够高，就　　　　使这种变化加快。 ④似乎可以肯定地说，斯石英也　　　　出现在压力极高的地壳深处。 A.似乎　常常　可　肯定 B.似乎　一直　可　应该C.几乎　常常　可能　应该 D.几乎　一直　可能　肯定【解析】本题考查关联词语的运用。如第①句对“陆地处在热带和温带环境内”表猜测，所以用“似乎”；③句中的“变化”是“温度升得足够高”的必然结果，所以用“可”，而不用表示猜测的“可能”。然后根据排除法得出答案。
4.对下列各句运用的说明方法判断正确的一项是（　　）①一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。②例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石。③位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。④因此，目前存在两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。A.①作比较　②列数字　③打比方　④举例子B.①列数字　②举例子　③打比方　④举例子C.①作比较　②举例子　③打比方　④分类别D.①列数字　②举例子　③打比方　④分类别【解析】①句，把“被压扁的沙子”和“普通的沙子”进行对比，所以是作比较；②句，“例如”可以判断出是举例子；③句，把“南极洲”比作“大冰箱”，所以是打比方；④句，把理论分成两种学说，所以是分类别。
5．下列说法有误的一项是(　　)A．《被压扁的沙子》通过对“被压扁的沙子”的反思，证明星体撞击地球是造成恐龙灭绝的原因。B．南极洲恐龙化石的发现，为大陆漂移说提供了一个强有力的证据。C．恐龙化石之所以遍布于世界各地，是因为恐龙四处迁移。D．本课这两篇文章都有力地证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”的道理。
【解析】恐龙化石之所以遍布于世界各地，是因为大陆在漂移，而不是因为恐龙自己在迁移。
6.判断对错。（1）“被压扁的沙子”和“恐龙灭绝”是没有关联的。（ ）（2）《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》两篇文章都说明了“不同科学领域之间是紧密相连的”的道理。（ ）（3）“恐龙无处不有”一文用生物学的发现来佐证地质学的理论，说明这两个科学领域在本质上是相同的。（ ）（4）造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而是撞击。（ ）
（1）科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品，所以它的内容是非常专业的科学知识。
【解析】科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。它所述内容具有一定的科学专业性，也具有一定的娱乐性、普及性、可读性和通俗性。在陈述专业科学知识时要求有一定程度的严谨性，并允许适当地虚构作品情节、人物、环境等，以增加可读性。
（2）“被压扁的沙子”和“恐龙灭绝”是没有关联的
【解析】这篇事理说明文，通过对“被压扁的沙子”的产生、分布和特性等的介绍，证明了外星撞击地球导致恐龙灭绝的观点，表明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
（3）南极恐龙的灭绝原因是行星撞击。
【解析】南极气候并不适合恐龙的生存，它们的灭绝是因为南极的寒冷。
（4）“恐龙无处不有”一文用生物学的发现来佐证地质学的理论，说明这两个科学领域在本质上是相同的。
【解析】这只能说明这两个科学领域是紧密相连的，并不能说它们在本质上相同。
（5）作者通过科学的实验、有力的事实及严密的推理证明了“撞击说”的正确性。
【解析】作者通过科学的实验、有力的事实及严密的推理证明了“撞击说”的正确性。
（6）“恐龙无处不有”和“被压扁的沙子”两篇文章都是围绕着恐龙灭绝的原因而展开的。
【解析】这两篇短文都谈到了恐龙灭绝，但这一问题在两篇文章中所扮演的“角色”不同。在第一篇中，作者谈到恐龙灭绝的历史，谈到它的化石无处不在，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确性；而在第二篇中，恐龙的灭绝原因则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。
被压扁的沙子 阿西莫夫（事理说明文）核心线索：斯石英（被压扁的沙子）恐龙灭绝假说：1. 撞击说：天体撞击→尘埃遮日→生物灭绝2. 火山说：火山喷发→环境恶化→生物灭绝推理逻辑：斯石英特性→超高压形成、高温分解→火山无斯石英→撞击说成立科学思想：不同科学领域紧密相连 严谨求证 跨界思维
同学们，这节课我们学习了事理说明文的严密的逻辑推理方式，并且运用这种思路进行了写作练习，大家表现都非常好。我们的作者阿西莫夫曾经说过：“只有经过严酷的考验，人类才能不断前进,走向发展的高峰。危险的环境和危机感，才是驱使人类不断进步、不断征服新事物的根本动力。”这正是科学家身上所体现出来的伟大的科学精神，希望同学们能学习这种精神，并且不断的去进行科学探究，为建设我们的国家贡献自己的力量！