小学语文红楼春趣教学设计及反思

这是一份小学语文红楼春趣教学设计及反思，共24页。教案主要包含了学情分析，教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学过程，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
五年级学生已具备独立识字、流利朗读叙事性文本的能力，接触过《三国演义》《水浒传》等古典名著节选，初步掌握“联系上下文猜词义、梳理情节”的阅读方法，但对《红楼梦》的背景、人物关系及古典白话语言特点较为陌生。学生好奇心强，对“放风筝”的趣味场景兴趣浓厚，能通过人物言行初步感知性格，但难以深入体会细节描写的妙处与文化内涵，对“放晦气”等传统民俗缺乏了解，需借助情境化、具象化的活动降低理解难度，同时激发其阅读古典名著的兴趣。
二、教材分析
《红楼春趣》是统编版五年级下册第二单元的略读课文，节选自清代曹雪芹《红楼梦》第七十回，题目为教材编者所加。课文以“放风筝”为核心事件，讲述宝玉、黛玉、探春等人在大观园春日放风筝、放晦气的趣事，语言兼具古典韵味与生活气息，人物言行鲜活，场景充满童趣。本单元核心语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”，前承《草船借箭》，后启《景阳冈》《猴王出世》，承担着“迁移阅读方法、感知红楼人物魅力、感受传统文化”的任务，是引导学生初识《红楼梦》、建立古典名著阅读兴趣的关键载体。
三、核心素养目标
文化自信
感受《红楼梦》的文学价值与中华传统民俗文化魅力，了解“放风筝放晦气”的习俗，增强对古典文学与传统文化的认同，激发阅读古典名著的兴趣。
语言运用
认识“屉、嫣、讳、晦、籰”等生字，会写“屉、嫣、讳、晦、墩”等生字，理解“飘飘飖飖、忌讳、晦气、齐整”等词语含义。
正确、流利、有感情地朗读课文，梳理放风筝的情节脉络，积累古典白话文中富有表现力的语句。
思维能力
通过圈画人物语言、动作描写，分析宝玉、黛玉等人物的性格特点，学习“以言行品人物”的阅读方法，培养分析归纳与逻辑思维能力。
审美创造
感受课文场景描写的画面美、人物形象的鲜活美，体会春日放风筝的情趣，尝试简单描述印象深刻的场景与细节，提升文学审美鉴赏能力。
四、教学重难点
教学重点
梳理课文主要情节，理解古典白话文中重点词语的意思，流利朗读课文。
抓住人物语言、动作描写，体会宝玉、黛玉的性格特点。
教学难点
理解“放风筝放晦气”的民俗内涵，体会细节描写对塑造人物、烘托氛围的作用。
初步感知《红楼梦》的语言风格，迁移运用阅读古典名著的方法。
五、教学过程
第一课时
情境导入，初识红楼（设计意图：激发兴趣，铺垫背景，明确单元学习任务）
谈话导入，唤起兴趣
师：同学们，我们单元的主题是“古典名著之旅”，之前我们学习了《草船借箭》，认识了神机妙算的诸葛亮。今天，我们要走进另一部古典名著巅峰之作——《红楼梦》，去认识一群不一样的古典少年。大家听说过《红楼梦》吗？知道里面的哪些人物或故事？
预设生：我知道贾宝玉、林黛玉，听过“黛玉葬花”的故事；我知道薛宝钗，她们都住在大观园里。
师：大家了解得真不少！《红楼梦》里有一座美丽的大观园，春天到了，园里的公子小姐们会做什么有趣的事呢？今天我们就来学习第8课《红楼春趣》，一起去看看他们的春日趣事。
板书课题，指导审题
师：齐读课题——《红楼春趣》。谁能说说课题是什么意思？
预设生：“红楼”指《红楼梦》，“春趣”是春天的趣事，课题就是《红楼梦》里春天的趣事。
师：说得很准确！“趣”是这篇课文的核心，课文到底写了大观园里的什么趣事呢？我们一起走进课文。
背景铺垫，扫清障碍
师：《红楼春趣》节选自《红楼梦》第七十回，主要人物有贾宝玉、林黛玉、探春、宝钗等，故事发生在春天的大观园里。这篇课文是古典白话文，有些词语和我们现在的说法不一样，学习的时候要注意借助注释、联系上下文理解意思。
初读课文，识字正音（设计意图：落实生字词目标，读通课文，整体感知大意）
自由朗读，读准读通
师：请大家自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍；圈出生字词，不理解的地方做上标记。
生字认读，正音释义
出示生字词：抽屉、嫣然、忌讳、晦气、高墩、剪子股、籰子、飘飘飖飖
师：谁来试着读一读这些词语？指名读，正音。重点指导：“嫣”读yān，“讳”读huì，“晦”读huì，“籰”读yuè。
理解重点词语
师：这些词语里，哪些是你不理解的？我们一起交流。
预设生：“忌讳”是什么意思？
师：谁能联系上下文猜猜意思？文中探春说“拾人走了的，也不怕忌讳”，结合生活想想，“忌讳”就是因风俗或习惯，顾忌某些言行，不愿提及或做某事。
预设生：“晦气”是什么意思？
师：“晦气”就是倒霉、不吉利的意思，文中放风筝是为了“放晦气”，就是把不吉利的东西放走。
预设生：“飘飘飖飖”是什么样子？
师：看字形，“飖”是风动的意思，“飘飘飖飖”就是随风飘动、摇晃的样子，文中用来形容风筝飞走的样子。
开火车读、齐读词语，巩固识记。
再读课文，整体感知
师：再默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？试着用“谁+在什么地方+做了什么事”的句式概括。
预设生：宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝、放晦气的事。
师：概括得很简洁！课文围绕“放风筝”写了哪几个部分呢？我们可以按照“起因—经过—结果”的顺序梳理。
引导生梳理：
起因（第1自然段）：大蝴蝶风筝落在潇湘馆，众人提议放风筝放晦气。
经过（第2-4自然段）：众人拿出风筝，各自放风筝，宝玉的美人风筝放不起来。
结果（第5自然段）：风紧后，黛玉铰断线放晦气，众人也跟着放，风筝飞走，大家觉得有趣。
品读起因，感知氛围（设计意图：聚焦开篇细节，感受场景氛围，初识人物特点）
指名朗读第1自然段，思考：放风筝的起因是什么？
预设生：一个大蝴蝶风筝挂在竹梢上，众人看到后，黛玉提议放风筝放晦气。
圈画细节，体会氛围
师：请大家圈画第1自然段中描写众人言行的句子，读一读，说说你感受到了什么？
句1：众丫鬟笑道：“好一个齐整风筝！不知是谁家放的，断了线。咱们拿下他来。”
师：从“笑道”和这句话中，你感受到丫鬟们的心情是怎样的？
预设生：很开心、好奇，觉得风筝很漂亮，想拿下来玩。
句2：宝玉笑道：“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”
师：宝玉的话体现了他什么特点？
预设生：细心，能认出风筝是谁的；善良，想把风筝送回去，不占别人便宜。
句3：探春道：“紫鹃也太小器，你们一般有的，这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳？”黛玉笑道：“可是呢，知道是谁放晦气的，快掉出去罢。把咱们的拿出来，咱们也放晦气。”
师：探春和黛玉的对话，让我们知道了放风筝的什么习俗？
预设生：放风筝是放晦气，捡别人放晦气的风筝不吉利，所以黛玉提议自己也放风筝放晦气。
小结过渡
师：开篇通过众人的对话，既交代了放风筝的起因，又让我们感受到大观园里轻松欢乐的氛围，还初步认识了细心善良的宝玉、聪慧的黛玉。下节课我们继续学习，看看他们放风筝时发生了哪些趣事。
课堂小结与作业布置
课堂小结：本节课我们认识了《红楼梦》的相关背景，学习了生字词，读通了课文，梳理了“放风筝”的起因、经过、结果，还初步感受了宝玉、黛玉的性格特点。
作业布置：
抄写本课生字词，重点默写“屉、嫣、讳、晦”。
流利朗读课文，熟读第1自然段，尝试讲述放风筝的起因。
查阅资料，了解《红楼梦》中大观园的相关信息，下节课分享。
第二课时
复习回顾，导入新课（设计意图：巩固旧知，衔接新知，聚焦“趣”字展开学习）
复习回顾
师：上节课我们学习了《红楼春趣》，谁能回忆一下，课文主要写了什么事？
预设生：宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝、放晦气的趣事。
师：没错！我们还认识了生字词，了解了放风筝的起因。这节课我们继续走进课文，聚焦“趣”字，看看他们放风筝时发生了哪些有趣的事，感受人物的鲜活性格。
板书核心，明确任务
师：板书“趣”，这节课我们就从“放风筝之趣、人物言行之趣”两个方面，品读课文，感受红楼春趣。
品读经过，感受放风之趣（设计意图：聚焦放风筝的过程，体会场景热闹与人物心情，深化性格认知）
自由朗读第2-4自然段，思考：众人分别放了什么风筝？放风筝的过程中，哪件事最有趣？
预设生：宝钗放七雁风筝，宝琴放大蝙蝠风筝，探春放凤凰风筝，宝玉放美人风筝；最有趣的是宝玉的美人风筝放不起来。
聚焦“准备之忙”，体会热闹
师：第2自然段描写了准备放风筝的场景，谁来读一读？说说从哪些词语能感受到热闹、忙碌？
句：丫头们听见放风筝，巴不得一声儿，七手八脚，都忙着拿出个美人风筝来，也有搬高凳去的，也有捆剪子股的，也有拨籰子的。
师：“巴不得一声儿”“七手八脚”写出了丫头们的什么心情？
预设生：急切、兴奋，特别想放风筝，大家一起忙碌，很热闹。
师：没错！简单的动作描写，就把众人准备放风筝时的兴奋、忙碌的样子写活了，充满生活情趣。
聚焦“宝玉放筝之急”，品析性格
师：放风筝时，别人的风筝都放起来了，唯独宝玉的美人风筝放不起来，这部分写得特别有趣。请大家默读第4自然段，圈画描写宝玉言行、神态的句子，读一读，说说你看到了一个怎样的宝玉。
句1：独有宝玉的美人儿再放不起来。宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，直起房梁就落下来，急的头上的汗都出来了。
师：从“急的头上的汗都出来了”，你感受到宝玉的心情是怎样的？
预设生：着急、又有点不服气，别人都放起来了，自己的放不起来，很懊恼。
句2：众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚剁个稀烂。”
师：宝玉的这句话，又体现了他什么性格特点？
预设生：率真、可爱，有点孩子气，生气也很直接；还很爱惜美人风筝，不舍得真的弄坏。
师：说得太到位了！宝玉作为贾府的公子，没有一点架子，放风筝时和普通人一样着急、生气，率真纯真，这就是他的可爱之处。
聚焦“黛玉劝人之暖”，体会细腻
师：宝玉急得满头汗时，黛玉是怎么做的？找出相关句子读一读。
句：黛玉笑道：“那是顶线不好，拿去叫人换好了就好放了，再取一个来放吧。”
师：黛玉的话和“笑”，体现了她什么特点？
预设生：细心、温柔、善解人意，一下子就看出风筝放不起来的原因，还安慰宝玉，不嘲笑他。
品读结果，体会民俗之趣（设计意图：理解“放晦气”内涵，感受场景意境，升华情感）
指名朗读第5自然段，思考：最后大家是怎么做的？为什么要这么做？
预设生：黛玉先把风筝线铰断，让风筝飞走，众人也跟着铰断线放晦气；因为放风筝是为了放晦气，风筝飞走就代表晦气被放走了。
赏析场景描写，感受意境
师：第5自然段有一段描写风筝飞走的句子，特别美，谁来读一读？
句：于是丫头们拿过一把剪子来，铰断了线，那风筝都飘飘飖飖随风而去。一时只有鸡蛋大，一展眼只剩下一点黑星儿，一会儿就不见了。
师：“飘飘飖飖”“鸡蛋大”“一点黑星儿”，这些描写让你仿佛看到了什么画面？
预设生：我仿佛看到风筝在空中随风慢慢飘动，越飞越高、越飞越远，最后消失在天空中，画面很美，很自由。
师：没错！这段描写动静结合，把风筝飞走的过程写得很有画面感，充满诗意，也烘托出大家放晦气时的轻松、愉悦。
理解民俗，深化主题
师：为什么众人说“林姑娘的病根儿都放了去了”？结合背景想想，黛玉身体不好，经常生病，大家希望通过放风筝，把她的病痛、晦气都放走，这体现了什么？
预设生：体现了众人对黛玉的关心，大观园里的少年们之间的温情；也体现了古代放风筝放晦气的民俗，寄托了人们对健康、好运的期盼。
总结全文，迁移方法（设计意图：梳理全文，总结阅读方法，激发名著阅读兴趣）
总结人物，深化认知
师：这篇课文通过放风筝的趣事，为我们塑造了鲜活的人物形象，谁来总结一下，你眼中的宝玉、黛玉分别是怎样的人？
预设生：宝玉率真纯真、善良细心，有点孩子气；黛玉温柔细腻、善解人意、聪慧敏感。
总结写法，迁移方法
师：我们是通过什么方法读懂人物性格、感受文章趣味的？
预设生：抓住人物的语言、动作、神态描写；联系上下文理解词语；梳理情节脉络。
师：没错！阅读古典名著时，我们可以用“猜词义、梳情节、品言行、悟情感”的方法，慢慢读懂故事、读懂人物。
拓展延伸，激发兴趣
师：《红楼春趣》只是《红楼梦》里一个小小的片段，大观园里还有很多有趣的故事，比如“黛玉葬花”“宝玉摔玉”等，里面的人物性格鲜明，故事生动有趣。希望同学们课后能去读一读《红楼梦》的青少年版本，感受古典名著的魅力。
六、课堂小结
本节课我们围绕《红楼春趣》，聚焦“趣”字，梳理了大观园众人放风筝、放晦气的完整情节，通过品读人物的语言、动作、神态描写，读懂了宝玉率真纯真、黛玉温柔细腻的鲜明性格，感受了古典白话语言的韵味与“放风筝放晦气”的传统民俗文化魅力。同时，我们掌握了“猜词义、梳情节、品言行”的古典名著阅读方法，体会了《红楼梦》于日常小事中见真情、显人性的写作特点。希望同学们能带着本节课的收获，主动走进古典名著，感受中华优秀传统文化的博大精深，在阅读中提升语文素养、丰富精神世界。