八年级下册（2024）第一单元写作考虑目的和对象教学设计

这是一份八年级下册（2024）第一单元写作考虑目的和对象教学设计，共12页。教案主要包含了感知概念，探究分析等内容，欢迎下载使用。
1.理解“目的与对象”的核心内涵，明确写作目的与读者对象对写作的指导价值。
2.能结合指定课文，分析其写作目的，并梳理课文的内容选择、写法运用是如何适配该目的的。
3.在写作构思时，能明确自身的写作目的与假想读者，初步选择适配的内容、表达方式或语言风格，增强写作的针对性。
教学重点：
1.理解“目的与对象”的核心内涵，明确写作目的与读者对象对写作的指导价值。
2.能结合指定课文，分析其写作目的，并梳理课文的内容选择、写法运用是如何适配该目的的。
教学难点：在写作构思时，能明确自身的写作目的与假想读者，初步选择适配的内容、表达方式或语言风格，增强写作的针对性。
咱们平时写作文的时候，是不是常遇到这种情况：写了一大段，自己觉得挺顺，但别人读了要么没明白你想表达什么，要么没被你写的内容打动？
其实写作跟咱们平时说话是一个道理 —— 跟长辈聊事情要稳重点，跟朋友分享趣事可以随意些；说一件事，是想让人家知道情况，还是想让人家帮你出主意，说法肯定不一样。
咱们之前学的课文也藏着这个门道：《纪念白求恩》为什么写得那么恳切？《中国石拱桥》为什么说得那么清楚？这背后都是“为何写”“写给谁看”在起作用。今天这节课，咱们就来聊聊写作里的“目的和对象”，弄懂这两点，写作文能更有方向。
一、感知概念：明确“目的”与“对象”
1.引导学生结合生活实例理解 “说话的目的与对象”
比如“跟爸妈说想买新文具”，目的是“说服他们同意”，对象是“家长”，所以会说“文具旧了影响写作业”；而跟朋友聊同款文具，目的是“分享喜好”，对象是“同龄人”，会说“这个笔颜值高、写着顺”。
2.进行网页互动讲解与练习，理解“写作的目的与对象”
通过筹办“校园美食节”的两个任务来进行体验：
⑴ 向校长申请
目的：获取批准 | 对象：校领导
提示：面对长辈和领导，语言要庄重、得体，格式要规范，理由要充分。
⑵ 向同学宣传
目的：吸引参与 | 对象：同龄人
提示：面对同龄人，语言可以活泼、生动，多用感叹句和表情符号，激发大家的兴趣。
3.结合课文《纪念白求恩》举例
⑴ 写作目的：号召全党学习白求恩的共产主义精神；
⑵ 读者对象：党内同志、革命工作者；
⑶ 适配写法：用 “毫不利己专门利人” 等庄重表述，以 “我们大家要学习他” 的直接号召，契合 “说服、引领” 的目的与 “革命群体” 的对象。
4.师生小结
写作的“目的”是“为什么写”（分享、介绍、号召等），“对象”是“写给谁看”（身份、喜好等）；二者是写作的 “指南针”，决定内容与写法的选择。
示例1：新闻消息
目的：报道新近发生的事实，及时传递信息；
写法：采用倒金字塔结构以凸显主要事实，用语也力求简洁。
示例2：鲁迅创作《狂人日记》《社戏》《孔乙己》等小说
目的： “揭出病苦，引起疗救的注意”，用小说的力量 “来改良社会”（鲁迅《我怎么做起小说来》）；
内容：以辛亥革命前后中国社会为背景，深刻反映了封建制度、半殖民地半封建社会的腐朽与黑暗，深入探讨了人性的复杂性。
二、探究分析：课文与目的、对象的关联
1.探究步骤
⑴ 将学生分为5组，每组认领1篇课文（《土地的誓言》《驿路梨花》《昆明的雨》《中国石拱桥》），围绕以下问题讨论（5 分钟）：
①这篇课文的写作目的是什么？读者对象是谁？
②课文的内容选择、写法运用，是如何适配其目的与对象的？
⑵ 组长把探究结果整理明确，在班级展示与点评。
2.探究示例
示例1：《土地的誓言》
目的：在 “九一八” 事变后东北沦陷的背景下，抒发对故土的眷恋与热爱，表达收复失地、捍卫家园的决心，唤起国人的爱国情怀。
对象：东北流亡青年、爱国群众；
内容：选取东北特有的景物（白桦林、高粱、黑土地等），以“土地”为抒情对象，倾诉对故乡的思念与对侵略者的愤慨。
写法：运用呼告、排比、拟人等手法，将土地拟人化为母亲，直抒胸臆；语言饱含激情，节奏急促，让读者强烈感受到作者的家国之痛与抗争意志。
示例2：《中国石拱桥》
目的：介绍中国石拱桥的历史、特点与成就，说明我国古代劳动人民的智慧，展现中国桥梁建筑的独特价值。
对象：中学生、科普爱好者；
内容：以赵州桥、卢沟桥为典型例子，从结构设计、历史价值、艺术特色等方面，具体说明中国石拱桥“形式优美、结构坚固、历史悠久”的特点。
写法：运用列数字、打比方、作比较等说明方法，条理清晰，语言准确严谨；由一般到具体的逻辑顺序，让读者系统了解中国石拱桥的发展与成就。
示例3：《驿路梨花》
目的：以西南边疆的小茅屋为载体，赞美少数民族人民助人为乐的淳朴民风，歌颂雷锋精神在边疆地区的传承与延续。
对象：青少年读者、普通大众；
内容：以“梨花”为线索，围绕小茅屋的主人设置悬念，通过一波三折的情节，展现解放军、梨花姑娘、哈尼族小姑娘等人物的善意。
写法：采用以小见大的叙事手法，用“梨花”既指自然景物，又象征雷锋精神与淳朴民风；情节层层铺垫，结尾让主题在温暖的氛围中自然升华。
示例4：《昆明的雨》
目的：通过回忆昆明雨季的景物、人事与风物，表达对昆明生活的深切怀念，传递对平淡生活的热爱与诗意感知。
对象：文学爱好者、普通读者；
内容：选取仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等平凡事物，结合与友人的交往、街头的小景，勾勒出昆明雨季的温润与鲜活。
写法：散文化笔调，语言平淡自然、充满烟火气；以“雨”串联景物与记忆，营造闲适悠远的氛围，契合文学读者对诗意生活的审美需求。
2.教师总结：
课文的“内容取舍”“语言风格”“表达手法”，都是为了更好地达成写作目的、贴合读者对象 —— 目的决定“写什么”，对象决定“怎么写”。
【写作实践】
写作实践一：
【写作任务】从下列作文题中选择一个，思考写作目的，设想读者对象，列出提纲。
______，我想对你说我的小屋单纯？成熟？
最好的礼物 家乡风物 回味
【写作提示】
1.把自己对写作目的、读者对象的初步设想写出来，用以帮助自己思考。可以只是一些关键词，也可以成句成段。
2.列提纲的过程中，要时时联系自己对写作目的、读者对象的设定。
3.不同的题目，适宜设定的写作目的和对象会有所不同。有兴趣的同学不妨选择两个不同的题目作尝试，在比较中感受目的和对象对写作的意义。
【提纲示例】
【示例1】《______，我想对你说》
1.写作目的：选择特定对象（如老师、父母、朋友），倾诉平时未表达的情感（感激、愧疚、理解等），增进情感联结，传递内心真实想法。
2.读者对象：题目中填写的特定对象（如班主任、妈妈），也可面向有相似经历的同龄人。
3.提纲示例：
⑴ 开头：直接点明倾诉对象，用一个细节引出话题。
⑵ 主体：
① 回忆具体事件（如课堂上您耐心帮我解答难题，我却曾因急躁顶撞您）。
② 抒发当下的感悟（原来您的严格是为了让我更快成长）。
③ 补充未说出口的心里话（我现在终于懂了您的用心）。
⑶ 结尾：表达期许（希望未来能更勇敢地和您沟通，也希望您知道我一直记着您的好）。
【示例2】《我的小屋》
1.写作目的：通过描写小屋的布局、细节与生活场景，展现个人的生活态度与精神世界，传递对小屋的依恋与归属感。
2.读者对象：同学、朋友，或喜欢生活散文的读者。
3.提纲示例：
⑴ 开头：用小屋的一个细节引入。
⑵ 主体：
① 书桌区：堆满课本、便签贴和手绘稿，记录日常学习与创作的瞬间。
② 窗台角：摆着多肉和旧唱片，是发呆、听音乐的治愈角落。
③ 收纳柜：藏着小时候的玩具和旅行纪念品，承载成长记忆。
⑶ 结尾：升华小屋的意义（“是我的避风港，装着我所有的情绪与热爱”）。
【示例3】《单纯？成熟？》
1.写作目的：探讨“单纯”与“成熟”的关系，表达对成长中两种状态的思考，引发同龄人对自我成长的共鸣与反思。
2.读者对象：同龄人（同学、朋友），或关注青少年成长的读者。
3.提纲示例：
⑴ 开头：用生活场景引入。
⑵ 主体：
① 观点 1：单纯是成长的底色（保持对世界的善意与好奇，是珍贵的品质）。
② 观点 2：成熟是保护色（学会换位思考、控制情绪，是适应世界的方式）。
③ 观点 3：两者并非对立（可以在成熟中保留单纯，比如对朋友真诚，对生活热爱）。
⑶ 结尾：总结态度（成长就是在“单纯”与“成熟”间找到平衡的过程）。
【示例4】《最好的礼物》
1.写作目的：讲述“最好的礼物”的故事，揭示礼物背后的情感与意义，传递温暖与感动。
2.读者对象：家人、朋友，或喜欢温情故事的读者。
3.提纲示例：
⑴ 开头：设置悬念引入。
⑵ 主体：
① 礼物的由来：初三冬天外婆熬夜织围巾，我当时嫌款式老气，没怎么戴。
② 转折场景：考试失利，我在寒风中裹着围巾，摸到针脚里的温度，想起外婆的叮嘱。
③ 礼物的意义：不是围巾本身，是外婆藏在针脚里的牵挂与陪伴。
⑶ 结尾：点明主旨（“最好的礼物不在于价格或标签，而是带着爱与温度的心意”）。
【示例5】《家乡风物》
1.写作目的：介绍家乡的特色风物（美食、手工艺品、自然景观等），抒发对家乡的热爱，让更多人了解家乡的文化与魅力。
2.读者对象：外地的朋友、同学，或对地域文化感兴趣的读者。
3.提纲示例：
⑴ 开头：点出家乡风物的独特性。
⑵ 主体：
① 糖画：描写手艺人的技法，糖画的甜香，以及小时候围在摊前的快乐。
② 老城墙：讲述城墙的历史，青苔覆盖的砖缝里藏着小镇的故事。
③ 竹海：春天挖春笋、夏天听竹涛，是家乡人代代相传的生活方式。
⑶ 结尾：表达期许（“这些风物是家乡人的日常，希望更多人能读懂它们的温柔”）。
【示例6】《回味》
1.写作目的：回味一段难忘的经历（旅行、告别、晚餐等），挖掘其中的情感与感悟，沉淀生活的意义。
2.读者对象：自己（自我梳理），或愿意倾听成长故事的读者。
3.提纲示例：
⑴ 开头：用往事的细节引入。
⑵ 主体：
① 经历的过程：爷爷教我挑桂花、熬粥，说“粥要慢熬，日子要细品”。
② 当时的感受：我嫌熬粥麻烦，只想快点吃，直到爷爷去世后才懂那句话的意思。
③ 回味的感悟：平凡的陪伴才最珍贵，慢下来的生活才有温度。
⑶ 结尾：升华主题（回味是带着那些温暖，更认真地走接下来的路。）
写作实践二：
【写作任务】当代青少年不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而应该对身边发生的事给予足够的关注，有时还要想想办法、出出主意，帮助改进。你所在的学校或居住的地方有没有需要改进、解决的问题？选择一项，向校长或有关部门的负责人写一份建议书，提出你的解决方案。不少于500字。
【写作提示】
1.为了说服别人接受自己的意见，要明确陈述自己的观点，解释自己的想法，给出具体的建议内容和理由。
2.设想对方可能产生的疑惑或谢绝你的理由，在文章中作出有针对性的说明。
3.考虑对方的身份，注意建议书的语气，表达要得体。
【任务解读】
1.写作目的：针对学校/社区的具体问题（如食堂排队久、操场设施老化），提出可行的解决方案，说服负责人采纳建议，改善现状。
2.读者对象：校长、学校后勤部门负责人，或社区管理部门工作人员。
3.提纲示例：
⑴ 开头：点明问题（“尊敬的校长，我校午餐时段食堂排队时间常超过20分钟，不仅影响学生用餐效率，还可能导致下午上课犯困”）。
⑵ 主体：
① 问题分析：现状（窗口数量不足、取餐流程混乱）+ 影响（学生用餐时间紧张、体验感差）。
② 解决方案：
✅ 错峰用餐：初、高中部错开10分钟下课。
✅ 增加临时窗口：午餐时段开放食堂侧门的备用窗口。
✅ 优化取餐流程：划分“快餐区”“面点区”，减少拥堵。
③ 预期效果：排队时间缩短至 10 分钟内，提升学生用餐体验。
⑶ 结尾：表达诚意（“以上建议仅供参考，希望能为学校优化服务提供思路”）。
【例文参考】
《建议书》
尊敬的校长：
您好！
我是八年级（3）班的学生林晓。最近一个月，我和身边的同学都在为午餐时段的食堂排队问题发愁。上周三我赶去食堂时，队伍从打饭窗口一直排到了食堂门口，挤得转不开身，等我终于打到饭，餐盘里只剩下凉透的番茄炒蛋和硬邦邦的米饭，匆匆扒了两口就赶去教室，下午第一节课还是忍不住犯困。我知道您一直关心我们的校园生活，所以想把我们观察到的问题和整理的建议告诉您。
目前食堂午餐时段的主要问题是排队时间过长—— 我们统计过，高峰期排队平均需要 22 分钟，不少同学为了节省时间，会选择去校门口买泡面或饭团，长期吃这类食品对身体不好；还有同学因为怕迟到，干脆不吃午饭，下午上课注意力很难集中。我也明白学校可能有顾虑：错峰用餐会不会打乱教学节奏？增加临时窗口会不会给后勤阿姨增加负担？这些我们都和食堂的张阿姨聊过，她也觉得“要是能把学生分流一下，我们打饭也能更从容”。
针对这些问题，我们想提出三个具体的改进建议：
1.错峰下课，分散人流
建议初、高中部错开10分钟下课，比如初中部11:50下课，高中部12:00下课。这样食堂的压力会分散很多，我们估算过，错峰后单时段的人流能减少30%，排队时间可以压缩到10分钟以内。而且10分钟的间隔不会影响教学安排，只是调整一下下课铃声的时间。
2.增设临时取餐窗口
午餐时段可以在食堂侧门增设2个临时窗口，供应包子、饭团等快捷餐食，给赶时间的同学多一个选择。这些窗口不需要额外招聘人手，只需要让后勤的阿姨们轮流值守，我们学生会也可以安排志愿者帮忙维持秩序。
3.划分取餐区域，优化流程
把食堂划分为“快餐区”“面点区”“套餐区”，用指示牌明确指引。比如想吃面条的同学可以直接去面点区，不用和想选套餐的同学挤在一起，这样能减少拥堵，也能让打饭的阿姨更高效。
这些建议都是我们几个同学观察了一周，和食堂工作人员沟通后整理出来的，我们相信小小的调整就能让大家的午餐时光更舒心，也能让我们更有精力投入到下午的学习中。
感谢您百忙之中阅读这份建议书，期待学校能考虑我们的想法。如果需要进一步沟通，我们随时可以和您或后勤部门的老师交流。
此致
敬礼！
八年级（3）班 林晓
2026 年 1 月 16 日
【简评】这篇建议书以自身排队经历切入，用具体数据增强说服力，能预判校方顾虑并提前沟通佐证，三个改进方案具体可操作，语气恳切得体，既展现了学生的观察与思考，又传递出解决问题的诚意，是一篇优秀的应用文。
写作实践三：
【写作任务】你所在的学校计划组织学生成立一个“推介小组”，从学生的角度宣传学校。请你对学校作一次调查，全面了解它的建筑设施、教学设备、校园景观、历史文化、办学特色、师资资源等。在此基础上，借助下面的表格，写一篇讲解词。不少于500字。写完后，全班召开一次“模拟推介会”，同学之间互相评价，共同改进。
【写作提示】
1.仔细思考表格中的三个问题，明确你的答案，拟定写作提纲。思考时要注意各项内容的关联性。
2.根据你对写作目的、对象、场合的设定，对搜集到的资料加以选择，充实写作提纲，并注意根据资料的情况适当调整提纲。
3.可以为讲解词配图，或综合运用图片、音视频资料进行设计制作，然后发布到社交媒体上，请更多的人来阅读、点评。
【审题分析】
学校推介讲解词
1.写作目的：从学生角度宣传学校，展现学校的优势与特色，吸引潜在新生、家长，提升在校学生的认同感。
2.读者对象：潜在新生及家长、教育界人士，或关心学校发展的社会人士。
3.提纲示例：
⑴ 开头：欢迎语（“欢迎来到 XX 中学！我是八年级学生 XXX，接下来由我带您了解我们的学校”）。
⑵ 主体：
① 历史文化：建校 80 年，培养了一批优秀校友，校训“笃行致远”的内涵。
② 校园景观：“紫藤长廊”是课间打卡地，“思源湖”承载着饮水思源的精神。
③ 办学特色：“科创社团”多次获国家级奖项，“人文讲坛”邀请知名学者讲座。
④ 师资力量：省级骨干教师占比 30%，老师不仅授课，还会指导学生竞赛与实践。
⑶ 结尾：发出邀请（“如果您想更深入了解，欢迎参加我们的开放日活动，期待在 XX 中学遇见您！”）。
【例文参考】
《校园推介讲解词》
各位叔叔阿姨、弟弟妹妹，大家好！我是学校推介小组的成员，初二（2）班的李悦。欢迎来到我们的校园——XX中学。今天我会带着大家走一走、看一看，从我们学生的视角，讲讲这所陪伴我们成长的地方。
刚走进校门，大家看到的这条紫藤长廊，是我们校园里的“网红打卡点”。春天花开时，淡紫色的花穗垂下来，香气能飘满整个校园，课间我们最爱趴在栏杆上背书、聊天。长廊尽头的思源池，池里有我们养的小金鱼，岸边的石碑刻着学校“笃行致远”的校训，这是建校70年来一直传承的精神。
往左边走是我们的教学区，教室都配备了智能黑板和空调，课桌上有专属的收纳柜，能放下我们的书本和文具。教学楼三楼是实验室，物理、化学、生物实验室器材齐全，我们的科学老师经常陪我们在这里做趣味实验，上次我和同学一起完成的“水的净化”实验，至今还记忆犹新。隔壁的图书馆有三层，不仅有海量书籍，还有专门的阅读角，午休时来这里看书，特别安静惬意。
我们学校的师资力量也特别棒，老师们不仅讲课生动，还特别关心我们。我的数学老师每天晚自习都会留在办公室，耐心解答我们的疑问；语文老师会组织我们办读书分享会，鼓励我们写下自己的故事。学校还开设了很多特色社团，科创社团多次在市级比赛中获奖，汉服社团会在传统文化节上表演节目，每个人都能在这里找到自己的兴趣所在。
操场在校园的东侧，有标准化的跑道、篮球场和足球场，体育课上我们在这里奔跑嬉戏，运动会时更是热闹非凡。食堂的饭菜也很可口，每天有不同的菜品可选，阿姨们打饭时总想着多给我们盛一勺。
70年的校史，藏在每一栋建筑、每一寸草木里；而我们的青春，正在这里慢慢绽放。这里有认真负责的老师，有并肩同行的伙伴，有学不完的知识和数不尽的快乐。希望弟弟妹妹们能喜欢这所校园，未来也能成为这里的一员，和我们一起书写属于XX中学的故事。接下来，我可以带大家去实验室近距离参观，有任何问题都可以问我哦！
【例文简评】
这篇讲解词定位精准，以学生视角面向小升初家庭，适配校园开放日场景，极具亲和力。内容选取紫藤长廊、实验室等典型场景，融入背书聊天、做实验的真实体验，摒弃生硬罗列，让校园风貌鲜活可感。结构由校门到教学区再到操场，层层递进，条理清晰。语言朴实自然，既展现校园硬件与师资优势，又传递出青春活力与归属感，是一篇能打动听众的优质推介文稿。
今天这节课，咱们一起学习了写作里“目的”和“对象”的方法 —— 从分析课文里的适配技巧，到试着给给不同对象写建议书和讲解词，大家应该能感觉到：写作不是自说自话，而是带着明确的心意，和特定的读者在对话。
以后不管是写作文、写随笔，哪怕是给朋友发一段分享，先想想“我要让对方知道什么、感受到什么”，再调整内容和语气，文字就会更有针对性，也更容易打动别人。
根据写作要求，完成下面任务：
1.针对学校或居住的地方的问题？向校长或有关部门的负责人写一份建议书，提出你的解决方案。
2.请你对学校作一次调查，在全面了解各方面情况的基础上，写一篇讲解词。
3.先针对写作目的和写作对象列出提纲，然后写作。