小学第七单元24 我们奇妙的世界教学设计

这是一份小学第七单元24 我们奇妙的世界教学设计，共24页。教案主要包含了单元分析，教材分析，学情分析，教学目标，教学难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚
的”，这个要素包含两个方面，分别是“课文是从哪几个方面写的 ” “这几个方面是怎么写清楚的”。这是对二下六单元“提取主要信息，了解课文内容 ”和本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把 一段话写清楚的 ”两个能力的巩固。在此基础上习作要素提出“初步学习整合信息，介绍清楚一种事物 ”引导学生学习如何把事物介绍清楚。学生通过一系列实践活动，提出问题，查找资料， 了解大熊猫，再把同类信息归类整合，在原有的把一段话写清楚的基础上，尝试把事物写清楚，形成能力进阶。梳理本单元的课后题与园地等助学系统， 可以发现各个要素的落实路径。
单元语文要素在课文中的梯度序列
每课的课文后的练习题梯度明显第一题一般旨在引导学生整体把握信息， 了解文章从哪几个方面写的。第二题的内容旨在引导学生深入读文，聚焦关键词， 了解某个部分是怎样写清楚，如何发现事物的特点的。第三题里的内容是把阅读中学到的表达方式， 尝试进行初步的练笔，为习作铺垫。
通过梳理课后题我们清楚地看到， 学生将在学习中经历——通过整体阅读例文了解文章写了几个方面，再探索每个方面怎么写清楚的，最后收集资料，把握特点，迁移运用写法的探究过程。
二、教材分析
这篇文章描绘了天地中的各种事物，展现了世界之奇、之美， 表达了作者对这奇妙世界的喜爱。整篇课文围绕第一自然段“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的 ”这个关键句展开，接着从天空和大地两个方面写出了世界的奇妙。在写天空时，具体写到了太阳、云彩、雨水、群星等事物；写大地时则聚焦了植物的生长、冬天的冰雪等几个事物。第 17 、18 自然段回应开头，再次强调世界上奇妙的事物是无穷的，需要我们仔细去寻找。本文语言生动， 教师要注意带领学生仔细体会作者对事物奇妙之处的描写，另外教师要注重引导学生找到行文的结构和逻辑，以此在日常的学习中强化学生的表达和写作。
三、学情分析：
三年级的学生的思维正处于具体思维阶段，抽象理解还在发展
中，他们的思维需要借助具体形象来理解抽象概念。因此，我用 AI 将语言文字转化为图片、视频的方式， 帮助他们建立词汇与意义之间的牢固练习。三年级正是培养写作兴趣的关键期， 也是容易产生为难情绪的时期。写完一段话， 立马就能“ 变 ” 出一幅画、 一小段视频，这种体验能带来最直接的成就感，让他们更愿意去修改作文，使用更生动的词语，去添加更多的细节。
四、教学目标
1.认识生字， 认读 11 个词语， 并能找到这些词语所描写的事物。
2.有感情地朗读课文。 能说出课文是通过围绕极普通、美、奇妙、生命力这四个特点按照总分总结构来写清楚的。
3.能说出课文是从天空和大地这两方面把世界的奇妙写具体的，并找到课文是按照时间顺序来介绍天空的珍藏的。
4.了解作者是如何把太阳的奇妙与生命力写清楚的。
五、教学难点
1.能说出课文是从天空和大地这两方面把世界的奇妙写具体的，并找到课文是按照时间顺序来介绍天空的珍藏的。
2.了解作者是如何把太阳的奇妙与生命力写清楚的。
3.仿说练习，活学活用，学习如何把某个事物的特点写清楚
六、教学准备
教师准备：课件、视频、平板
学生准备：预习课文，寻找自己认为奇妙的事物并拍照。
技术准备：豆包智能体、即梦 AI、小云雀 AI、大雨云展
七、教学过程
第一课时
（一）、导入，揭示课题
1.利用 AI 设计奇妙世界展览馆（出示单元导语图） 引出单元学习主题与单元学习任务，并展示学生预习阶段所收集到的奇妙事物照片。
【设计意图】：借助 AI 和本单元的单元导语图片以及相关课文图片创设独特的本单元的视频，打造沉浸式“展馆”，直观呈现单元核心，关联学生寻得的奇妙事物，迅速激发学生的探究兴趣，为理解课文“一切普通事物中皆有美”的核心理念奠定基础。
2.齐读课题，理解奇妙。
（二）初读，理清脉络
1.自由读文，标画自然段序号，读准字音，读通句子，圈出出示词语所描写的事物。
大火球似的 形状各异的 噼噼啪啪的
镜子一样的 变幻颜色的 闪烁的
颜色诱人的 翩翩起舞的 振翅飞翔的
劲吹的 像珍珠一样的
2. 指名认读。
3. 通过碰碰对游戏让学生找出出示的词语所描写的事物。
4.理清脉络
(1)找事物的共同点特点，明确文章主题
读一读第 17 自然段，其他同学边听边找段中哪两个字和词可以概括出以上事物的特点？ （板书：极普通、美）
（2）第一自然段中哪两个词也概括出了这些事物的特点（板书：奇妙、生命）
（3）作者把这么多极普通却美的事物都放在了课文的中间，然后把对这些事物特点的总结放到了开头和结尾，像这样的开头总起全文， 引出要描述的事物，中间从不同方面详细描述内容，最后结尾再次总结全文，表达感受，起到首位呼应的作用的文章结构叫做——总分总结构。当我们想要让自己的表达观点更清晰， 逻辑性更强的时候就可以使用总分总结构
（4）两方面
作者是从哪两方面来写世界的奇妙的？（同桌互相讨论）
你找到了两个关键句， 这两个关键句提示我们，课文是从天空与大地两方面来写世界的奇妙的。
（5）小结
课文的结构清楚了， 全文是按照“ 总——分——总 ” 的顺序 ，紧紧围绕“我们奇妙的世界 ”来写的。像这样结构清楚的文章， 找到全文的关键句， 找到段落的关键句， 课文的主要内容就 一 目了然了。
【设计意图】这个环节， 因为三年级的学生已经接触过“总分总 ”的写作结构了，这一点对于学生们来说不是很难，而后通过多种方式
朗读课文，帮助学生迅速理清文脉， 了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的，为后文做铺垫。
（三）精读，体会天空的“奇妙”
这节课我们就先来看看天空的珍藏。
1 .理顺序
默读 3 到 8 自然段，描写天空的珍藏这一部分的景物是按照什么顺序来写的？（生交流，课件标红时间词句）
小结：作者按照一天的时间推移顺序，描写了这么多天空的珍藏。
2.品读
现在让我们按照时间的顺序，去领略天空的珍藏奇妙在哪里。师生合作朗读 3-8 自然段， 大家边读边思考，这些事物是怎样让你们感受到了奇妙与生命力的？
3.默读第 3、第 7 自然段并思考：作者是怎么把太阳的奇妙与生命力写清楚的？
（1）学习生字“呈”、“幻”。
（2）感悟颜色变化的奇妙。
太阳的颜色是一成不变的吗？那是对太阳的颜色的描写让我们感受到了奇妙还是对太阳颜色变化的描写让我们感受到了太阳的奇妙？
（3）体会“生命力”
这两个自然段除了写了太阳颜色的变化还写了什么？
嗯， 你发现了对太阳动作的描写， 你能做一个太阳升起来了的动作吗？ 你的动作让太阳活起来了， 请你带着你的独特感受读一读这 一
段。
（4）体会想象的奇妙
太阳的颜色是作者看到的，太阳的动作是作者感受到的，作者啊还有自己的想法呢？快去找一找。嗯， 是的一个像字写出了作者对太阳的独特感受。那你们觉得太阳除了像一个大火球还像什么呢？
（5）体会“新”的期待
作者看到太阳升起的时候他的心情怎样？ 你怎么知道的？（充
满着期待）
（6）对比发现时间让景物更奇妙
同样是描写太阳的句子，第三自然段和 4 第七自然段有什么不同呢？
一个是描写日出， 一个描写的是日落
那日落给了你怎样奇妙的感受？
嗯，落日的颜色与日出的颜色截然不同，时间不同太阳颜色的变化也各不相同这真是奇妙
（7）明确写清楚的方法
对太阳颜色的变化的描写让我们感受到了太阳的美，对太阳的动作描写让我们感受到了太阳的生命力，对太阳的想象描写让我们感受到了太阳的奇妙。
（8）总结口诀：
“时间+景物+ 变化/动作/想象”让世界奇妙起来。
（9）仿说练习：美景配妙语
现在让我们从这三个口诀中任选一个为美景配上妙语。别忘了在写之前加上时间和景物。
（10）展示妙语
① 现在请大家从三个口诀中任选一个，先确定具体的时间（如清晨、午后）和景物（如柳岸、菊丛），再为美景配上妙语。
② 妙语分享，通过 AI 将学生的所描写景物以图片的形式直观的展示出来。
③你们笔下的同款风景，AI 呈现出了哪些差异？
④大家能发现吗？他们三个的描写各有侧重——有的抓色彩，有的写姿态，有的融氛围。
⑤ 那咱们把这三段描写串联起来，生成一段完整视频，看看连贯的风景会带来怎样的新体验？
⑥视频里的风景很连贯，但每位同学的创作都值得被珍藏。接下来， 咱们把所有同学根据文字生成的图片， 统一上传到班级云展厅，既能随时回看自己的作品，也能互相点赞他人笔下的美景，这样是不是更有意义？
【设计意图】本教学过程以 “领略天空珍藏的奇妙 ” 为核心，遵循 “感知 — 探究 — 运用 — 升华” 的认知逻辑，以时间为线索串联教学环节。通过师生合作朗读、定向默读， 引导学生沉浸式感受景物的奇妙与生命力；聚焦太阳描写段落，融合生字教学与文本品读，从颜色变化、动作刻画、想象表达三个维度拆解写作技巧， 提炼“时间 + 景物 + 变化 / 动作 / 想象” 的创作口诀，帮助学生掌
握 “写清楚” 的方法。
结合仿说练习，让学生学以致用，自主选择角度进行创作；借助 AI 可视化工具， 将文字转化为图片、视频， 直观呈现创作成果差异，强化学生对描写侧重点的认知； 通过班级云展厅的作品珍藏与互动，搭建交流平台，既尊重个体创作价值，又培养学生的观察、表达与合作能力，全面提升语文核心素养。
（四）总结
奇妙的时光就此结束了，但是我们的奇妙旅行才刚刚开始， 请你们回去后多仔细观察自己周围的那些极普通的事物，找到他们的奇妙与美。