小学语文统编版（2024）三年级下册我们奇妙的世界教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册我们奇妙的世界教案设计，共7页。
教材分析
本文通过描绘天地中的各种事物，展现了世界之奇、之美，表达了作者对这奇妙世界的喜爱。文中所写事物都是生活中极普通的，但在作者眼里却有如此美的发现，也启发读者要拥有一双善于发现美的眼睛。
课文篇幅较长，但结构清晰，围绕“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”这个关键句，从天空和大地两个方面写出了世界的奇妙。写天空主要是按照一天的时间，通过对太阳、云彩、雨水、群星等事物的描写来实现的；写大地则主要按照春夏秋冬的顺序，聚焦于植物的生长、冬天的冰雪等几个事物，通过对这些事物的描写来展现大地的生命力。
学情分析
学生通过第五单元的学习，已经体验想象的奇妙。本单元所选编的几篇课文，内容浅显，结构简单明了，学生学习起来没有多大的困难，完全可以借助自主阅读建立对课文内容的整体印象。
学习目标
（含重点）
1．认识“呈、雕”等7个生字，会写“呈、幻”等11个字，会写“奇妙、呈现”等16个词语。
2．有感情地朗读课文。能说出课文分别是从哪些方面来写天空的。
3．能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
4．能仿照例句，写自己发现的普通而又美的事物。
重点：能说出课文分别是从哪些方面来写天空的。
难点：能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
课时安排
2课时
学习历程
第（ 1 ）课时
学习任务
教师引导
学生活动
学习字词，整体感知
1．教师出示日出、日落图片或其他风光图片，询问学生感受。
2．学生自由讨论。
3．总结：同学们，从老师展示的图片中，我们可以感受到我们生活的世界是五彩缤纷、奇妙无穷的，下面让我们走进课文，跟随作者的脚步，去探寻奇妙的世界，去领略自然的魅力！
板书课题，学生齐读课题。
4．初读课文，识字学词。
(1)出示词语：
雕饰 变幻 刀剑 普通 呈现 模型
光芒 冰雪 光辉 诱人 圆润 水洼
(2)借助拼音，学生自己认读字词，并进行归类朗读。
(3)指读正音。注意“呈、型、芒、冰”均为后鼻音。
5.交流“我们奇妙的世界”究竟“奇妙”在何处。
预设：这个世界是奇妙的，一切看上去都是有生命的。
6．交流课文是从哪几个方面来写世界的奇妙的。
预设：天空、大地两个方面。
点拨：找到课文的关键句“你看天空的珍藏——”“再看大地的珍藏——”就能很快知道作者是从哪几方面来写世界的奇妙的。
7．指导重点语句或语段的朗读，要求读正确、读流利。
(1)出示：有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……
(2)范读。这句话逗号较多，既要作稍许停顿，又要注意语意连贯。最后一个词语适当延长读出省略号的感觉。学生练读，教师作出评价。
学习活动一：
第一步 (读一读)自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确。
第二步（说一说）“我们奇妙的世界”究竟“奇妙”在何处？课文是从哪几个方面来写世界的奇妙的？
深入理解，了解天空的奇妙
1．让学生读第2至8自然段。提问：这一部分是按照怎样的顺序写天空的？
点拨：抓住“清晨、落日、黑夜”等关键词，引导学生理解这部分是按照时间推移的顺序来写的。
板书：清晨→落日→黑夜
2．启发思考：作者选择了哪些事物来写天空？
学生交流，教师点拨，抓住关键词。
归纳总结：太阳、云彩、雨点、水洼、落日余晖、群星。
3．小组合作学习，讨论：
(1)为什么作者说这些事物看上去都是有生命的？
预设1：云彩在天空中飞行，呈现不同的形状，告诉我们奇妙的故事。
预设2：雨后地上的水洼，能映射出我们的脸(好像在和我们玩耍)。
(2)在天空这个奇妙的世界里，哪些词让你感受到“生命”的力量？
预设：“升起、带来、飞行、呈现、告诉、降落、映射、变幻、涂上、闪烁”。
4．全班交流，品读文本。
(1)品读作者对“太阳”的描写。
①提问：清晨的太阳和落日有什么不同？
②展示图片，请学生观赏朝阳和夕阳的景色。
③小结：作者通过太阳升起和落下时天空变幻的颜色，让我们感受到了多彩的天空是那么美好。
(2)品读作者对“云彩”的描写。
①提问：晴空的云彩和下雨前的云彩有什么不同？
②展示图片，请学生观赏云彩奇妙的形状。
③请学生用“有的云彩像____________，它在讲____________的故事”的句式想象说话。
④小结：这部分作者主要抓住了云彩变化的形状、颜色来写。云彩是极其普通的，但细心观察，我们就能欣喜地发现，它们千变万化，常常能引发我们许多美妙的浮想。
(3)品读作者对“雨点”的描写。
①引导：“噼噼啪啪”写了雨点发出的声音。写雨点的声音特点，与其他景物的特点不重复。
②小结：作者通过听觉上的体验，来展现雨点从云彩到落地的神奇过程，也引发了读者无限的想象。
(4)品读作者对“水洼”“群星”的描写。
①出示课后“小练笔”中的例句：
雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。
黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
②追问：“水洼”和“群星”都是极普通的事物，但经过作者的联想，带给我们怎样的感受？
预设：美丽、有趣……
学习活动二：
第一步（说一说）读第2至8自然段。这一部分是按照怎样的顺序写天空的？
第二步（想一想）作者选择了哪些事物来写天空？
第三步（讨论）为什么作者说这些事物看上去都是有生命的？
识记生字，书写练习
1．课件出示本课要求会写的11个字，请学生观察，并说说书写要点。
2．重点指导“幻、诱、剑”。
幻：左半部分是撇折、撇折、点，不要写成绞丝旁。
诱：右下部分“乃”字先写横折折折钩，要一笔写成。
剑：左边最后一笔是提。
3．教师范写，学生练写，反馈评价。
学习活动三：
第一步（看一看）观察“幻、诱、剑”等字的特点以及在田字格中的位置。
第二步（写一写）在课后田字格中描一个，写一个。
评
价
作业
放出声音朗读《我们奇妙的世界》，并录下自己最满意的一次。
模仿写写天空还有什么奇妙的事物。
检测
反思
板书设计
第（ 2 ）课时
学习任务
教师引导
学生活动
深入学习，了解大地的奇妙
1．默读第9至16自然段，启发思考：作者是怎样把读者的视线从“天空”转向“大地”的呢？
预设：关键句“再看大地的珍藏——”将描写的对象转向大地。(“再”字承接上文，引出下文。)
2．提问：大地这部分内容又是按照怎样的顺序来写的呢？
预设：按照“春——夏——秋——冬”的顺序来写。(春、夏、秋、冬)
3．思考：文中明确写了夏日、秋天和冬天，春天在哪里呢？
预设：文中虽然没有直接点明“春天”，但第10自然段写了植物生长的奇迹，体现了春的生机，这就是在写春天。
4．引导学生边读边圈画出在夏日、秋天、冬天可以看到的事物，并思考：为什么作者认为看到的事物是有生命的？
预设：植物、水果、蝴蝶、鸟儿……
5．品读重点词句，深入理解课文。
(1)出示句子：道路上好像洒满了光芒。
引导学生思考：作者为何以这种方式写落叶？
预设1：作者抓住的是落叶的色泽，因为金色的落叶就是一道靓丽的风景。
预设2：作者运用了比喻的手法，写出了落叶的神奇。
(2)出示句子：蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。鸟儿为了建造它们的房子，衔着泥土振翅飞翔。
启发思考：作者是如何来描写小动物的？
预设：作者是通过动作描写来写小动物的。
小结：这样的描写，让我们感受到了动态之美和小动物的生命力。
(3)出示句子：冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。
启发思考：“垂下的冰柱”和“锋利的刀剑”有什么共同点？“落下的小水滴”和“珍珠”有什么共同点？
小结：冬天，房檐上结冰是常见的景象，可通过作者的描写，让人感受到不管是冰冻三尺时还是积雪融化时，都是那样美，那样具有生命力。
(4)请学生结合画面，有感情地朗读句子。
6．总结：作者抓住大地上春、夏、秋、冬四季中最有特点的事物，大到四季轮回，小至播种开花、结冰与融化的变化，都表现出世界的奇妙和生命的活力。
7．请学生结合生活经验，说说对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。
学习活动四：
第一步（读一读）默读第9至16自然段，思考：作者是怎样把读者的视线从“天空”转向“大地”的呢？
第二步（想一想）大地这部分内容又是按照怎样的顺序来写的呢？为什么作者认为看到的事物是有生命的？
第三步（品一品）品读重点词句，深入理解课文。
拓展提升，书写奇妙
1．提问：第17自然段列举了几样极普通的事物：卵石、模型、羽毛，它们美在何处？
预设：卵石色彩各异、五颜六色、石面光滑；模型结构独特、设计巧妙；羽毛轻盈、顺滑、有光泽。
提示：可出示图片或实物帮助了解。
2．小结：只要我们仔细地观察、寻找，就能从极普通的事物中获得美的发现。只有坚持观察、寻找，我们才能练就一双善于发现美的眼睛，才能更好地体验奇妙的世界。
完成课堂作业本中最后一题。
板书设计