三年级上册（2024）第四单元12 在牛肚子里旅行教学设计

这是一份三年级上册（2024）第四单元12 在牛肚子里旅行教学设计，共24页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，课时安排，教学思路，课时目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.认识"咱、偷"等 13 个生字。读准"答、应、骨”3 个多音字,会写“旅、咱 ”等 13 个字，会写“旅行、要好"等 18 个词语。
2.能体会青头和红头对话时的心情,分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3.默读课文,能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友"的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。 【教学重难点】
1.能体会青头和红头对话时的心情,分角色朗读课文时能读出相应的语气，
2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图.并借出路线图讲故事。 【教学准备】
课件 图卡
【课时安排】
2 课时
【教学思路】
以“想象”为线索，以文本为支架，在学中“想象”，在“想象”中感受童话。紧扣“集中识字、匣清脉络、聚焦对话、讲述故事 ”。本设计引导学生抓关键词画红头路线图厘清课文脉络 ,帮助学
生形象直观地了解课文的主要内容,引导学生练说故事;关注文本中的人物对话,引导学生体会红头和青头的心情变化。提供学习单作为支架,帮助学生转换角度想象人物对话。
第一课时导入时对奇妙“旅行 ”的想象到结课时明确如此惊心动魄的“旅行 ”都源于丰富的想象， 因“ 想象 ”才会有红头在“牛肚子 ”里的奇妙“旅行 ”，强调了想象的丰富。第二课时复习导入再次回忆因“ 想象 ”才会有这样的一段旅行，重点突破“他们是一对非常要好的朋友 ”这一难点，在朗读教学中凸显“ 真挚的友谊 ”从而感受童话故事带来的感动和奇妙的“想象 ”，最后出示课外书《肚子里有个火车站》的封面，猜想故事，再次感受“ 想象 ”给我们带来的美好而丰富的体验。拓展学生阅读量，引发他们对童话想象的无限可能性。
第一课时
【课时目标】
1.认识“咱、偷”等 10 个生字。读准“答、应、骨”3 个多音字,会写“旅、咱”等 13 个字，会写“旅行、要好”等 18 个词语。
2.能正确、流利,有感情地朗读课文，厘清课文脉络,画出红头在牛肚子里的旅行路线。
3.体会红头在牛肚子里时的心情。
【教学重难点】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，厘清课文脉络,画出红头在牛肚子里的旅行路线。
2.体会红头在牛肚子里时的心情。
【教学准备】
多媒体课件、板贴等【教学过程】
一、想“旅行”,揭题质疑。
1.谈话导入，借“神舟十六号 ”载人航天飞船在外太空进行了五个月的神奇之旅的事情，引导学生展开丰富的想象。
2.板书课题，指导学生书写“旅”。
3.请学生齐读课题，引导学生结合课题，运用“自我提问”法，提出问题，从题目中再次感受课文的奇妙想象。
二、读“旅行”,自主识字。
1.请生自由朗读课文,读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。思考：这篇童话的主人公是谁？它们之间发生了一件什么事呢？
2.交流反馈，检测字词。
重点理解“细嚼慢咽”总结理解词语意思的学习方法。
3.梳理文本。（板贴青头和红头的图片）
思考：它俩之间发生了一件什么事?完成下面的填空。
4.交流汇报:
( )和（ ）在草堆里（ ）,红头不小心（ ）。在( )的帮助下,（ ）从牛肚子里（ ）。
读完这个故事你们觉得这将是一场怎样的“旅行 ”呢?学生试着填空。
是呀，这样的一次旅行，都源于作者丰富的想象。
三、画“旅行 ”，梳理路线
1.过渡：那红头在这样的旅行中它的旅行路线又是怎样的呢?请同学们仔细默读课文 7——17 自然段，找一找红头在牛肚子里的旅行位置。
（1）找出对应段落，圈出表示红头位置的关键词。
（2）请同桌合作，在手中预习单的牛肚子里画一画红头路线图，并标注位置名称。明确答案在课文的第 7、12、17 自然段。
（3）请一位同学上台画一画路线图。
预设难点：理解肚子就是第一个胃。
（4）请生根据路线图介绍红头的旅行路线。
（5）提高难度，请学生尝试用“先 接着 然后 最后”连接词语来复述红头在牛肚子里的旅行路线。
2.教师提问：
那红头为什么能从牛的第二个胃回到牛嘴里呢？
明确课文的第 13、15、17 自然段可以帮助我们理解牛的“反刍 ”现象。
小结：文章通过青头之口，说出了牛的反刍过程，多么富有想象啊。
四、品“旅行 ”，感同身受
1.红头经历这样惊心动魄的旅行，在这个过程中它的心情有没有发生什么变化呢？请同学们再次默读课文 7—17 自然段，找出红头的
话用“—— ”画出来，并感受它当时的心情。
（1）指生交流找出的段落。
（2）PPT 出示，学生大声朗读，试着感受一下。
（3）指导朗读第八自然段。
总结方法：抓关键词语、关键标点和提示语能帮助我们体会情感去更好的朗读课文。
（4）学生尝试运用这种方法，自主练习朗读。
（5）学生汇报交流 10、12、14、16 自然段。
抓关键词句和标点体会红头的心情，读出人物的语气。 （紧张-害怕-绝望-无助-感激）
（6）带着理解和这种心情变化齐读这几段话。
小结：红头的心情百感交集，旅行一波三折。故事中小小的蟋蟀— —红头，不仅会说话，而且和人一样，会紧张、害怕，会求救，多有趣，多么富有想象啊！
五、结“旅行 ”，指导写字
1.观察生字，给生字归类。（独体、上下、左右）
2.强调重点。
“乎”独体字的占格。“算”横要拉长，托住上方，最后的竖撇和竖要出头。“命”上方要舒展。“救”左右均等，注意穿插避让。
本课中红头遇险时一直急呼“救命”，今天我们就来写一写左右结构的“救”和上下结构的“命”。
3.教师示范，完成书写。
4.学生练写，强调坐姿，教师巡视指导。
5.学生交流评价，进行修改。
课堂总结：
同学们，这个童话故事如此有趣，都源于作者丰富的想象。因为想象，才有了红头在牛肚子里惊心动魄的旅行。那在这次旅行中是谁救了红头呢？下节课我们继续学习。
牛嘴
第二个胃
板书设计： 12 在牛肚子里旅行
想象
第一个胃