统编版（2024）三年级上册（2024）12 在牛肚子里旅行教学设计

这是一份统编版（2024）三年级上册（2024）12 在牛肚子里旅行教学设计，共24页。教案主要包含了谈话导入，揭示课题，初读课文，感知内容，精读感悟，理解课文，生字教学，布置作业等内容，欢迎下载使用。

教材分析：
《在牛肚子里旅行》是部编版小学语文三年级上册第四单元的一篇课文，是一篇科普童话。课文记叙了小蟋蟀红头被吃到了牛肚子里，在好朋友——小蟋蟀青头的帮助下获救的故事。文章情节生动有趣，语言活泼，以对话的形式具体展现了丰富的角色形象。
语言生动、想象丰富是本单元课文的一大特点，因此，本大爷学习重点是感受童话丰富的想象。课后练习题提出了“分角色朗读科文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气”，旨在让学生通过朗读活动，体会童话富于想象的语言表达。
教学目标：
1.认识本课“嚼、齿 ”等 15 个生字，会写“旅、救、命 ”等 13个生字。理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。能体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。
3.理解课文内容，体会青头和红头间真挚的友情。教学重点：
分角色朗读课文，体会文中角色对话时的心情，读出相应的语气。教学难点：
理解课文内容，体会青头和红头间真挚的友情。教学安排：两课时
课前准备：
1.教师：PPT 课件，贴图，田字格
2.学生：字典
第一课时
课时目标：
1.认识本课“嚼、齿 ”等 15 个生字，会写“旅、救、命 ”等 13个生字。理解由生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会红头心情的变化，读出相应的语气。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1.引导谈话。
同学们都读过很多童话吧，说说看，你读过哪些童话？
2.揭示课题。
师：同学们都很爱读童话。在童话中，我们乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星歌唱。这堂课， 我们将继续徜徉在童话的世界里，请举起手，和老师一起写课题（板书课题）。 “旅”是本课的一类字，让我们在田字格里写好它。它是左右结构，注意，左右同宽向中靠，主动避让有礼貌（范写“旅”）。请齐读课题（生读题）。
3.质疑课题。
师：读完课题，你有什么疑问？哦，有的同学想知道，是谁竟然跑到牛肚子里旅行？还有的同学好奇，这到底是一次怎样的旅行，会经过什么地方呢？让我们到课文里去找答案。
二、初读课文，感知内容。
1. 自由朗读全文。
师：就让我们带着这些问题，翻开课本第 34 页，自由朗读课文，听清老师的要求（课件出示自读要求）：
①读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
②圈画出生字新词，并尝试结合上下文理解。
2.检查自读情况。
①师：大家端正的坐姿告诉老师，你们都读完了。请你来说一说，是谁，在牛肚子里旅行？（课件出示：红头）课文告诉我们，红头有一位非常要好的朋友，是谁？（课件出示：青头）
②师：老师从文中找到一些词语，分别出现在描写红头和青头的语句中，请大家读一读（生自由读词）。
（课件出示词串：
红头
t ōu d ā yìng ju ǎn
偷偷地 答应 可怜 卷到嘴里
p īn mìng b ē i j ī
拼命 救命 悲哀 几乎
lèi
流 下 了 眼 泪
青头
zán
咱们 捉迷藏
g ū lù ch ǐ
一骨碌 牙齿
m ī
闭上眼睛
t ūn jiá
吞到肚子里 细嚼慢咽
笑 眯
眯 ）
A.指生分别读红头和青头两边的词语，指导读出感情
B.去拼音，指生分行朗读词语
C.男女生分角色读
3.选择词语说句子。
4. 自学多音字
课件出示：词串中的“答、应、骨、几”变色显示
①通过查字典和同桌讨论，自学多音字。
师：谁有一双火眼金睛，能看出这几个红色的字有什么共同点？他们都是多音字。请大家拿出字典， 找一找他们不同的读音，再看一看分别能组什么词语？同桌之间可以相互交流，讨论。
②游戏“我会连”（课件出示：给带有多音字的词语找到正确的读音）。齐读词语。
三、精读感悟，理解课文。
1.默读课文，了解红头旅行的路线。
①师生共同完成红头旅行路线图。
（课件出示：大黄牛侧剖面卡通图）
师：默读有助于思考。请同学们结合屏幕上的图片，在文中圈画关键词，看看红头的旅行都经过了哪些地方？（生默读课文）谁愿意来分享你找到的路线？（指生上台贴图）你是从课文中哪些语句知道
的？读给大家听一听。
②师：天哪！红头先是被大黄牛卷到嘴里，接着在牛肚子里从第一个胃来到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里，这趟旅行可真——（指生说：刺激、可怕、惊险……）是啊，这真是一次无比（板书：惊险）的旅行！
2.体会红头心情变化，读出相应的语气。
①师：红头的这趟旅行真是无比惊险，随着地点的转换，他的心情更是跌宕起伏。你从哪些语句中体会到了红头心情的变化？（指生读）同学们都有一双善于发现的眼睛，都走进了红头的心里去了。老师也忍不住想和大家分享一下文中让我印象深刻的几句话。
（课件出示：
A.“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
B.“那我马上就会死掉。 ”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。
C.红头看见自己的朋友，高兴得留下了眼泪：“谢谢你……”）
②指导读好第一句。
师：此时，你就是被卷到大黄牛嘴里的小红头，你会感到—— （生答：紧张、害怕……）就请你带着紧张的情绪读好这句话。你还想读？（指生读）你的朗读让我感到了红头的恐惧。小小标点也能表情达意，谁能读好这两个感叹号？（指生读）你用朗读将我们带到了那万分危急的时刻。
师：让我们用朗读再次感受那惊险的时刻。（全班齐读）
③指导读好第二句。
师：对于牛来说，你的挣扎没有丝毫作用，你只能和草一起进入了牛的肚子，此刻，你感到——（生答：绝望，悲哀……）谁能读出此刻红头的绝望？请你读，你再读（指生读），我们一起读（师生共读）。
④指导读好第三句。
师：所幸的是红头最终脱离了危险，它感到——（生答：激动，高兴……）对，激动，兴奋，欣喜若狂！
师：它好不容易死里逃生，第一句话就是感谢自己的朋友，因为——（指生答：如果没有青头的帮助，红头是没办法得救的。）谁愿意和老师一起再用朗读来表达你对好朋友的感谢？（师读旁边，指生读）简单的“谢谢你”，饱含了朋友间最真挚的友情。
3.师总结：好朋友青头到底是如何帮助红头脱离险境的呢？我们下节课继续学习。
四、生字教学
1. 自主观察、交流生字特点（课件出示：本课一类字）
师：这是本课一类字，观察一下，从结构上给它们分分类。
（课件出示：按结构分类）
2.师：你有什么识字妙招跟大家分享？（生答）哦，熟字加一加，偏旁换一换，这些都是好方法，平时我们要多注意积累。
3.师：你觉得哪些字比较难写，需要提醒大家注意的（指生说）。
的确，“救、命”两个字要写好可不容易，咱们一起来写。
（师范写“救”：竖钩挺直，在左边；捺变点，藏中间；“求 ”上一点不能忘，撇捺舒展记心上。）
（师范写“命 ”：人字头像把伞，撇捺舒展不贴边，横要短，口要收，一竖要沿竖中线。）
请同学们在田字格里把这两个字描一遍，写一遍（师巡视指导，提醒写字姿势）。
五、布置作业：
师：收获满满的一节课就要结束了，这是今天的作业，请同学们课下认真完成。下课！
（课件出示：
作业：
1.把本课所学的生字在田字格本上各写四遍。
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板书设计：
12.在牛肚子里旅行
牛嘴→第一个胃→第二个胃
惊险