小学科学苏教版（2024）三年级下册（2024）8 植物结果了精品教案

这是一份小学科学苏教版（2024）三年级下册（2024）8 植物结果了精品教案，共19页。教案主要包含了基本信息，教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结，随堂练习等内容，欢迎下载使用。
课程名称：植物结果了
课时： 1课时
授课年级：三年级
学科领域：小学科学
课程类型：新课观察记录
二、教材分析
本课是“植物的生命周期”单元的延续，承接“植物开花了”的内容，聚焦“果实与种子”的核心概念。教材通过观察番茄、黄瓜等常见植物的果实，引导学生认识果实的结构（果皮+种子）、果实与花的发育关系，以及植物通过种子繁殖后代的规律。同时，拓展介绍特色植物资源（如长绒棉、橡胶树）的利用，渗透“植物与人类生活密切相关”的观念。内容注重观察、记录、归纳等科学方法的培养，为后续学习“种子萌发”奠定基础。
三、学情分析
认知基础：年级学生已学习“植物开花”，知道花蕊的作用，对“花→果实”的变化有生活经验，但对“果实如何形成”“种子与果实的关系”缺乏系统认知，易将果实等同于“可食用部分”（如误认为草莓的“籽”是果实）。
能力特点：具备初步的观察和记录能力，但需引导关注细节（如果皮与种子的区分）；逻辑思维以具体形象为主，需通过实物观察、对比分析理解抽象概念（如果实由花发育而来）。
兴趣点：对“果实里的种子藏在哪里”“不同植物的果实为什么不一样”等问题充满好奇，可通过解剖果实、观察种子形态激发探究欲。
四、教学目标
（一）科学观念
学会观察并记录植物结果的过程（以番茄、黄瓜为例），知道果实由花发育而来，包含果皮和种子两部分。
识别常见果实（番茄、黄瓜、油桃等）中的种子，理解“植物通过种子繁殖后代”的规律。
了解特色植物资源（长绒棉、橡胶树等）的利用价值，知道植物与人类生活的密切关系。
（二）科学思维
通过对比不同果实的结构，归纳“果实的共同特征（果皮+种子）”，培养比较、分类思维。
结合植物生长过程（种子→发芽→开花→结果），分析“花→果实→种子”的发育逻辑，发展逻辑推理能力。
（三）探究实践
通过解剖果实、观察种子形态，提升动手操作与观察能力；小组合作完成“果实观察记录表”，培养信息整理与合作能力。
尝试从观察记录中发现规律（如“开花后植物生长变慢”“果实成熟后颜色变化”），发展归纳总结能力。
（四）态度责任
感受果实结构的多样性，激发对植物繁殖奥秘的探究兴趣。
理解植物资源对人类生活的重要性，树立“爱护植物、合理利用资源”的意识。
五、教学重难点
（一）教学重点
认识果实的结构（果皮+种子）及发育来源（花→果实）。
学会观察并记录植物结果的过程，识别常见果实中的种子。
（二）教学难点
理解“果实由花发育而来”的抽象概念，区分“果皮”与“可食用部分”（如草莓的“果肉”实际是花托发育而来）。
从观察记录中归纳植物生长的规律（如开花后高度变化、果实成熟条件）。
六、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
情境激趣：展示番茄、黄瓜从开花到结果的对比图片，提问：“上节课我们知道花有雄蕊和雌蕊，那雌蕊后来变成了什么？果实里藏着什么秘密？”
聚焦问题：引出课题《植物结果了》，明确学习目标：观察果实、认识种子、了解植物生长的规律。
（二）新课讲授（25分钟）
1. 观察并记录植物结果（8分钟）
方法指导：教师示范观察记录的要素：时间、地点、天气、对象、图片/描述。
小组活动：学生分组观察番茄、黄瓜的果实，记录其颜色、形状、大小，并尝试描述“果实与花的不同”。
交流分享：小组代表汇报观察结果，教师引导总结：“果实是花凋谢后形成的，颜色更鲜艳，体积更大。”
2. 识别果实里的种子（7分钟）
实物解剖：分发番茄、黄瓜、油桃等果实，学生用小刀（教师指导安全操作）切开果实，观察种子的位置、数量、形态。
对比归纳：提问：“不同果实的种子有什么相同和不同？”引导学生发现“种子都被果皮包裹”，明确“果实=果皮+种子”。
3. 认识果实与植物生长规律（10分钟）
概念建构：结合图片讲解“果实由花的雌蕊发育而来”，强调“花、果实、种子是植物的繁殖器官”。
规律探究：展示番茄、黄瓜的生长过程图（种子→发芽→茎叶→开花→结果），提问：“植物开花后，高度还会快速生长吗？”引导学生从记录中发现“开花后生长变慢，养分集中供给果实”。
拓展延伸：介绍特色植物资源的利用：长绒棉→衣服、橡胶树→橡胶、甘蔗→制糖、人参→入药。
（三）巩固提升（5分钟）
问题讨论：“如果一朵花的雌蕊被虫吃掉，还能结出果实吗？为什么？”引导学生运用“花→果实”的发育关系解释现象。
生活联系：“我们吃的苹果、西瓜，哪些部分是果皮？哪些是种子？”强化对果实结构的理解。
七、课堂小结（3分钟）
知识梳理：教师引导学生回顾：“今天我们学习了什么？果实由什么组成？植物是如何繁殖后代的？”
情感升华：“植物的果实不仅为我们提供食物，还藏着繁殖的秘密。每一种植物都很神奇，我们要爱护它们！”
八、随堂练习（5分钟）
连线题：将果实与对应的种子连线
番茄 花生 草莓
花生仁 表面小颗粒 小籽
判断题：
1、所有果实都有种子。（ ）
2、植物的茎也能繁殖后代，所以种子不是唯一繁殖方式。（，本课聚焦种子繁殖，拓展内容可后续学习）
3、果实都是由花发育而来的。（ ）
简答题：请描述番茄果实的结构，并说明它与花的关系。
参考答案
连线题
番茄 花生 草莓
花生仁 表面小颗粒 小籽
判断题
1、√ 2、× 3、√
简答题
答：果实包括果皮和种子，是由花发育成了。
九、板书设计
植物结果了
观察果实
记录要素：时间、地点、天气、对象、描述
果实特征：由花发育而来，颜色/形状多样
果实与种子
果实=果皮+种子（番茄、黄瓜、油桃）
种子作用：繁殖后代
植物生长规律
过程：种子→发芽→茎叶→开花→结果
需求：阳光、水分、空气、养分
开花后：生长变慢，养分供果实
特色植物利用
长绒棉→衣服
橡胶树→橡胶
甘蔗→制糖
人参→入药
十、教学反思
通过实物解剖、观察记录等动手活动，学生直观理解了“果实=果皮+种子”的结构，对“花→果实”的发育关系有了清晰认知；特色植物资源的介绍激发了学生对植物与人类关系的思考。
部分学生对“果皮”的概念理解模糊（如认为苹果的“果皮”仅为外层薄皮），需通过更多实例（如橘子、西瓜）强化“果皮包括外果皮、中果皮、内果皮”的认知；观察记录环节时间较紧，部分小组未完成详细记录。
增加“果皮分层观察”活动（如剥橘子皮，区分外果皮、中果皮）；提前发放观察记录表，课上重点指导记录方法，确保每个学生都能有效参与。