小学科学教科版（2024）三年级下册（2024）第三单元 只有一个地球2.水的星球教案设计

这是一份小学科学教科版（2024）三年级下册（2024）第三单元 只有一个地球2.水的星球教案设计，共6页。教案主要包含了教材分析，学情分析，核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
本课是教科版科学三年级下册第三单元《地球、太阳和月球》的第2课。在第1课《地球是我们的家园》中，学生已经初步认识了地球的基本特征。本课将视角聚焦于地球最显著的特征——丰富的液态水，旨在引导学生通过定量和定性的方法，深入理解“地球是一个水的星球”这一科学概念。
教材遵循“聚焦—探索—研讨—拓展”的结构，引导学生经历“感性认识—定量测量—理性思考”的探究过程。探索环节设计了两个核心活动：活动一“认识水体类型”，通过观察图片和视频，让学生了解地球上的水体不仅包括海洋，还有河流、湖泊、地下水等；活动二“比较海陆面积”，通过“数格子”和“数十指”两种有趣的量化方法，让学生直观地验证“七分海洋，三分陆地”的结论。
本课的教学价值在于，它不仅让学生掌握了地球海陆分布的比例，更重要的是渗透了“量化观察”的科学方法。通过亲手测量和统计，学生能更深刻地理解科学结论是基于证据得出的，同时也为后续探讨水资源的珍贵性（淡水稀缺）埋下伏笔。
二、学情分析
三年级学生在日常生活中对水非常熟悉，知道大海、河流里有水，也听说过“地球是个大水球”的说法。然而，这种认识大多停留在感性层面，对于“海洋面积究竟比陆地大多少”缺乏具体的数量概念。
在能力方面，学生已经具备了初步的观察和记录能力，但对于“估算”和“统计”等量化方法的应用还不够熟练。特别是在处理不规则图形（如地图上的大陆轮廓）的面积计算时，学生可能会遇到困难。因此，本课的教学关键在于提供具体的操作支架（如透明方格纸），引导学生通过合作探究，将模糊的“大很多”转化为精确的“71%”或“七分对三分”，从而培养严谨的科学态度。
三、核心素养目标
科学观念
知道地球是一个液态水十分丰富的星球。
认识地球上分布着不同类型的水体（江、河、湖、海、地下水等）。
理解地球表面的海洋面积远大于陆地面积（约71%对29%）。
科学思维
能通过“数格子”和“数十指”等量化方法，对海陆面积进行比较和估算，发展数学思维在科学中的应用。
能基于观察数据，归纳出“地球是水的星球”这一结论，发展基于证据的推理能力。
探究实践
能耐心观察地球仪和世界地图，利用工具（方格纸）收集数据。
能与同伴合作，如实记录实验数据，并对数据进行简单的分析。
态度责任
认同量化观察和测量在科学研究中的重要性。
意识到水资源对生物生存的重要意义，初步形成节约用水、保护水资源的意识。
四、教学重难点
教学重点
认识地球上的水体类型。
通过量化方法（数格子、数十指）比较海洋和陆地的面积。
教学难点
掌握“数格子”中不满一格的处理方法（如半格法）。
理解“水的星球”并不意味着所有水都能被人类直接利用（淡水稀缺）。
五、教学准备
教师准备
多媒体课件（含地球水资源分布视频、世界地图）、地球仪、透明方格计算纸（大）、教学记录单。
学生准备（每组）
地球仪、世界地图（平面）、透明方格计算纸（小）、铅笔、橡皮、活动记录单。
六、教学过程
聚焦：蓝色的星球
图片导入：展示一张从太空拍摄的地球照片。提问：“同学们，看这张照片，地球主要是什么颜色的？这说明了什么？”（蓝色，说明水很多）。
引发思考：讲述：“我们常说‘五湖四海’，其实地球上的水远不止这些。地球上的水到底有多少？海洋和陆地谁的地盘更大？”
引出课题：板书课题《水的星球》。
探索：寻找水的证据
活动一：寻找地球上的水（定性观察）
观察图片：出示教材中的水体图片（海洋、河流、湖泊、冰川、地下水示意图）。
分类讨论：提问：“除了大海，你还在哪里见过水？”引导学生说出河流、湖泊、雨水等。
总结：地球上的水体形态多样，包括江、河、湖、海、地下水、冰川等。其中，海洋的水量最大。
活动二：谁的地盘大？（定量测量）
提出挑战：提问：“我们感觉海洋很大，但怎么证明它比陆地大呢？有没有办法算一算？”
方法指导：介绍两种“测量”方法：
数格子法：
将透明方格纸覆盖在世界地图上。
数出陆地占的格子数和海洋占的格子数。
技巧：大于半格算一格，小于半格舍去（或两个半格算一格）。
数十指法：
一名同学转动地球仪，另一名同学闭眼喊停并用手指指上去。
记录手指指在“海洋”还是“陆地”的次数（重复10-20次）。
分组实验：学生任选一种方法进行实验，填写记录单。
数据分析：汇总各组数据。提问：“虽然大家的数据不一样，但总体趋势是什么？”（海洋的格子数/次数大约是陆地的2倍多）。
科学结论：科学家经过精确测量发现，地球表面约71%是海洋，29%是陆地。也就是“七分海洋，三分陆地”。
研讨：水的意义
研讨一：验证猜想
提问：“实验结果和我们之前的猜想一样吗？为什么说地球是‘水的星球’？”
结论：因为大部分面积都被水覆盖了。
研讨二：水与生命
提问：“如果地球上没有这些水，会是什么样？”
引导：水是生命之源。
调节气候（让地球不太热也不太冷）。
提供生存环境（鱼虾的家）。
维持生命（人几天不喝水就会死）。
拓展：珍贵的水
数据冲击：展示饼状图。讲述：“虽然地球表面大部分是水，但97.5%是咸咸的海水，人类不能直接喝。剩下的2.5%是淡水，而且大部分还被冻在冰川里。”
思考：真正能让我们喝的水，其实非常少。
行动：提问：“面对这么少的水，我们应该怎么做？”（节约用水，一水多用）。
七、板书设计
水的星球
水体类型
海洋（最多）、江河、湖泊、地下水、冰川
海陆比例
测量方法：数格子、数十指
结论：七分海洋（71%），三分陆地（29%）
水的意义
生命之源
调节气候
现状：淡水稀缺 → 节约用水
八、课堂练习
填空题
地球表面大部分被______覆盖，所以地球看起来是蓝色的。
科学家经过精确测量，发现地球表面海洋占______%，陆地占______%。
选择题
在“数十指”游戏中，如果我们随机指地球仪100次，大约有（ ）次是指向海洋的。
A. 30次
B. 70次
C. 50次
简答题
既然地球上有那么多的水，为什么我们还要节约用水？
答案：
水（或海洋）；71；29
B
因为地球上的水大部分是海水（咸水），人类不能直接饮用；可利用的淡水资源非常少，而且分布不均，所以我们要节约用水。