小学科学教科版（2024）三年级下册（2024）2.水的星球教学设计

这是一份小学科学教科版（2024）三年级下册（2024）2.水的星球教学设计，共3页。教案主要包含了教材简析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，疑难解答，板书设计等内容，欢迎下载使用。
本课是教科版三年级下册第三单元《只有一个地球》第2课。本节课要用科学方法去了解地球存在非常丰富的液态水，这也是地球的基本特征之一。
聚焦板块通过“汪洋大海、五湖四海”等词语引入，结合地球仪与地图的观察，引导学生关注地球上水体的分布，并提出“地球上海洋和陆地面积谁大谁小”的探究问题，激发学生对地球水资源分布的初步思考。探索板块包含2个主要活动，活动一认识地球上不同形态的水体——学生通过图片、实物模型或地球仪，识别江、河、湖、海、冰川、云、地下水等多种水体类型；活动二比较海洋与陆地面积——学生运用“数格子”或“数十指”等量化方法，在地图或地球仪上操作并记录，直观感受海洋面积远大于陆地，理解地球是一个“水的星球”。研讨板块，通过对三个问题的思辩，引导学生将科学事实与生命意义、环保意识相结合，理解水资源对地球生命系统的重要性。拓展板块通过数据与图示说明，引导学生从全球视角理解水资源的珍贵性，增强节水与保护水资源的意识。
【学情分析】
对于三年级学生，他们已经知道地球上有水、有生命和空气等，对于地球“蓝色星球”的称谓也有所耳闻。但是学生并没有深入了解地球上的水体和水资源的分布，也还没有意识到水资源对于一个星球的重要意义。这些正是本课时要达成的目标。
在科学方法方面，学生在数学课或此前科学活动中可能接触过“数格子”这一计量方式，具有一定的计数与比较基础，但对于将其应用于不规则曲面的面积比较，可能缺乏转换与抽象理解。
【教学目标】
1.通过观察地球仪，了解地球表面有海洋、河流、湖泊等水体类型。知道地球表面的海洋面积远大于陆地面积，地球是一个液态水十分丰富的星球。
2.用猜测、观察、对比的方法收集信息，证明地球是一个水的星球。
3.使用不同的方法收集证据，学会以量化方法观察比较海洋和陆地的面积。
4.通过资料拓展阅读，知道水资源对于生命的意义，有保护水资源的意识，对大自然有敬畏之心。
【教学重难点】
[重点]1.通过观察地球仪和世界地图，整理记录陆地和海洋的相关信息，了解地球的水体种类，定性地感受“地球是一个有丰富液态水的星球”；2.通过实验，量化比较得出海洋面积远大于陆地面积。
[难点]1.通过拼贴、数格子和数十指的方法量化比较地球上陆地和海洋的面积；2.通过资料，感受可用淡水资源的短缺，树立保护水资源的意识。
【教学准备】
[教师]课件。
[学生]每组提供地球仪、世界地图（带方格和不带方格各一张）、记号笔、圆磁贴、观察记录单。
【教学过程】
一、课前谈话：诗语引水，激发兴趣
1.提问：你们知道哪些有关水的优美诗句呢？
（预设：春江潮水连海平，海上明月共潮生；竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知）
2.教师小结并揭题：通过交流，我们发现地球真是一个“水的星球”，今天就让我们一起走进这个“水的星球”，探索它的奥秘。
[设计意图]通过古诗导入，唤起学生对“水”的审美体验与情感共鸣，激发学习兴趣，自然引出本课主题，营造探究氛围。
二、聚焦：寻找水体，快速聚焦（预设8分钟）
材料准备：地球仪
1.任务：找找地球上有哪些水。
小组利用地球仪，寻找并发现不同类型的水体。
（预设：海洋、湖泊、河流）
2.视频补充认知：除了江河湖海这些比较常见的水之外，还有哪些水呢？我们再通过视频来了解一下。
教师小结：我们可以发现水以液态、固态、气态各种形式存在于地球上。像常见的有江、河、湖、海，还有不常见的地下水、冰川、大气水等，它们都是地球上各种各样的水体类型。
3.出示“转动的地球和平面地图”，提问：你有什么其他的发现吗？
（预设：有很多蓝色的，海洋的面积很大）
提问：有没有什么方法来证明海洋面积比陆地面积大？
[设计意图]引导学生通过观察地球仪和视频，直观感知地球水体的多样性与分布，初步建立“地球是一个水球”的感性认识，激发进一步探究海洋与陆地面积比较的兴趣。
二、探索：活动探究（预设22分钟）
材料准备：地球仪、世界地图（带方格和不带方格各一张）、记号笔、圆磁贴、记录单
1.小组讨论，思考可以用什么方法来证明海洋面积比陆地面积大。
2.学生交流分享方法：
（1）拼贴法
学生分享实验方法（把陆地都撕下来，放到一边，看一看陆地面积在整个地图中占了几份，海洋也拼到一起，看一看占了几份，然后进行比较），教师重点引导学生交流思考注意事项（如拼贴时尽量避免存在缝隙等）。
（2）数格子法
学生分享实验方法（地球仪上有一格一格的，可以数陆地有几个格子，海洋有几个格子，然后进行比较）。
教师引导学生思考格子大小不同对比较结果的影响。
教师出示带有方格的世界地图（图中方格大小一致），学生观察并思考如何统计海洋和陆地的格子数。
教师重点引导学生交流思考注意事项（如有序数、做标记、海洋和陆地共存的格子计数标准）。
（3）数十指法
教师PPT呈现方法，学生阅读并理解方法
一组学生演示方法，教师重点引导学生交流思考注意事项（如接球后手指不可移动，海洋和陆地同时接触的手指计数标准）。
3.小组选择一种方法，开展实验并完成记录。
4.小组汇报分享实验结果
教师小结、补充并点题：大家尝试了多种不同的方法，都证明了地球上海洋面积比陆地面积大，科学家们利用更为先进的技术测量，经过长时间的探索，发现了海洋和陆地的面积比大约为7∶3，因此，地球素有“七分海洋，三分陆地”之称，故而我们也将地球誉为“水的星球”。
[设计意图]引导学生通过拼贴、数格子、数十指等多种量化方法，动手操作、合作探究，从定性感知走向定量分析，理解“七分海洋、三分陆地”的科学事实，发展科学思维与实证能力。
三、研讨（预设5分钟）
1.通过观察比较，我们发现地球表面上海洋和陆地的面积谁大谁小？这与我们以前的想法相同吗？
2.举例说一说地球上丰富的液态水对生物的好处。
（预设：学生回答①生物生存离不开水②海洋为海洋生物提供生存空间）
[设计意图]通过讨论与分享，引导学生将科学事实与生命意义、环保意识相结合，理解水资源对地球生命系统的重要性。
四、拓展（预设5分钟）
1.学生阅读教材P63“拓展”板块资料，并交流分享发现。
2.学生交流讨论为什么地球上水这么多我们还要节约水资源呢？
3.教师小结：虽然地球上的水很多，但是可供人们饮用的淡水资源很少，世界上许多国家和地区都存在淡水资源紧张的问题。让我们从现在做起，争做节水小卫士，用行动守护珍贵的水资源！
[设计意图]通过阅读资料与交流讨论，学生将科学事实与生活实际相结合，理解“水资源总量大”与“可用淡水少”之间的矛盾，从而激发保护水资源的责任意识，实现科学态度与社会责任的有机统一。
【疑难解答】
在数格子比较面积这一环节，不同小组的学生数出来结果经常会不一样，该怎么避免这个问题。
数格子比较面积是数学中常用的一种方法。然而，面对密密麻麻的格子，学生容易犯数错、漏数等错误。此外，对于某些格子是否应计入统计，不同学生可能会有不同的判断，从而导致结果误差较大。因此，在活动前，教师必须进行充分的指导。
教师可以规定按从上往下或从左往右的顺序进行数格，并对数过的格子用符号进行标记：若格子内同时包含陆地和海洋，则根据哪方所占面积较大来确定归属，海洋部分标“×”，陆地部分标“◯”。待全部标记完成后，再进行统计。这样不仅能避免遗漏，还能有效减小误差。
【板书设计】