青岛版（五四学制）（2024）玩转图形—认识图形(二)教案

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一年级学生经过上册学习，已初步认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，对“物体形状”有直观感知，但平面图形概念尚未建立，易混淆“面”与“体”。学生以具象思维为主，喜欢动手操作、游戏互动，能通过观察、触摸辨认简单形状，但抽象概括能力弱，难以用规范语言描述图形特征。本课从学生熟悉的生活物体、立体图形入手，借助“拓印、拼摆、分类”等活动，帮助学生完成从“体”到“面”的认知过渡，符合一年级学生“直观感知—操作体验—抽象认知”的认知规律。
二、教材分析
本课为青岛版（五四学制）2026年新教材一年级下册第二单元《玩转图形——认识图形（二）》，隶属于“图形与几何”领域，共3课时。教材遵循“面在体上—认识图形—图形拼组”的逻辑编排：
第1课时：从立体图形拓印出平面图形，认识长方形、正方形、三角形、圆，直观感知“面从体来”；
第2课时：巩固图形辨认，结合生活实例，用自己的语言描述图形特征，能正确分类、区分四种图形；
第3课时：用基本图形拼组新图形，感受图形间的联系，发展空间观念与创新意识。
教材以“玩转”为主题，设计大量操作活动，衔接上册立体图形知识，为后续学习图形特征、周长、面积奠定基础，体现“从生活到数学、从具体到抽象”的新课标理念。
三、核心素养教学目标（2022版新课标）
空间观念
能从生活物体、立体图形上抽象出长方形、正方形、三角形、圆，感知“面在体上”；
能辨认、区分四种平面图形，在生活中找出对应图形的物体，建立图形与现实的联系；
能通过拼摆，用简单图形组合出新图形，初步感知图形间的关系。
几何直观
借助直观操作（拓印、摸、拼），认识图形的外形特点，形成清晰表象；
能根据图形的直观特征，正确判断、分类图形，不混淆相似形状。
量感（渗透）
初步感知平面图形“平、薄”的特点，与立体图形“占空间、有厚度”形成对比。
运算能力（渗透）
在拼组活动中，感知图形数量、组合方式的多样性，积累简单组合经验。
推理意识
通过观察、对比、归纳，初步区分不同图形的直观特征，能简单说明判断理由。
应用意识
能发现生活中的平面图形，感受图形在生活中的广泛应用，体会数学与生活的联系。
四、教学重难点
教学重点
认识长方形、正方形、三角形、圆的外形特征，能正确辨认、区分四种图形；
理解“面在体上”，知道平面图形可从立体图形中得到；
能用基本图形进行简单拼组。
教学难点
区分“面”与“体”，建立平面图形概念；
用规范、简洁的语言描述图形的直观特征；
灵活拼组图形，理解图形间的组合关系。
五、教学过程（共3课时）
第1课时 认识平面图形（从体到面）
复习导入：回顾立体图形，唤醒旧知
师：同学们，上学期我们认识了四位“立体图形朋友”，谁还记得它们的名字？（出示长方体、正方体、圆柱、球实物）
生：长方体、正方体、圆柱、球。
师：它们都是鼓鼓的、有厚度、占空间的物体。今天我们要从这些“立体朋友”身上，找到一些“平平的、薄薄的”新朋友——平面图形，一起走进《玩转图形——认识图形（二）》。
（设计意图：衔接旧知，制造“立体—平面”认知冲突，明确本课学习方向。）
探究新知：面在体上，认识四种图形
活动一：拓印找面，感知“面从体来”
师：请大家拿出立体图形学具（长方体、正方体、三棱柱、圆柱）和白纸、彩笔，像老师这样，把立体图形的一个面按在纸上，用笔沿着边描一圈，看看会画出什么形状。
（学生分组操作，教师巡视指导）
师：谁来说说，你用什么物体，画出了什么形状？
生1：我用长方体画出了长长的、方方的形状。
生2：我用正方体画出了方方正正的形状。
生3：我用三棱柱画出了有三条边、尖尖的形状。
生4：我用圆柱画出了圆圆的形状。
师：大家观察得真仔细！长方体、正方体、三棱柱、圆柱的“平平的面”，描下来就是我们今天要认识的长方形、正方形、三角形、圆。
（板书：长方形、正方形、三角形、圆，贴对应图形卡片）
活动二：直观观察，初识图形特征
师：我们一起来看看这四位新朋友，它们长什么样？
师：看长方形（出示卡片），它有几条边？几个角？边是直直的还是弯弯的？
生：有4条边，4个角，边都是直直的。
师：长方形的边，有的长、有的短，对边看起来一样长。
师：正方形呢？和长方形有什么不一样？
生：正方形也有4条边、4个角，4条边都一样长。
师：三角形有几条边、几个角？
生：3条边，3个角，边都是直直的。
师：圆和它们有什么不同？
生：圆没有直直的边，也没有角，是弯弯的、圆圆的。
（教师小结：长方形、正方形、三角形都有直直的边和角；圆没有直边和角，是曲线围成的。）
活动三：联系生活，辨认图形
师：在我们教室里，哪些物体的面是今天认识的图形？
生1：课本的面是长方形。
生2：黑板的面是长方形。
生3：魔方的面是正方形。
生4：三角尺的面是三角形。
生5：杯子口、盘子是圆的。
师：大家真会观察！生活中到处都有这些平面图形。
巩固练习：辨认分类，强化认知
基础辨认：教师出示图形卡片（长方形、正方形、三角形、圆及变式），学生快速说出名称。
分类游戏：给学具袋中的平面图形分类，分成“有直边有角”和“弯弯的没有角”两类。
教材习题：完成教材“找一找”，在图片中圈出四种图形。
课堂小结
师：今天我们从立体图形上找到了平面图形，认识了长方形、正方形、三角形、圆，知道了它们的样子。下节课我们继续深入认识这些图形朋友。
第2课时 图形特征与辨认（巩固区分）
复习导入：回顾旧知，快速辨认
师：上节课我们认识了哪四种平面图形？（出示图形，学生齐答）
师：谁能说说，长方形和正方形长得很像，怎么区分它们？圆和另外三种图形最大的不同是什么？
生：长方形边有长有短，正方形四条边一样长；圆没有直边和角。
师：今天我们就来更清楚地认识它们，学会准确区分、正确描述。
探究新知：对比特征，精准区分
活动一：摸一摸，说一说，感知特征
（给每组发放四种图形的硬纸片，学生闭眼摸，睁眼说特征）
师：请大家摸一摸长方形，说说它给你的感觉，再用自己的话说说它的样子。
生：长方形摸起来平平的，有四条直直的边，四个角，上下边一样长，左右边一样长。
师：摸正方形呢？
生：正方形也有四条直直的边、四个角，四条边都一样长。
师：三角形？
生：三条直直的边，三个角。
师：圆？
生：圆圆的，滑滑的，没有直直的边，没有角。
活动二：对比辨析，突破易混点
师：（出示长方形、正方形、平行四边形变式、扁三角形）这些图形哪些是我们今天学的？怎么判断？
师：这个图形（长方形）是长方形吗？为什么？
生：是，因为有4条直边、4个角，对边相等。
师：这个（正方形）呢？
生：是，4条直边、4个角，四边相等。
师：这个（扁三角形）是三角形吗？
生：是，3条直边、3个角。
师：这个图形（弯弯的不规则图形）是圆吗？
生：不是，圆是正圆，这个不是。
（教师小结：判断图形，先看边——直边还是曲线；再看边的数量、角的数量。）
活动三：生活实例深化
师：（出示教材情境图：校园、教室、家具）请在图中找一找，哪些物体的面是长方形、正方形、三角形、圆，和同桌说一说。
生1：窗户是长方形。
生2：地砖是正方形。
生3：屋顶是三角形。
生4：钟表是圆。
巩固练习：分层练习，扎实掌握
辨一辨：判断下列图形是不是长方形、正方形、三角形、圆，是的打“√”。
数一数：下图中有几个长方形、几个正方形、几个三角形、几个圆。
连一连：物体的面与对应的图形连线（课本—长方形，魔方—正方形，三角尺—三角形，盘子—圆）。
课堂小结
师：这节课我们更清楚地认识了四种平面图形的特征，能准确区分它们，还在生活中找到了很多图形。下节课我们用这些图形玩“拼组游戏”。
第3课时 图形拼组（玩转图形）
复习导入：图形回顾，激趣引题
师：我们已经认识了长方形、正方形、三角形、圆四位好朋友，谁能快速说出它们的特征？（学生抢答）
师：这些图形不仅能单独出现，还能像积木一样拼在一起，变成新的图形、漂亮的图案。今天我们就来《玩转图形——拼一拼》。
探究新知：动手拼组，感受联系
活动一：用相同图形拼组
师：请拿出2个相同的长方形，拼一拼，能拼成什么新图形？
生1：拼成一个更大的长方形。
生2：如果长方形的长是宽的2倍，能拼成正方形。
师：用2个相同的三角形呢？
生：拼成一个大三角形、长方形、正方形。
师：用4个相同的小正方形？
生：拼成一个大正方形。
（学生动手操作，教师巡视，展示不同拼法）
（设计意图：感知相同图形可组合成新图形，初步理解图形间的转化关系。）
活动二：用多种图形拼组
师：现在用长方形、正方形、三角形、圆自由拼摆，看看能拼出什么有趣的图案（如房子、汽车、花朵、小人）。
（学生分组创作，教师指导）
师：谁来展示自己的作品，说说用了哪些图形，拼的是什么？
生1：我用长方形做房子身体，三角形做屋顶，正方形做窗户，圆做门环，拼了一座房子。
生2：我用长方形做车身，正方形做车轮，三角形做车头，拼了一辆汽车。
生3：我用圆做花瓣，长方形做花茎，拼了一朵花。
师：大家太有创意了！不同图形组合，能变出这么多有趣的东西。
活动三：教材范例学习
师：看教材上的拼组范例，这些图案分别用了哪些图形？我们也试着拼一拼。
（引导学生模仿教材拼组，再自主创新）
巩固练习：拼组应用，拓展思维
拼一拼：用2个三角形拼出长方形、正方形、大三角形，比一比谁的方法多。
补一补：下图缺了一块，用哪个图形能补上（长方形、正方形、三角形）。
创意拼：用四种图形拼出自己喜欢的图案，画在纸上。
课堂小结
师：今天我们用长方形、正方形、三角形、圆拼出了各种新图形和漂亮图案，发现图形之间可以互相组合、变化。通过这三节课的学习，我们认识了平面图形，知道了“面在体上”，会辨认、会拼组，大家都很棒！
六、小结
本单元《玩转图形——认识图形（二）》3课时教学，遵循一年级学生认知规律，以“直观感知—操作体验—抽象认知—实践应用”为主线：
第1课时从体到面，建立平面图形概念，突破“面体混淆”难点；
第2课时特征辨析，巩固图形辨认，掌握直观判断方法；
第3课时拼组创新，发展空间观念与创新意识。
全程以“玩中学、做中学”为核心，结合生活实例、动手操作、游戏互动，落实“空间观念、几何直观、应用意识”等核心素养，让学生在轻松有趣的活动中认识平面图形，感受数学与生活的紧密联系，为后续几何学习奠定坚实基础。