粤教粤科版（2024）三年级下册（2024）第18课 观测风向与风力优质教案及反思

这是一份粤教粤科版（2024）三年级下册（2024）第18课 观测风向与风力优质教案及反思，共7页。教案主要包含了基本信息，教学目标，教学重难点，教法与学法，课前准备，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教材版本：2024粤教科技版三年级科学下册
课题：第4单元 观测天气《第18课 观测风向与风力》
课时：2课时（每课时40分钟）
学情分析：
三年级学生已在本单元前几课学习了天气的基本特征，对“风”有丰富的生活感知（如吹风、放风筝、树叶晃动等），但对“风向”“风力”的科学概念没有系统认知，不清楚“风向是风吹来的方向”，也不会判断风力大小。学生以直观形象思维为主，注意力集中时间较短，好奇心强、乐于动手操作和户外观察，但抽象思维较弱，对“方位”“等级”的理解有难度，动手制作简易风向标时协调性不足。教学中需避免复杂术语，结合教材风筝情境和生活实例，通过直观演示、动手制作、户外观测、小组合作等方式，引导学生掌握风向观测和风力判断的基本方法，贴合其“观察—猜想—实践—总结”的认知规律，落实新课标核心素养培养要求，同时注重培养学生认真观察、如实记录、规范操作的良好习惯。
课标依据：
依据义务教育小学科学新课程标准，属于“地球与宇宙”领域，贴合1-2年级“能感知风的存在，知道风有方向和强弱；能学习简单的风向、风力观测方法，能利用简单工具（如风向标）观测风向，能根据生活现象判断风力大小，提升观察能力、动手操作能力和数据记录能力”的要求。结合新课标核心素养培养目标，分2课时引导学生逐步探究风向观测、简易风向标制作和风力判断方法，激发对气象观测的探究兴趣，培养认真观察、实事求是的科学习惯和合作探究能力，初步建立“风是重要气象要素”的科学认知，体会气象观测与日常生活的紧密联系。
二、教学目标（2课时总目标）
知识与技能：能说出风向、风力的基本概念（风向是风吹来的方向，风力是风的强弱）；能认识风向标，掌握简易风向标制作方法和风向观测方法，知道风向分为8个方位；能熟记0~8级风力的特征，能根据风吹到物体上的现象判断风力大小；能规范完成教材中的探究实验和观测活动，准确记录观测结果；能结合教材“思考与练习”，记录风向并说出需要关注风向、风力的生活活动。
过程与方法：通过猜想假设、动手制作、户外观测、观察记录、小组讨论、分析总结等活动，体验探究风向与风力观测的过程，掌握风向观测和风力判断的基本方法，提升观察能力、动手操作能力、数据记录能力和合作探究能力，培养初步的科学探究和归纳总结思维，学会从生活现象中提炼科学知识。
情感态度与价值观：感受气象观测的趣味性，激发对天气观测的探究兴趣；养成认真观察、如实记录、规范操作、爱护实验器材的良好科学习惯，培养严谨、实事求是的科学态度；体会风向、风力与日常生活的紧密联系，学会运用所学知识观察生活中的风，树立“科学源于生活、用于生活”的意识，了解放风筝的传统民俗，增强文化认同感。
三、教学重难点（2课时总重难点）
重点：掌握风向的观测方法，能制作简易风向标并用于观测风向；知道风向的8个方位，能准确记录风向；熟记0~8级风力的特征，能根据生活现象判断风力大小。
难点：理解“风向是风吹来的方向”（而非风吹去的方向），能准确判断不同方位的风向；掌握简易风向标制作的关键步骤，能正确调整方位标志并观测；能灵活根据物体变化现象，对应判断风力等级，贴合三年级学生的认知水平和动手操作能力。
四、教法与学法
教法：实验探究法（核心，引导学生制作简易风向标、户外观测风向与风力）、直观演示法（演示风向标使用方法、风力等级对应现象）、问题驱动法（围绕教材“问题与想法”设计提问）、情境教学法（结合放风筝情境导入）、启发式教学法、归纳总结法，贴合三年级学生认知特点，语言通俗、注重直观性和可操作性，强调户外观测安全和操作规范，避免枯燥讲解，落实新课标“以学生认知水平和已有经验为基础，精心设计实验探究活动”的要求，结合生活实例引导学生理解风向、风力与生活的联系。
学法：实验操作法、观察法、小组合作法、讨论交流法、猜想假设法、记录法、户外观测法，遵循“猜想—实践—观察—记录—分析—总结”的认知规律，让学生在动手制作、户外观测、观察记录、讨论交流中掌握知识，提升能力，培养科学观测习惯和实证思维，学会正确使用观测工具、规范记录观测结果。
五、课前准备（2课时共用）
教具：多媒体课件（放风筝图片/短视频、风向方位图、风向标结构图解、简易风向标制作步骤、0~8级风力特征图片/动画、实验记录表、生活中与风向风力相关的活动图片）；教具风向标（成品）、简易风向标制作材料（硬卡纸、吸管、大头针、泡沫底座、指南针、彩笔）；风向方位盘、风力等级卡片；小奖品（鼓励学生规范操作、认真记录、积极发言）；户外观测安全提示卡、操作口诀卡片。
学具：每组1套简易风向标制作材料（硬卡纸、吸管、大头针、泡沫底座、指南针、彩笔）；每组1份风向观测记录表、风力判断记录表；铅笔、橡皮、笔记本；纸巾（用于擦拭制作工具）；小风车、小纸条（辅助观测风向）。
其他：户外观测场地（选择四周空旷、安全的区域，提前清理障碍物）；多媒体播放设备（播放放风筝、风力等级相关视频）；备用制作材料（应对损坏、缺失情况）；提前查看天气，确保户外观测时有适宜的风；划分观测小组，明确小组分工；准备急救包（应对户外轻微擦伤）。
第一课时：探究风向的观测——认识风向+制作简易风向标
一、教学目标（第一课时）
知识与技能：能说出风向的概念（风向是风吹来的方向）；知道风向分为东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方位；能认识风向标，掌握简易风向标制作的基本步骤；能正确使用简易风向标观测风向，准确记录观测结果；能说出2~3种观测风向的简单方法。
过程与方法：通过观察、猜想、动手制作、户外观测、小组讨论等活动，体验探究风向观测的过程，掌握简易风向标制作方法和风向观测方法，提升观察能力、动手操作能力和数据记录能力，初步掌握科学观测的基本规范。
情感态度与价值观：激发对风向观测的探究兴趣，养成认真观察、如实记录、规范操作、爱护制作材料的良好习惯，体会风向观测与日常生活的联系，了解放风筝的传统民俗，增强文化认同感。
二、教学重难点（第一课时）
重点：认识风向的概念和8个方位；掌握简易风向标制作步骤；能使用简易风向标观测风向并记录结果。
难点：理解“风向是风吹来的方向”，能准确判断不同方位的风向；掌握简易风向标制作的关键步骤（箭头固定、方位调整），能正确调整方位标志与环境方位一致。
三、教学过程（40分钟）
（一）导入新课：情境激趣，揭示课题（5分钟）
情境导入：播放放风筝的图片/短视频，提问：“同学们，放风筝是我们喜欢的传统活动，你们发现了吗？风大的时候，风筝飞得高；风小的时候，风筝飞不起来；有时候风筝往东边飘，有时候往西边飘，这是为什么呢？”引导学生结合生活经验发言（风有方向、风有大小）。
引发猜想：补充讲解：“风筝的飞行离不开风，风的方向和强弱都会影响它。我们把风的方向叫做风向，风的强弱叫做风力。今天我们就先来探究，如何观测风向？”出示教材“问题与想法1”：“如何观测风向？我的想法：______”引导学生大胆猜想，说说自己的理由（如“看树叶飘的方向”“看小纸条飘的方向”）。
揭示课题，板书：第18课 观测风向与风力（第一课时：观测风向），简单铺垫：今天我们就一起来认识风向，学习制作简易风向标，用它来观测风的方向，看看我们能发现什么秘密。
（二）探究新知：认识风向+制作简易风向标+户外观测（28分钟）
环节1：认识风向和方位（7分钟）
认识风向概念：结合多媒体课件，用通俗的语言讲解：“风向就是风吹来的方向，比如风从东边吹过来，就是东风；风从南边吹过来，就是南风，大家一定要记住，是‘风吹来’的方向，不是风吹去的方向哦！”结合手势演示，避免学生混淆。
认识8个方位：出示风向方位图，讲解：“我们常用8个方位来描述风向，分别是东、南、西、北、东北、东南、西北、西南”，结合指南针演示，让学生记住8个方位的位置（可借助口诀：“上北下南，左西右东，东北在东和北之间，东南在东和南之间，西北在西和北之间，西南在西和南之间”）。
简单练习：提问：“如果风从西边吹过来，是什么风？如果风筝往北边飘，说明风是从哪个方向吹过来的？”引导学生发言，及时纠正错误认知，巩固风向概念和方位知识。
环节2：认识风向标，学习制作简易风向标（12分钟）
认识风向标：出示成品风向标，结合多媒体课件，讲解风向标结构和用途：“风向标是用来观测风向的工具，它有箭头和尾翼，有风的时候，箭头会指向风吹来的方向，我们就能知道风向了；风向标要安装在四周空旷、比较高的地方，这样才能准确观测到风向。”
学习制作简易风向标：结合制作步骤图解和演示，讲解制作方法，强调关键步骤，语言通俗，贴合三年级学生动手能力：
第一步：用硬卡纸剪出箭头和尾翼（箭头要尖，尾翼要宽，这样才能更好地随风转动）；
第二步：把箭头和尾翼分别粘在吸管的两端（箭头粘在吸管一端，尾翼粘在另一端，确保对称、牢固）；
第三步：用大头针把吸管固定在泡沫底座上（大头针要轻轻插入，不要扎到手，确保吸管能灵活转动）；
第四步：用彩笔在泡沫底座上画出8个方位标志，对照指南针调整方位，确保方位准确。
安全与规范提示：强调使用剪刀、大头针时要小心，不要扎到手、剪到手指；粘贴材料时要牢固，避免掉落；制作完成后，妥善保管制作工具和材料，不乱扔垃圾。
分组制作：引导学生小组合作，分工明确（1人负责剪箭头和尾翼、1人负责粘贴、1人负责固定、1人负责画方位标志），按照制作步骤完成简易风向标，教师巡视指导，及时帮助动手能力较弱的学生，纠正不规范的操作。
环节3：户外观测风向（9分钟）
明确观测任务：结合教材“探索与实践1”，向学生讲解观测目的、步骤和操作规范：
观测目的：用自制的简易风向标观测风向，掌握风向观测方法，记录观测结果；
观测步骤：① 每组携带简易风向标、观测记录表、指南针，到指定户外观测区域；② 调整风向标底座的方位标志，使其与环境方位一致（对照指南针，确保“北”对准北方）；③ 观察风向标箭头指向的方位，确定风向；④ 用小纸条、小风车辅助观测，验证风向；⑤ 如实记录观测结果（填写教材观测记录表：风向常分为8个方位；我利用了简易风向标（或小纸条）辨认风向，观测的风向是______）；⑥ 小组讨论观测过程中遇到的问题，分享观测发现。
安全提示：户外观测时，要听从老师指挥，不追逐打闹，不远离观测区域；注意脚下安全，避免摔倒；不要在高处、电线旁观测；观测结束后，及时回到教室。
分组户外观测：引导学生小组合作，按照观测步骤完成观测，准确记录观测结果，教师全程巡视指导，提醒学生调整方位标志、准确判断风向，及时解决观测过程中遇到的问题（如风向标不转动、方位调整错误等）。
讨论与发现（结合教材“讨论与发现1”）：各小组回到教室，分享观测记录和观测过程，小组内讨论：“通过观测，可以发现有什么方法能帮助我们辨认风向呢？”引导学生发言，教师引导补充、总结，明确核心发现：可以用简易风向标观测风向，也可以利用身边能随风飘动的物体（如小纸条、小风车、树叶）辨认风向，风向是风吹来的方向，风向标箭头指向的就是风向。
（三）总结与提升（3分钟）
师生共同梳理：引导学生回顾本节课重点，梳理核心知识：
风向：风吹来的方向，分为东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方位；
观测风向的方法：用风向标、小纸条、小风车、树叶等能随风飘动的物体；
简易风向标制作步骤：剪箭头尾翼→粘贴→固定→画方位标志；
观测规范：调整风向标方位，如实记录观测结果。
强调重点：本节课我们认识了风向和8个方位，学会了制作简易风向标，还到户外观测了风向，掌握了观测风向的基本方法。希望大家能牢记风向的概念，熟练使用简易风向标，养成认真观察、如实记录的好习惯，继续保持对天气观测的探究兴趣，同时注意户外观测安全。
（四）课堂小结（1分钟）
“今天我们一起认识了风向，学会了制作简易风向标，还观测了风的方向。下节课我们将继续探究，如何判断风力的大小，大家可以提前想一想，风的强弱可以通过哪些现象看出来哦！”
（五）作业布置（3分钟）
回家和家长一起，用自制的简易风向标观测家里附近的风向，记录观测结果（时间、风向），下节课和同学们分享。
回顾简易风向标制作步骤和风向观测方法，尝试用不同的材料（如塑料瓶、硬纸板）制作简易风向标，改进自己的作品。
猜想：如何判断风力的大小？记录自己的猜想和理由（如“看树叶晃动的程度”），下节课和同学们分享。
第二课时：探究风力的判断——风力等级+巩固提升
一、教学目标（第二课时）
知识与技能：能说出风力的概念（风力是风的强弱）；知道人们将风力分为18个等级，熟记0~8级风力的特征；能根据风吹到物体上的现象，准确判断风力等级；能结合教材“思考与练习”，记录一段时间的风向并说出需要关注风向、风力的生活活动；能综合运用风向和风力的知识，完成观测记录。
过程与方法：通过猜想假设、观察对比、户外观测、小组讨论、分析总结等活动，体验探究风力判断的过程，掌握风力判断的基本方法，提升观察能力、数据分析能力和合作探究能力，进一步巩固科学观测的基本规范，培养初步的归纳总结思维。
情感态度与价值观：进一步激发对天气观测的探究兴趣，养成认真观察、如实记录、长期坚持的良好科学习惯；体会风向、风力与日常生活的紧密联系，学会运用所学知识观察生活中的风，解决生活中的简单问题，理解气象观测的实用性。
二、教学重难点（第二课时）
重点：熟记0~8级风力的特征；能根据风吹到物体上的现象，准确判断风力等级；能完成风向记录和“思考与练习”，说出需要关注风向、风力的生活活动。
难点：能灵活根据物体变化现象，对应判断风力等级（如区分2级和3级风力的差异）；能结合生活实际，说出不同活动对风向、风力的要求，贴合三年级学生的认知水平和观察能力。
三、教学过程（40分钟）
（一）导入新课：复习回顾，引出新问题（5分钟）
复习回顾：提问：“上节课我们学会了什么？什么是风向？我们用什么工具观测风向？风向有几个方位？”引导学生回顾上节课内容，明确：学会了观测风向，风向是风吹来的方向，用风向标观测风向，风向有8个方位；随机邀请学生展示自己自制的简易风向标，说说制作步骤和使用方法。
技能巩固：出示不同风向的图片，让学生判断风向，纠正错误认知，巩固风向观测方法；分享学生课前观测的风向记录，表扬认真记录的学生。
引出新问题：出示教材“问题与想法2”：“如何判断风力的大小？我的想法：______”引导学生结合生活经验和课前猜想发言（如“看树叶晃动的厉害不厉害”“看小纸条飘的高不高”“看风筝飞的高不高”），板书核心猜想：风的强弱可以通过物体的变化看出来。
明确课题，板书：第18课 观测风向与风力（第二课时：判断风力），简单铺垫：今天我们就一起来探究，如何判断风力的大小，认识风力等级，还要完成教材的思考与练习，看看风与我们的生活有哪些联系。
（二）探究新知：认识风力等级+户外观测风力+巩固提升（28分钟）
环节1：认识风力等级，熟记0~8级风力特征（10分钟）
认识风力概念：结合多媒体课件，讲解：“风力就是风的强弱，风越大，风力就越大；风越小，风力就越小。人们根据风吹到物体上所产生的不同现象，把风力分为18个等级，最小的是0级，最大的是17级，我们今天重点学习0~8级风力的特征。”
学习0~8级风力特征：结合图片、动画和口诀，讲解0~8级风力的特征，语言通俗、朗朗上口，方便学生记忆，重点区分易混淆的等级（如2级和3级、5级和6级）：
0级：烟柱直冲天（没有风，烟笔直向上飘）；
1级：青烟随风偏（风很小，烟轻轻向一边飘）；
2级：风来吹脸面（能感觉到风，吹在脸上很舒服）；
3级：叶动红旗展（树叶晃动，红旗能展开）；
4级：风吹飞纸片（风较大，能把纸片吹起来）；
5级：带叶小树摇（风很大，带叶子的小树会晃动）；
6级：举伞步行艰（风非常大，举着伞走路很困难）；
7级：迎风走不便（风特别大，迎着风走路不方便）；
8级：风吹小树枝断（风极大，能把小树枝吹断）。
记忆巩固：带领学生朗读风力等级口诀，开展小游戏（教师说等级，学生说特征；教师说特征，学生说等级），帮助学生熟记0~8级风力特征，及时纠正错误记忆。
环节2：户外观测风力，判断风力等级（10分钟）
明确观测任务：结合教材“探索与实践2”，向学生讲解观测目的、步骤和操作规范：
观测目的：观察风吹到物体上的现象，对照0~8级风力特征，判断风力等级，掌握风力判断方法，记录观测结果；
观测步骤：① 每组携带风力判断记录表、小纸条、小风车，到指定户外观测区域；② 观察周围的物体（树叶、树枝、红旗、小纸条、小风车等），记录物体的变化现象；③ 对照0~8级风力特征，判断当前的风力等级；④ 结合上节课学习的方法，同时观测当前的风向，记录在记录表中；⑤ 小组讨论观测结果，分享判断理由；⑥ 观测结束后，及时回到教室。
安全提示：户外观测时，听从老师指挥，不追逐打闹，远离大树、电线等危险区域；注意观察周围环境，避免被风吹动的物体砸到；观测结束后，及时整理观测记录表，回到教室。
分组户外观测：引导学生小组合作，分工明确（1人负责观察、1人负责记录、1人负责对照风力等级、1人负责辅助观测），按照观测步骤完成观测，准确记录观测结果（物体变化现象、风力等级、风向），教师全程巡视指导，提醒学生仔细观察、准确对照，及时解决观测过程中遇到的问题（如无法区分风力等级、记录错误等）。
讨论与发现（结合教材“讨论与发现2”）：各小组回到教室，分享观测记录和判断结果，小组内讨论：“有哪些方法可以判断风力的大小？”引导学生发言，教师引导补充、总结，明确核心发现：可以通过观察风吹到物体上的现象（如树叶晃动、纸条飘动、树枝摆动等）判断风力大小，对照0~8级风力特征，能准确确定风力等级；风力越大，物体的变化越明显。
环节3：巩固提升，解答教材“思考与练习”（8分钟）
结合教材“总结与提升”，梳理核心知识：引导学生回顾两课时的观测活动，总结：风是重要的气象要素之一，风的观测内容一般包括风向和风力；我们可以利用风向标观测风向，利用物体变化现象判断风力大小，也可以用专业工具（风速仪）观测风力。
解答“思考与练习”：引导学生结合所学知识和生活经验，小组讨论，各小组发言后，教师引导补充、总结，规范表达：
思考与练习1：记录一段时间的风向（可结合课前作业和本节课户外观测记录），引导学生说说这段时间常刮什么风，鼓励学生坚持长期观测，养成良好的观测习惯；
思考与练习2：除了放风筝，需要关注风向、风力的活动还有：放风筝、晾晒衣服、航海、放风筝、户外运动会、跳伞、播种等（结合图片讲解，让学生理解不同活动关注风向、风力的原因，如晾晒衣服要找有风的方向，航海要避开大风）。
拓展延伸：结合生活实例，提问：“生活中，我们为什么要关注风向和风力？”引导学生发言（如避免大风天气外出、合理安排户外活动等），让学生体会风向、风力与日常生活的紧密联系，提升知识迁移能力。
（三）总结与提升（3分钟）
师生共同梳理：引导学生回顾两课时的重点，梳理核心知识：
核心概念：风向是风吹来的方向（8个方位），风力是风的强弱（18个等级，重点掌握0~8级）；
观测方法：风向——用简易风向标、小纸条等随风飘动的物体；风力——观察物体变化现象，对照0~8级风力特征判断；
生活应用：放风筝、晾晒衣服、航海等活动需要关注风向和风力；
观测习惯：认真观察、如实记录、规范操作、注意安全。
强调重点：两节课我们一起学会了观测风向和判断风力的方法，认识了风向的8个方位和0~8级风力特征，还完成了户外观测和教材的思考与练习。希望大家能将所学知识运用到生活中，坚持观察天气，养成认真观测、如实记录的良好科学习惯，落实新课标核心素养培养要求，感受气象观测的乐趣和实用性。
（四）课堂小结（1分钟）
“今天我们探究了如何判断风力的大小，认识了0~8级风力特征，还知道了很多需要关注风向、风力的生活活动。希望大家以后能多观察、多思考，用我们学到的方法观测天气，做一个爱观察、爱科学的小气象员！”
（五）作业布置（3分钟）
回家和家长一起，连续3天观测家里附近的风向和风力，填写观测记录表（记录时间、风向、风力等级、物体变化现象），下节课和同学们分享自己的观测成果。
背诵0~8级风力等级口诀，能准确说出每个等级的风力特征，和家长一起开展风力判断小游戏（家长说特征，自己说等级）。
观察生活中，还有哪些活动需要关注风向和风力，记录下来，说说为什么需要关注。
六、板书设计（简洁明了，贴合学生认知，分课时突出重点）
第一课时 板书：观测风向与风力（观测风向）
1. 风向：风吹来的方向
2. 方位：东、南、西、北、东北、东南、西北、西南（8个）
3. 观测工具：简易风向标、小纸条、小风车
4. 简易风向标制作：剪→粘→固定→画方位
第二课时 板书：观测风向与风力（判断风力）
1. 风力：风的强弱（18个等级，0~17级）
2. 0~8级风力口诀：
0级烟柱直冲天，1级青烟随风偏
2级风来吹脸面，3级叶动红旗展
4级风吹飞纸片，5级带叶小树摇
6级举伞步行艰，7级迎风走不便，8级风吹小树枝断
3. 判断方法：观察物体变化，对照风力特征
4. 生活应用：放风筝、晾晒衣服、航海等
七、教学反思（课后填写，2课时共用）
学生对风向、风力的概念掌握如何，能否准确判断风向（区分风吹来和风吹去的方向），能否熟记0~8级风力特征，准确判断风力等级？
两课时的难点内容（风向概念理解、简易风向标制作、风力等级区分）讲解和引导是否到位，学生能否灵活运用观测方法，规范完成户外观测和记录？
课堂户外观测环节的安全性和参与度如何，学生的观测习惯（认真观察、如实记录、分工合作、爱护器材）培养是否到位，后续需如何调整，更好贴合三年级学生的动手能力和认知特点？
是否有效引导学生激发对天气观测的探究兴趣，能否将所学知识与日常生活结合，落实新课标核心素养培养要求，让学生体会气象观测的实用性？
两课时的教学节奏安排是否合理，户外观测时间、讨论时间是否充足，是否需要调整教学环节时长，提升课堂效率，避免出现安全隐患？