小学科学粤教粤科版（2024）三年级下册（2024）第17课 测量气温精品教案及反思

这是一份小学科学粤教粤科版（2024）三年级下册（2024）第17课 测量气温精品教案及反思，共8页。教案主要包含了基本信息，教学目标，教学重难点，教法与学法，课前准备，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教材版本：2024粤教科技版三年级科学下册
课题：第4单元 观测天气《第17课 测量气温》
课时：2课时（每课时40分钟）
学情分析：
三年级学生已初步接触“天气”相关知识，对“冷热”有直观生活体验，经常听到“天气热”“天气冷”的描述，但对“气温”的概念、气温计的使用及气温变化规律没有系统认知。学生以直观形象思维为主，注意力集中时间较短，好奇心强、乐于动手操作，但动手能力较弱，对气温计的刻度读取、实验规范操作掌握难度较大，抽象的“气象要素”“气温变化规律”难以理解。教学中需避免复杂术语，结合生活实例，通过直观演示、动手实践、小组合作等方式，引导学生认识气温计、学会测量气温，探究气温的变化特点，贴合其“观察—猜想—实验—总结”的认知规律，落实新课标核心素养培养要求，同时注重培养学生认真观测、如实记录的良好习惯。
课标依据：
依据义务教育小学科学新课程标准，属于“地球与宇宙”领域，贴合1-2年级“知道气温是重要的气象要素，能认识气温计，学会正确使用气温计测量气温，能通过实验探究同一时间段不同环境的气温差异和一天中气温的变化特点，提升观察能力、动手操作能力和数据记录能力”的要求。结合新课标核心素养培养目标，分2课时引导学生逐步认识气温、学会测量气温、探究气温变化规律，激发对天气观测的探究兴趣，培养认真观测、实事求是的科学习惯和合作探究能力，初步建立“科学观测、数据记录”的科学思维。
二、教学目标（2课时总目标）
知识与技能：能说出气温的含义，知道气温是重要的气象要素；能认识气温计，掌握气温计的正确使用方法（认刻度、正确放置、准确读数）；能规范完成教材中的两个探究实验，准确记录气温数据；能通过分析实验数据，总结同一时间段不同环境的气温差异和一天中气温的变化特点；能结合教材“思考与练习”，描述一天中气温的变化情况。
过程与方法：通过猜想假设、动手操作、观察记录、小组讨论、分析总结等活动，体验探究气温的过程，掌握气温测量的基本方法，提升观察能力、动手操作能力、数据记录能力和合作探究能力，培养初步的科学观测和数据分析思维，学会从实验数据推导实验结论。
情感态度与价值观：感受天气观测的趣味性，激发对天气科学的探究兴趣；养成认真观测、如实记录、规范操作的良好科学习惯，培养严谨、实事求是的科学态度；体会气温与日常生活的紧密联系，学会关注天气变化，树立科学观测的意识。
三、教学重难点（2课时总重难点）
重点：认识气温计，掌握气温计的正确使用方法；能规范完成两个探究实验，记录气温数据；能总结同一时间段不同环境的气温差异和一天中气温的变化特点。
难点：正确读取气温计的刻度（区分零上、零下，准确识别刻度值）；理解气温测量的规范环境（通风、无阳光直射、离地约1.5米）；能通过分析实验数据，总结气温变化特点，贴合三年级学生的认知水平和数据分析能力。
四、教法与学法
教法：实验探究法（核心，引导学生规范完成气温测量实验）、直观演示法（演示气温计的结构、使用方法和实验操作步骤）、问题驱动法（围绕教材“问题与想法”设计提问）、启发式教学法、归纳总结法，贴合三年级学生认知特点，语言通俗、注重直观性和可操作性，强调实验规范和安全，避免枯燥讲解，落实新课标“以学生认知水平和已有经验为基础，精心设计实验探究活动”的要求，结合生活实例引导学生理解气温与生活的联系。
学法：实验操作法、观察法、小组合作法、讨论交流法、猜想假设法、记录法，遵循“猜想—实验—观察—记录—分析—总结”的认知规律，让学生在动手操作、观察记录、讨论交流中掌握知识，提升能力，培养科学观测习惯和实证思维，学会正确使用气温计、规范记录数据。
五、课前准备（2课时共用）
教具：多媒体课件（气温计结构示意图、气温计使用步骤图解、实验操作规范、气象站测量气温的图片/视频、实验记录表、气温变化曲线图、生活中的气温场景图片）；教具气温计（大号，便于演示）；学生用气温计（每组1-2个，确保完好、刻度清晰）；实验记录表（复刻教材格式，分课时设计）；板书贴图（气温计、实验环境图片、气温变化示意图）；小奖品（鼓励学生规范操作、认真记录、积极发言）；气温测量规范口诀卡片。
学具：每组1-2个气温计、实验记录表、铅笔、橡皮、笔记本；每组1个支架（用于固定气温计，离地约1.5米）；纸巾（用于擦拭气温计）。
其他：室外实验场地（提前确定阳光下、背阴处的草地、水泥地4个测量点，以及通风、无阳光直射的固定测量点）；备用气温计（应对损坏、失灵情况）；安全提示卡（提醒学生轻拿轻放气温计，避免摔碎）；多媒体播放设备（播放气象站测量气温的视频）。
第一课时：认识气温计+探究同一时间段不同环境的气温差异
一、教学目标（第一课时）
知识与技能：能说出气温的含义，知道气温是重要的气象要素；能认识气温计的结构（刻度、液柱），掌握气温计的正确使用方法（认刻度、正确放置、准确读数）；能规范完成“同一时间段不同环境气温测量”的实验，准确记录气温数据，总结不同环境的气温差异；了解气象站测量气温的规范环境。
过程与方法：通过观察、猜想、动手操作、小组讨论等活动，认识气温计，学会测量气温，体验探究不同环境气温差异的过程，提升观察能力、动手操作能力和数据记录能力，初步掌握科学观测的基本方法。
情感态度与价值观：激发对气温测量和天气观测的兴趣，养成认真观测、如实记录、规范操作的良好习惯，体会气温与日常生活的紧密联系，树立科学观测的意识。
二、教学重难点（第一课时）
重点：认识气温计，掌握气温计的正确使用方法；能规范完成实验，记录不同环境的气温数据，总结气温差异。
难点：正确读取气温计的刻度，掌握气温测量的规范操作；理解不同环境气温差异的原因，了解气象站测量气温的规范环境。
三、教学过程（40分钟）
（一）导入新课：情境激趣，揭示课题（5分钟）
情境导入：提问：“同学们，夏天的时候，我们出门会觉得特别热，冬天的时候会觉得特别冷，我们怎么知道天气到底有多热、有多冷呢？”引导学生结合生活经验发言（用温度计、看天气预报等），补充：“人们常用一种专门的工具测量空气的温度，这种工具叫做气温计，空气的温度就叫做气温，气温是我们描述天气的重要内容，也是重要的气象要素之一。”
引发猜想：出示教材“问题与想法1”：“同一时间段不同环境下的气温相同吗？我的想法：______”引导学生大胆猜想，说说自己的理由（如“阳光下热，背阴处凉，气温可能不一样”“草地和水泥地感觉不一样，气温可能不同”）。
揭示课题，板书：第17课 测量气温（第一课时：认识气温计+不同环境气温探究），简单铺垫：今天我们就先来认识气温计，学会使用它，然后一起动手实验，探究同一时间段不同环境下的气温是否相同，看看我们能发现什么秘密。
（二）探究新知：认识气温计+实验探究（28分钟）
环节1：认识气温计，掌握使用方法（10分钟）
认识气温计：结合教具气温计和多媒体课件，向学生讲解气温计的结构，语言通俗，贴合三年级学生认知：
气温计上有刻度，刻度上的数字表示温度，单位是“摄氏度（℃）”；
气温计内有一根液柱，液柱的高度会随着气温的变化而变化，液柱越高，气温越高；液柱越低，气温越低；
简单区分零上和零下刻度（结合生活实例，如冬天气温可能在零下，夏天在零上），重点指导学生识别0℃以上的刻度，避免复杂讲解。
学习使用方法：结合规范口诀，演示气温计的正确使用步骤，强调操作规范，让学生跟着模仿，重点指导读数方法：
第一步：认刻度：先看清气温计的刻度，知道每一小格代表多少摄氏度（三年级重点掌握1℃刻度）；
第二步：放正确：将气温计放在要测量的环境中，不要用手触摸气温计的玻璃泡，放置2-3分钟，等到液柱不再变化后再读数；
第三步：读准确：读数时，视线要与液柱的顶端保持水平，不要俯视或仰视，准确读出刻度值，记录下来。
趣味练习：给每组发放气温计，让学生在教室内尝试测量气温，练习认刻度、读数，教师巡视指导，及时纠正不规范的操作和读数错误，确保每个学生都能初步掌握使用方法。
环节2：实验探究——同一时间段不同环境的气温差异（18分钟）
明确实验任务：结合教材“探索与实践1”，向学生讲解实验目的、步骤和操作规范：
实验目的：探究同一时间段，阳光下、背阴处的室外草地和水泥地上方的气温是否相同；
实验步骤：① 每组领取1个气温计，明确4个测量点（阳光下草地、阳光下水泥地、背阴处草地、背阴处水泥地）；② 同一时间段，小组分工，分别到4个测量点，将气温计正确放置在测量点上方（不要接触地面、草地），放置2-3分钟；③ 准确读取每个测量点的气温，如实记录在实验记录表上；④ 回到教室，小组汇总数据，比较4个测量点的气温差异。
安全与规范提示：轻拿轻放气温计，避免摔碎；室外实验时，不要追逐打闹，听从老师指挥；测量时，不要用手触摸气温计玻璃泡，确保测量准确；如实记录数据，不随意修改。
分组实验：引导学生小组合作，分工明确（1人负责测量阳光下草地、1人负责阳光下水泥地、1人负责背阴处草地、1人负责背阴处水泥地，1人记录数据），到室外指定测量点完成实验，准确记录每个测量点的气温数据。
教师巡视指导：重点指导学生规范放置气温计、准确读数和记录数据，提醒学生注意安全，对操作不规范的小组进行针对性指导；提醒学生同一时间段完成测量，避免因时间差异影响实验结果。
讨论与发现（结合教材“讨论与发现1”）：各小组回到教室，分享实验数据，小组内讨论：“比较记录结果，可以发现什么？”引导学生发言，教师引导补充、总结，明确核心发现：同一时间段，不同环境的气温不同；阳光下的气温比背阴处高，水泥地上方的气温比草地上方高。
补充延伸：播放气象站测量气温的视频或展示图片，提问：“查一查气象站是在什么环境下测量气温的？”引导学生观察、发言，教师总结：气象站测量气温时，会选择通风、没有阳光直射、距离地面约1.5米的地方，这样测量的气温才最准确，能反映当地的真实气温。
（三）总结与提升（3分钟）
师生共同梳理：引导学生回顾本节课重点，梳理核心知识：
气温：空气的温度，是重要的气象要素，用气温计测量；
气温计使用：认刻度、放正确、读准确，不要触摸玻璃泡，读数时视线与液柱水平；
实验结论：同一时间段，不同环境的气温不同（阳光下>背阴处，水泥地>草地）；
气象站测量气温的环境：通风、无阳光直射、离地约1.5米。
强调重点：本节课我们认识了气温计，学会了使用气温计测量气温，还探究了不同环境的气温差异。希望大家能牢记气温计的使用规范和实验操作要求，养成认真观测、如实记录的好习惯，继续保持对天气观测的探究兴趣，同时注意爱护实验器材。
（四）课堂小结（1分钟）
“今天我们一起认识了气温计，学会了测量气温，还发现了不同环境的气温不一样。下节课我们将继续探究，一天中气温会发生怎样的变化，大家可以提前想一想，一天中什么时候最热、什么时候最冷哦！”
（五）作业布置（3分钟）
回家和家长一起，用气温计测量家里不同地方的气温（如阳台、客厅、卧室），记录下来，比较不同地方的气温差异，和家长分享本节课学到的知识。
回顾气温计的使用方法，背诵气温测量规范口诀，练习读取气温计刻度（可以结合课件图片练习）。
猜想：一天中，气温会发生怎样的变化？记录自己的猜想和理由，下节课和同学们分享。
第二课时：探究一天中气温的变化特点+巩固提升
一、教学目标（第二课时）
知识与技能：能熟练掌握气温计的使用方法，能规范完成“一天中气温变化”的探究实验，准确记录不同时间段的气温数据；能通过分析实验数据，总结一天中气温的变化特点；能结合教材“思考与练习”，描述一天中气温的变化情况；巩固气温测量的规范环境和实验操作要求。
过程与方法：通过猜想假设、动手操作、数据记录、分析总结等活动，体验探究一天中气温变化的过程，提升数据记录能力、数据分析能力和合作探究能力，进一步巩固科学观测的基本方法，培养初步的数据分析思维。
情感态度与价值观：进一步激发对天气观测的兴趣，养成认真观测、如实记录、长期坚持的良好科学习惯；体会气温变化与日常生活的紧密联系，学会关注天气变化，运用所学知识描述气温变化情况。
二、教学重难点（第二课时）
重点：探究一天中气温的变化特点，能通过分析数据总结规律；能描述一天中气温的变化情况，巩固气温计的使用方法。
难点：能准确记录不同时间段的气温数据，通过分析数据总结一天中气温的变化特点；能结合图片，清晰、准确地描述气温变化情况，贴合三年级学生的数据分析和表达能力。
三、教学过程（40分钟）
（一）导入新课：复习回顾，引出新问题（5分钟）
复习回顾：提问：“上节课我们认识了什么工具？学会了什么技能？我们发现了什么秘密？”引导学生回顾上节课内容，明确：认识了气温计，学会了测量气温，发现同一时间段不同环境的气温不同，还知道了气象站测量气温的规范环境。
技能巩固：随机出示气温计图片，让学生练习读数，纠正读数错误，巩固气温计的使用方法，强调操作规范。
引出新问题：出示教材“问题与想法2”：“一天中气温是如何变化的？我的想法：______”引导学生结合生活经验和课前猜想发言（如“早上凉，中午热，晚上凉”“中午气温最高，早上和晚上最低”），板书核心猜想：一天中气温可能有高有低，会发生变化。
明确课题，板书：第17课 测量气温（第二课时：一天中气温的变化），简单铺垫：今天我们就一起来动手实验，探究一天中气温的变化特点，看看我们的猜想是否正确，还要学会分析气温数据、描述气温变化情况。
（二）探究新知：实验探究+巩固提升（28分钟）
环节1：实验探究——一天中气温的变化（18分钟）
明确实验任务：结合教材“探索与实践2”，向学生讲解实验目的、步骤和操作规范，结合上节课学到的气象站测量规范，强调实验要点：
实验目的：探究一天中气温的变化特点，记录不同时间段的气温数据，分析变化规律；
实验地点：校园内通风、没有阳光直射的地方，将气温计固定在距离地面约1.5米的支架上（提前布置好固定测量点）；
实验步骤：① 明确测量时间段（结合课堂时间和校园作息，确定4个关键时间段，如：早读后、课间操后、午休后、放学前）；② 每组轮流负责在每个时间段，到固定测量点读取气温计数据，如实记录在实验记录表上（注意：读取数据时，保持规范，不移动气温计）；③ 全部测量完成后，小组汇总所有时间段的气温数据，整理成气温记录表。
规范提示：继续强调气温计的使用规范，轻拿轻放，准确读数、如实记录；固定测量点，不随意移动，确保测量条件一致；小组分工合作，轮流负责测量和记录，确保每个时间段都能按时测量。
分组实验，记录数据：引导学生小组合作，分工明确（轮流负责测量、记录），按照实验步骤，在指定的4个时间段，依次到固定测量点测量气温，准确记录数据。教师巡视指导，重点检查学生的操作规范和数据记录情况，及时纠正错误，确保数据真实、准确。
数据整理与分析：所有测量完成后，引导学生小组内整理数据，将不同时间段的气温数据按顺序排列，观察数据变化，讨论：“通过分析数据，可以发现什么？”
讨论与发现（结合教材“讨论与发现2”）：各小组分享自己的实验数据和分析结果，教师引导学生补充、纠正，结合多媒体课件中的气温变化曲线图，总结一天中气温的变化特点：一天中气温的变化是有规律的，早上气温较低，随着时间推移逐渐升高，中午（或下午1-2点）气温最高，之后逐渐降低，晚上气温最低，整体呈现“低—高—低”的变化规律。
环节2：巩固提升，解答教材“思考与练习”（10分钟）
结合教材“总结与提升”，梳理核心知识：引导学生回顾两课时的实验，总结：测量气温时，要选择通风、无阳光直射、距离地面约1.5米的环境；一天中气温变化呈现“低—高—低”的规律，中午气温最高，早晚气温较低。
解答“思考与练习”：出示教材中的气温变化图片（或气温变化曲线图），引导学生观察图片中的气温数据和变化趋势，小组讨论后发言，描述该地一天中气温的变化情况。教师引导学生规范表达，如：“该地一天中，早上气温较低，随着时间推移逐渐升高，中午气温最高，之后慢慢降低，晚上气温最低，整体呈现先升后降的变化特点。”
趣味巩固：开展“气温小播报”活动，让学生结合自己的实验数据或图片中的气温数据，模仿天气预报员，播报一天中不同时间段的气温和气温变化情况，提升表达能力，巩固所学知识。
（三）总结与提升（3分钟）
师生共同梳理：引导学生回顾两课时的重点，梳理核心知识：
气温测量：认识气温计，掌握“认刻度、放正确、读准确”的使用方法；测量环境要通风、无阳光直射、离地约1.5米；
气温特点：同一时间段，不同环境气温不同（阳光下>背阴处，水泥地>草地）；一天中气温呈现“低—高—低”的变化规律；
技能提升：能规范记录气温数据，分析数据总结气温变化特点，能描述一天中气温的变化情况。
强调重点：两节课我们一起认识了气温计，学会了测量气温，探究了不同环境的气温差异和一天中气温的变化特点，还学会了分析数据、描述气温变化。希望大家能将所学知识运用到生活中，坚持观察天气、测量气温，养成认真观测、如实记录的良好科学习惯，落实新课标核心素养培养要求，感受天气科学的乐趣。
（四）课堂小结（1分钟）
“今天我们探究了一天中气温的变化特点，学会了分析气温数据、描述气温变化，还当了小天气预报员。希望大家以后能多关注天气变化，用我们学到的知识测量气温、记录气温，做一个爱观察、爱科学的小观测员！”
（五）作业布置（3分钟）
回家和家长一起，在一天中选择3-4个不同时间段（如：早上、中午、下午、晚上），测量家里通风、无阳光直射处的气温，记录数据，绘制简单的气温变化曲线图（可以用折线表示），分析一天中气温的变化特点。
完成实验记录表的补充，结合两课时的实验数据，总结本课时的实验结论，说说一天中气温的变化规律。
观察天气预报，记录一天中不同时间段的气温，对比自己测量的数据，说说两者是否一致，思考原因（如：测量环境、测量时间的差异）。
六、板书设计（简洁明了，贴合学生认知，分课时突出重点）
第一课时 板书：测量气温（认识气温计+不同环境气温）
1. 气温：空气的温度（气象要素）
2. 气温计：刻度、液柱（单位：℃）
3. 使用方法：认刻度→放正确→读准确
4. 实验结论：同一时间段，不同环境气温不同
阳光下 > 背阴处 水泥地 > 草地
5. 气象站测量环境：通风、无阳光直射、离地1.5米
第二课时 板书：测量气温（一天中气温的变化）
1. 实验地点：通风、无阳光直射、离地1.5米
2. 测量要求：按时测量、如实记录、不移动气温计
3. 实验结论：一天中气温变化：低→高→低
（早晚低，中午/下午1-2点最高）
4. 技能：分析数据、描述气温变化
七、教学反思（课后填写，2课时共用）
学生对气温计的使用掌握如何，能否正确认刻度、读数和放置，规范完成两个实验，如实记录气温数据？
两课时的难点内容（气温计读数、数据分析、气温变化特点总结）讲解和引导是否到位，学生能否通过分析数据总结气温变化规律，能否规范描述气温变化情况？
课堂实验环节的安全性和参与度如何，学生的实验习惯（认真观测、如实记录、分工合作）培养是否到位，后续需如何调整，更好贴合三年级学生的动手能力和认知特点？
是否有效引导学生激发对天气观测的探究兴趣，能否将所学知识与日常生活结合，落实新课标核心素养培养要求，让学生体会天气科学的实用性？
两课时的教学节奏安排是否合理，实验时间、数据记录和分析时间是否充足，是否需要调整教学环节时长，提升课堂效率？