小学科学粤教粤科版（2024）三年级下册（2024）第20课 天气预报获奖教案及反思

这是一份小学科学粤教粤科版（2024）三年级下册（2024）第20课 天气预报获奖教案及反思，共7页。教案主要包含了基本信息，教学目标，教学重难点，教法与学法，课前准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教材版本：2024粤教科技版三年级科学下册
课题：第4单元 观测天气《第20课 天气预报》
课时：1课时（40分钟）
学情分析：
三年级学生已在本单元前几课学习了云量、雨量、风向、风力的观测方法，对“天气预报”有丰富的生活体验（如看电视、听广播了解天气），但对天气预报的制作过程、包含内容、呈现方式及背后的气象数据没有系统认知。学生以直观形象思维为主，注意力集中时间较短，好奇心强、乐于参与角色扮演和动手记录活动，但抽象思维较弱，对“气象数据收集、分析”等流程性知识理解有难度。教学中需避免复杂术语，结合教材探究活动和生活实例，通过直观演示、小组合作、角色扮演、技能训练等方式，引导学生掌握天气预报的核心知识，贴合其“观察—猜想—实践—总结”的认知规律，落实新课标核心素养培养要求，同时注重培养学生认真观察、如实记录、主动探究的良好习惯。
课标依据：
依据义务教育小学科学新课程标准，属于“地球与宇宙”领域，贴合1-2年级“能感知天气现象，知道天气预报的基本内容和呈现方式；能结合已有观测经验，了解气象数据与天气预报的关系；能通过查阅资料、角色扮演等活动，提升观察能力、表达能力和合作探究能力”的要求。结合新课标核心素养培养目标，引导学生探究气象数据的种类、天气预报的内容和呈现方式，了解竺可桢的科学贡献，激发对气象科学的探究兴趣，培养认真、严谨的科学习惯，体会天气预报与日常生活的紧密联系，树立“科学源于生活、用于生活”的意识。
二、教学目标
知识与技能：能说出常见的气象数据（气温、云量、风向、风力、降水量）；知道天气预报的基本内容和常用呈现方式，认识常见的天气图形符号；能规范完成技能训练，用文字和天气图形符号记录天气预报内容；能结合教材“思考与练习”，说出学校建立气象台所需的基本仪器和气象数据播报方法，举例说明天气预报对生活的重要意义；了解竺可桢的科学贡献。
过程与方法：通过猜想假设、查阅资料、小组讨论、角色扮演、技能训练等活动，体验探究天气预报的过程，掌握天气预报内容的识别和记录方法，提升观察能力、表达能力、合作探究能力和数据记录能力，培养初步的归纳总结思维。
情感态度与价值观：感受气象科学的趣味性，激发对气象观测和天气预报的探究兴趣；养成认真观察、如实记录、主动思考的良好科学习惯，培养严谨、实事求是的科学态度；体会天气预报与日常生活的紧密联系，学会运用天气预报安排日常活动；了解竺可桢的科学精神，增强对气象科学的敬畏之心和民族自豪感。
三、教学重难点
重点：认识常见的气象数据；知道天气预报的基本内容和常用呈现方式，认识常见天气图形符号；能完成技能训练，用文字和图形符号记录天气预报；能举例说明天气预报对生活的意义。
难点：理解气象数据与天气预报的关系，知道天气预报的制作流程（数据收集、数据分析、预报会商、预报发布）；能结合所学知识，说出学校气象台的仪器配置和播报方法，贴合三年级学生的认知水平和表达能力。
四、教法与学法
教法：问题驱动法（围绕教材“问题与想法”设计提问，激发探究兴趣）、直观演示法（演示天气图形符号、天气预报视频，帮助学生理解）、情境教学法（结合日常生活情境导入，贴合学生经验）、角色扮演法（组织“天气预报员”扮演活动，提升参与度）、归纳总结法，贴合三年级学生认知特点，语言通俗、注重直观性和互动性，避免枯燥讲解，落实新课标“以学生为主体，注重实践探究”的要求，结合教材活动引导学生主动参与、主动思考。
学法：观察法、小组合作法、讨论交流法、猜想假设法、记录法、角色扮演法，遵循“猜想—实践—观察—记录—分析—总结”的认知规律，让学生在小组讨论、角色扮演、技能训练中掌握知识，提升能力，培养科学探究习惯和表达能力，学会主动查阅资料、分享交流。
五、课前准备
教具：多媒体课件（包含天气预报短视频、常见天气图形符号图片、气象数据示意图、竺可桢相关图片及简介、天气预报记录模板）；常见天气图形符号卡片、气象数据卡片；小奖品（鼓励学生积极发言、规范记录、认真参与角色扮演）；简易气象仪器图片（温度计、雨量器、风向标等）。
学具：每组1份天气预报记录模板、铅笔、彩笔、橡皮；提前让学生搜集1则天气预报（可以是电视、手机、报纸上的），记录关键信息。
其他：划分小组，明确小组分工；提前准备角色扮演所需的简单道具（如话筒、小黑板）；准备竺可桢相关科普短片（1-2分钟，通俗易懂）。
六、教学过程（40分钟）
（一）导入新课：情境激趣，揭示课题（5分钟）
情境导入：播放1分钟左右的天气预报短视频（适合小学生观看，语言简洁、画面清晰），提问：“同学们，刚才视频里播报的是什么内容？我们为什么要每天看天气预报呀？”引导学生结合生活经验发言（如“知道明天是否下雨，决定要不要带伞”“知道气温高低，决定穿什么衣服”）。
引发猜想：补充讲解：“天气预报能帮助我们合理安排生活，它不是凭空来的，而是气象站根据观测的各种气象数据制作出来的。”出示教材“问题与想法1”：“气象数据包括哪些内容？我的想法：______”引导学生大胆猜想，结合前几课所学知识，说说自己知道的气象数据（如云量、雨量、风向等）。
揭示课题，板书：第20课 天气预报，简单铺垫：今天我们就一起来探究天气预报的秘密，看看气象数据有哪些、天气预报包含什么内容、怎么呈现，还要一起扮演天气预报员，完成技能训练，了解我国著名的气象学家竺可桢的故事。
（二）探究新知：气象数据+天气预报内容+呈现方式+技能训练（28分钟）
环节1：认识气象数据（7分钟）
结合教材“探索与实践1”，讲解气象数据的含义：“气象站会观测各种与天气有关的数据，这些数据就是气象数据，是制作天气预报的基础。”
引导学生结合前几课所学和课前猜想，小组讨论：“常见的气象数据有哪些？”小组发言后，教师结合多媒体课件补充、总结，用通俗的语言讲解每种气象数据的含义，贴合学生认知：
气温：空气的冷热程度（如今天气温25℃）；
云量：天空中云的多少（前几课所学，回顾巩固）；
风向和风力：风的方向（如东风）和大小（如微风）；
降水量：一段时间内降雨、下雪的多少（前几课所学，回顾巩固）。
简单练习：出示气象数据卡片，让学生判断属于哪种气象数据，巩固对气象数据的认识；结合教材“探索与实践1”，提醒学生课后测量并记录一周的气象数据，下节课分享。
讨论与发现（结合教材“讨论与发现1”）：引导学生思考：“如果我们记录了一周的气象数据，能发现什么？”鼓励学生发言，明确：通过记录气象数据，能发现一周内天气的变化（如气温的高低变化、云量的多少变化等）。
环节2：认识天气预报的内容和呈现方式（8分钟）
出示教材“问题与想法2”：“天气预报一般包括哪些信息？我的想法：______”引导学生结合课前搜集的天气预报和生活经验，小组讨论、分享自己的发现。
结合学生分享，教师补充、总结，明确天气预报的基本内容（贴合教材，简洁易懂）：
时间：预报的是哪一天、哪个时段的天气（如明天白天、明天夜间）；
天气状况：如晴、多云、阴、小雨、中雨等；
气温：最高气温和最低气温；
风向和风力：如东风3级、微风等。
讲解天气预报的呈现方式：结合多媒体课件，展示电视天气预报、手机APP天气预报、报纸天气预报的图片，说明：“天气预报常用电视、手机、报纸、广播等方式呈现，为了让大家更容易理解和识别，气象部门还制定了一套天气图形符号。”
方法学习（结合教材“方法学习”）：出示常见的天气图形符号（晴、多云、阴、小雨、中雨、大雨、东风、西风等），逐一讲解符号的含义，带领学生认读、记忆，开展小游戏（教师出示符号，学生说含义；教师说天气，学生找符号），帮助学生快速掌握。
环节3：技能训练+角色扮演（10分钟）
技能训练（结合教材“技能训练”“观察并记录”）：发放天气预报记录模板，引导学生结合课前搜集的天气预报，用文字和天气图形符号记录关键信息（时间、天气状况、气温、风向风力），教师巡视指导，提醒学生记录规范、符号使用正确，及时纠正错误。
角色扮演（结合教材“探索与实践2”）：组织“天气预报员”扮演活动，每组推选1名“天气预报员”，结合自己记录的天气预报信息，模仿电视天气预报的语气，向同学播报天气，其他同学认真倾听、补充。
评价与鼓励：对参与角色扮演的学生给予表扬，对记录规范、播报准确的学生发放小奖品；引导学生讨论、补充，完善天气预报的播报内容和语气，提升表达能力。
讨论与发现（结合教材“讨论与发现2”）：引导学生再次梳理：“通过刚才的活动，我们发现天气预报一般包含哪些信息？”师生共同总结，巩固天气预报的核心内容。
环节4：总结与提升+历史科学（3分钟）
总结与提升（结合教材“总结与提升”）：用通俗的语言讲解天气预报的制作流程，避免复杂术语：“气象站先观测气温、云量、风向等气象数据，然后收集这些数据、分析数据，大家一起讨论预报结果，最后发布天气预报，我们就能看到、听到啦。”
历史科学（结合教材“竺可桢”）：播放1-2分钟竺可桢科普短片，讲解：“竺可桢是我国著名的气象学家，他创建了我国最早的气象研究所，坚持每天记录气象日记，数十年没有间断，为我国气象科学的发展做出了很大贡献，我们要学习他认真、坚持的科学精神。”
（三）巩固练习：解答思考与练习（3分钟）
引导学生结合所学知识，小组讨论教材“思考与练习”，各小组发言后，教师引导补充、总结，规范表达，贴合三年级学生认知：
思考与练习1：学校建立气象台，需要配置的仪器有温度计（测气温）、雨量器（测降水量）、风向标（测风向）、风速仪（测风力）等；播报气象数据时，要清晰、准确地说出观测到的气温、云量、风向、风力、降水量等数据，语气亲切、简洁。
思考与练习2：天气预报对生活的重要意义（举例说明）：① 明天有雨，我们可以提前带雨伞，避免被淋湿；② 明天气温很低，我们可以穿上厚衣服，避免感冒；③ 知道有暴雨，我们可以减少户外活动，注意安全；④ 农民伯伯可以根据天气预报安排播种、收割，避免天气影响农作物。
（四）课堂小结（1分钟）
“今天我们一起探究了天气预报的秘密，认识了常见的气象数据，知道了天气预报的内容和呈现方式，学会了用文字和图形符号记录天气预报，还扮演了天气预报员，了解了竺可桢爷爷的科学贡献。希望大家以后能多关注天气预报，坚持记录气象数据，做一个爱观察、爱科学的小气象员！”
（五）作业布置（3分钟）
完成课堂上未完成的天气预报记录，用文字和天气图形符号规范记录1则天气预报，下节课分享。
结合教材“探索与实践1”，和家长一起测量并记录一周的气象数据（每天记录1次气温、云量、风向风力），下周课堂上交流自己的发现。
和家长一起分享竺可桢爷爷的故事，学习他认真、坚持的科学精神；关注身边的天气预报，说说它对自己生活的帮助。
七、板书设计（简洁明了，贴合学生认知，突出重点）
第20课 天气预报
1. 气象数据：气温、云量、风向、风力、降水量
2. 天气预报内容：时间、天气状况、气温、风向风力
3. 呈现方式：电视、手机、报纸、广播（配简单符号：晴☼、多云☁、小雨?️）
4. 竺可桢：气象学家，坚持记录气象日记
八、教学反思（课后填写）
学生对气象数据、天气预报内容的掌握如何，能否准确识别天气图形符号，规范完成技能训练，用文字和符号记录天气预报？
角色扮演、小组讨论等环节的参与度如何，学生的表达能力、合作探究能力是否得到提升，能否主动分享自己的发现和想法？
难点内容（天气预报制作流程、学校气象台仪器配置）的讲解是否到位，学生能否结合所学知识解答“思考与练习”，贴合三年级学生的认知水平？
是否有效引导学生激发对气象科学的探究兴趣，能否让学生体会天气预报与生活的联系，理解竺可桢的科学精神，落实新课标核心素养培养要求？
教学节奏安排是否合理，各环节时间分配是否充足，是否需要调整教学环节，提升课堂效率，更好地调动学生的积极性？