小学美术人教版（2024）三年级下册（2024）第2课 印痕里的时光教学设计

这是一份小学美术人教版（2024）三年级下册（2024）第2课 印痕里的时光教学设计，共7页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，作业设计，结语板块，板书设计等内容，欢迎下载使用。
课题：第三单元 童年趣事——表现人物动态 第2课《印痕里的时光》
课时：1课时（40分钟）
依据：《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，聚焦美术核心素养，结合三年级学生认知特点，立足“童年趣事”单元主题，以印痕为载体，落实“造型·表现”领域要求，实现美育与生活、文化的联结。
一、教材分析
本课是人教版小学美术三年级下册第三单元“童年趣事——表现人物动态”的第2课，承接单元第1课对人物动态的基础认知，以“印痕”这一独特艺术形式为核心，引导学生用拓印、压印、滚印等技法表现童年生活中的人物动态，是对“人物动态表现”的延伸与创新。
课本原文内容：
标题：印痕里的时光
导语：生活中，有许多看不见的故事藏在印痕里。一个脚印，一片叶痕，都可能是一段童年的回忆。今天，我们就用“印”的方式，留住童年的动态时光，把那些开心的瞬间定格下来。
看一看：不同方式留下的印痕（配图：树叶拓印的叶脉纹理、海绵压印的色块、滚筒滚印的连续纹理、儿童用印痕表现的人物动态作品）
想一想：这些印痕是用什么工具、什么方法做出来的？它们能表现出人物的哪些动作？
学一学：拓印——将物体放在纸上，用笔或布轻轻摩擦，留下物体的纹理；压印——将涂有颜料的物体按压在纸上，留下物体的形状；滚印——用滚筒或圆柱体蘸取颜料滚动，形成连续的纹理。
试一试：用身边的材料（树叶、海绵、瓶盖、布料等），尝试用不同的印痕方法，表现一个你喜欢的童年游戏动作（如跳绳、踢毽子、奔跑）。
作品欣赏：《跳皮筋的我们》（学生作品），画面用拓印的树叶作背景，压印的人物呈跳跃姿态，色彩明快，生动展现了童年游戏的快乐场景。
教材遵循“观察—探究—实践—表达”的逻辑，贴合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“强化实践性、凸显学生主体地位”的要求，将生活中的印痕与艺术创作结合，既培养学生的动手能力，又引导学生感受艺术与生活的联系，渗透审美教育与情感教育，为核心素养的落实搭建了清晰的学习支架。
二、核心素养目标
结合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》美术核心素养要求，结合本课内容与三年级学生特点，制定以下目标：
1. 审美感知：感受生活中各类印痕的肌理美、形态美，认识印痕的多样性与艺术表现力；欣赏不同印痕作品的美感，理解印痕与人物动态、童年情感的关联，形成健康的审美趣味。
2. 艺术表现：掌握拓印、压印、滚印三种基本技法，能运用身边常见材料，通过印痕组合表现童年生活中的人物动态；能规范使用绘画工具，合理搭配色彩，提升动手表现能力。
3. 创意实践：结合个人童年经验，尝试创新印痕材料或技法（如改变按压力度、调整颜料色彩），表现独特的人物动态场景；能大胆表达自己的创作想法，突破固有思维，提升创新意识。
4. 文化理解：初步了解印痕在传统艺术与生活中的应用（如木版年画、印章），感受传统印痕艺术的魅力；体会印痕承载的时光与情感，理解艺术源于生活、用于表达生活的内涵，增强文化自信。
三、教学重难点
1. 教学重点：掌握拓印、压印、滚印的基本技法，能运用印痕技法表现童年生活中的人物动态；理解印痕与人物动态的结合方法，通过作品表达童年的快乐情感。
2. 教学难点：将人物动态与印痕技法有机融合，避免印痕与人物形象脱节；引导学生从“技法操作”走向“情感表达”，用印痕生动传递童年趣事的细节与情感，体现创意。
四、教学方法
结合三年级学生具象思维为主、喜欢动手实践的特点，紧扣新课标“教—学—评”一致性要求，采用以下教学方法，确保教学可实施、有实效：
1. 情境教学法：创设“回忆童年趣事”的情境，通过生活印痕图片、视频，唤醒学生情感共鸣，激发学习兴趣。
2. 示范讲解法：教师分步示范三种印痕技法，结合具体话术，清晰讲解操作要点，突破教学重点。
3. 探究合作法：组织学生分组观察、讨论、实践，引导学生自主探究印痕技法与人物动态的结合方法，培养合作与探究能力。
4. 评价激励法：采用学生自评、互评与教师点评相结合的方式，关注学生的实践过程与创意表达，及时给予肯定与引导，保护学生的创作热情。
五、教学过程（40分钟）
（一）情境导入，唤醒记忆（5分钟）
1. 教师操作：播放一段1分钟的短视频，内容包含雨后的脚印、树叶落在纸上的痕迹、小朋友玩泥巴留下的手印、过年的印章等生活印痕，搭配轻柔的背景音乐。
2. 教师话术：“同学们，仔细看这段视频，你们发现了什么？这些痕迹都是怎么来的？（停顿3秒，给学生思考时间）大家说得都很好，这些都是生活中常见的‘印痕’。”
3. 互动环节：
第一步：教师提问：“谁能分享一下，你生活中见过哪些印痕？它让你想起了什么事情？”
第二步：邀请3-4名学生发言，教师逐一点评，引导学生关联童年记忆，如“你说的手印是和小伙伴玩泥巴时留下的，这真是一段开心的童年时光”“树叶的痕迹让你想起了和妈妈在公园散步，太温暖了”。
第三步：教师小结：“这些不起眼的印痕，都藏着我们的童年故事，记录着我们的快乐时光。今天，我们就一起走进课本，学习用印痕的方式，留住这些美好的童年瞬间——《印痕里的时光》。”（板书课题）
4. 过渡话术：“请大家打开课本，我们先来看看，课本里告诉我们哪些关于印痕的小知识。”
（二）研读课本，探究技法（10分钟）
1. 教师引导研读课本：
教师话术：“请同学们轻声朗读课本的导语和‘看一看’‘学一学’板块，思考两个问题：第一，课本里介绍了哪些印痕方法？第二，这些方法能表现人物的哪些动作？读完后，和同桌互相交流一下。”
2. 互动交流，梳理知识点：
第一步：教师提问：“谁能告诉大家，课本里介绍了哪几种印痕方法？请结合课本原文，说说每种方法是怎么做的。”
第二步：邀请学生发言，教师结合课本原文纠正、补充，明确三种技法：
“非常好，课本里明确告诉我们，第一种是拓印——将物体放在纸上，用笔或布轻轻摩擦，留下物体的纹理；第二种是压印——将涂有颜料的物体按压在纸上，留下物体的形状；第三种是滚印——用滚筒或圆柱体蘸取颜料滚动，形成连续的纹理。大家把这三种方法在课本上圈出来，加深记忆。”
第三步：教师提问：“课本里的作品《跳皮筋的我们》，用了哪些印痕方法？表现了人物的什么动作？”
第四步：引导学生观察课本作品，发言后，教师小结：“这幅作品用拓印的树叶做背景，用压印的方法表现跳皮筋的人物，人物手臂张开、双腿弯曲，是跳跃的动态，生动展现了童年游戏的快乐，这就是印痕与人物动态的结合。”
3. 教师示范技法（核心环节）：
教师话术：“了解了课本里的方法，下面老师就来示范这三种印痕技法，大家仔细看，注意操作要点，等会儿你们也要动手尝试。”
示范1：拓印（用树叶）
“首先，我们取一片完整的树叶，把它正面朝下，平放在画纸上，用手按住，不要移动；然后，用蜡笔的侧面，轻轻摩擦树叶的边缘和中间，慢慢的，树叶的叶脉纹理就会印在纸上了。注意，摩擦的时候力度要均匀，不要太用力，不然会把纸弄破，也不要太轻，不然印痕不清晰。”（边说边示范，完成后展示拓印作品）
示范2：压印（用海绵剪成小人形状）
“我们先把海绵剪成简单的小人形状，然后用画笔蘸取喜欢的颜料，均匀地涂在海绵小人的表面，注意不要蘸太多颜料，不然会晕染；接着，把涂好颜料的海绵小人，轻轻按压在画纸上，停留2秒，慢慢拿起，一个小人的印痕就做好了。大家看，我们可以调整海绵的角度，让小人呈现出跑步、跳跃的动作。”（示范不同动态的压印，展示作品）
示范3：滚印（用滚筒）
“我们把滚筒蘸取少量颜料，在调色盘上滚匀，然后用滚筒在画纸上轻轻滚动，就会形成连续的纹理，可以用来做背景。滚的时候，速度要均匀，不要来回滚动，避免颜料堆积。”（示范后展示，引导学生联想可用于表现草地、天空等背景）
4. 过渡话术：“三种技法大家都看明白了吗？下面，我们就分组动手尝试，先熟悉技法，再思考怎么用这些技法表现童年的人物动态。”
（三）分组实践，创意创作（15分钟）
1. 布置创作任务：
教师话术：“请大家结合自己的童年趣事，用今天学习的拓印、压印、滚印技法，创作一幅作品，主题是‘我的童年动态瞬间’。可以是跳绳、踢毽子、捉迷藏、放风筝等你喜欢的童年游戏，要求：第一，运用至少两种印痕技法；第二，清晰表现人物动态；第三，搭配合适的色彩，表达出快乐的情感；第四，保持桌面整洁，规范使用工具。”
2. 材料准备：
教师：树叶、海绵、瓶盖、滚筒、蜡笔、水粉颜料、画纸、调色盘、抹布。
学生：自带少量可用于印痕的材料（如硬币、布料碎片），配合教师提供的材料使用。
3. 分组安排：
将学生分成4小组，每组4-5人，指定小组长，负责分发材料、提醒操作规范，小组内互相帮助、交流创意。
4. 教师巡视指导（具体可实施）：
第一步：巡视各小组，重点指导基础薄弱的学生，针对技法问题进行个别示范，如“你压印的小人太模糊了，试着蘸少量颜料，按压时停留2秒再拿起”“拓印树叶时，要按住树叶，不要移动，力度均匀一些”。
第二步：引导学生结合童年经验，确定创作主题，如“你喜欢放风筝，那可以用滚印做天空背景，用压印做放风筝的小人，手臂张开，表现奔跑的动态”。
第三步：提醒学生注意技法与人物动态的结合，避免印痕杂乱，如“不要把各种印痕堆在一起，要突出人物动态，背景用简单的滚印或拓印衬托就好”。
第四步：关注学生的创意表达，鼓励学生创新，如“你用硬币拓印做小人的眼睛，这个想法很有创意，继续加油”“可以尝试用不同颜色的颜料，让作品更鲜艳”。
第五步：提醒学生保持桌面整洁，用完工具及时擦拭，颜料不要弄到衣服上。
5. 时间把控：前5分钟熟悉技法，后10分钟完成创作，教师在最后2分钟提醒学生加快速度，整理作品。
（四）展示评价，分享时光（7分钟）
1. 作品展示：
教师话术：“时间到，有请各小组的小组长，把你们小组的作品贴在黑板的‘印痕时光展’板块，我们一起来欣赏大家的作品。”（提前在黑板布置展示区）
2. 评价环节（学生自评→学生互评→教师点评）：
第一步：学生自评（3分钟）
教师话术：“请每个小组推选1名代表，介绍你们的作品：用了哪些印痕技法，表现了什么童年趣事，人物是什么动态，表达了什么情感。其他同学认真倾听，听完后可以提问、交流。”
邀请4名代表依次发言，教师适时引导，如“你能说说，为什么用滚印做背景吗？”“这个人物的动态很生动，你是怎么通过压印表现出来的？”
第二步：学生互评（2分钟）
教师话术：“听完代表的介绍，大家来说一说，你最喜欢哪幅作品？为什么？可以从技法、动态表现、色彩、创意这几个方面来说。”
引导学生发言，教师点评时注重鼓励，如“你观察得很仔细，发现了这幅作品用了两种技法，而且人物动态很清晰，非常棒”“你提出的建议很合理，能帮助同学改进作品”。
第三步：教师点评（2分钟）
教师话术：“今天大家都表现得非常好，大部分同学都掌握了三种印痕技法，而且能结合童年趣事，生动表现人物动态，有的同学还很有创意，用了不同的材料和色彩。比如这幅作品，用树叶拓印做背景，海绵压印做跳毽子的小人，动态很逼真，色彩也很明快，完美展现了童年的快乐；还有这幅作品，用硬币拓印做装饰，想法很新颖。”
同时，委婉指出不足，如“个别同学的印痕不够清晰，下次可以注意按压的力度和颜料的用量；还有的同学人物动态不够明显，下次可以调整印痕的角度和位置，让人物更生动”。
（五）课堂小结（3分钟）
教师话术：“今天，我们一起学习了《印痕里的时光》，研读了课本内容，掌握了拓印、压印、滚印三种技法，还用印痕记录了自己的童年趣事。大家知道吗？印痕不仅能用来创作，在我们的传统文化中也有很多应用，比如过年的木版年画、印章，都是用印痕的方式传递美好祝福。”
“希望同学们以后能多观察生活中的印痕，发现生活中的美，用艺术的方式记录生活中的美好时光，做一个热爱生活、热爱艺术的孩子。”
六、作业设计
结合本课所学，布置分层作业，兼顾不同学生的能力，落实核心素养，贴合新课标“减负提质”要求：
1. 基础作业（必做）：用今天学习的一种印痕技法，表现一个简单的人物动态（如举手、走路），完成一幅小型作品，标注自己使用的技法。
2. 提升作业（选做）：和家人一起，寻找家里可用于印痕的材料（如水果、玩具、布料），合作完成一幅“家庭童年趣事”印痕作品，下节课分享创作过程。
3. 拓展作业（选做）：观察生活中的印痕艺术，记录下来（可以画图、拍照），了解其背后的故事，下节课和同学交流。
七、结语板块
童年的时光，藏在每一个小小的印痕里；艺术的美好，源于生活中的每一次发现。本节课，我们以印痕为桥，联结了生活与艺术，掌握了基本的印痕技法，更学会了用艺术的方式表达童年的快乐与温暖。愿每一位同学都能保持对生活的热爱，对艺术的好奇，用双手留住时光，用创意点亮童年，在美育的滋养下，成长为有审美、有创意、有温度的人。同时，也希望同学们能关注传统印痕艺术，传承中华优秀传统文化，让古老的技艺在童年的时光里焕发新的活力。
八、板书设计（简练）
印痕里的时光
1. 印痕技法：拓印、压印、滚印
2. 创作要点：技法+人物动态+童年情感
3. 核心：艺术源于生活，记录美好时光