小学美术人教版（2024）三年级下册（2024）第三单元 童年趣事——表现人物动态第2课 印痕里的时光教案设计

这是一份小学美术人教版（2024）三年级下册（2024）第三单元 童年趣事——表现人物动态第2课 印痕里的时光教案设计，文件包含1号卷·A10联盟2025届高三上学期12月质检考物理pdf、1号卷·A10联盟2025届高三上学期12月质检考物理答案pdf等2份试卷配套教学资源，其中试卷共8页， 欢迎下载使用。
课题
印痕里的时光
单元
第三单元
学科
美术
年级
三年级下册
教材内容分析
本课是人教2026春三年级下册第三单元“童年趣事 一表现人物动态”的第2课，属于“创意·实践”“欣赏·评述”深度融合的学习领域。教材以“童年趣事”为核心单元情境，围绕“用纸版画表现童年快乐时光、呈现人物动态”展开，紧扣单元“动态、前后、拓印、肌理”四大关键词。教材精选了东汉《七盘舞杂技画像砖》及拓片作品，结合纸版画灵活表现人物动态、呈现丰富肌理的特点，设计了三大核心活动：欣赏画像砖拓印作品，分析画面人物动态所表达的欢乐场景；感知体验纸版画不同印制方法，感受创作乐趣；用纸版画表现童年趣事，尝试用不同媒材、方法印制作品。本课衔接上一课《皮影的生命力》中人物动态的观察与表现方法，引导学生了解纸版画的基本特点和印制步骤，学会用纸版画记录童年趣事中的人物动态，为单元后续用中国画表现童年趣事奠定基础，落实单元自评要求。
新课标要求
1. 了解画像砖拓印作品的艺术特点，知晓纸版画可灵活表现人物动态、呈现丰富肌理的优势，掌握纸版画（剪贴拓印）的基本印制步骤。2. 乐于参与画像砖拓印作品欣赏、纸版画印制体验和创作实践，能观察分析画像砖及纸版画中人物动态的特点，养成观察、思考、动手实践的良好习惯。3. 感受画像砖拓印艺术的古朴魅力和纸版画的创作乐趣，回忆童年快乐时光，激发对中华传统拓印艺术的喜爱之情和用美术形式记录童年的兴趣。4. 能运用纸版画的基本方法，创作一组表现童年趣事的作品，尝试用不同媒材印制，初步提升创意实践、图像识读和审美表达能力，落实单元自评要点。
核心素养
1. 图像识读：能识别教材中东汉《七盘舞杂技画像砖》及拓片的艺术形式，准确观察并描述画面中人物的动态特点，读懂纸版画作品的肌理美感和人物动态所表达的欢乐情感，能结合童年趣事捕捉适合纸版画表现的人物动态。2. 审美判断：能感受画像砖拓印作品的古朴美感和纸版画的肌理美感、动态美感，初步辨别纸版画印制的规范性和装饰的美观性，表达自己对画像砖作品和纸版画童年主题作品的审美感受。3. 文化理解：了解画像砖拓印是中国传统艺术形式，知晓其历史价值和艺术魅力，尊重并喜爱中华传统拓印艺术，理解“纸版画能留下童年印痕、记录快乐时光”的内涵，衔接单元核心目标。4. 创意实践：能掌握纸版画（剪贴拓印）的基本印制步骤，结合自己的童年趣事，设计并创作纸版画作品，尝试用不同媒材、方法印制，提升动手实践和创意表达能力，落实单元自评要求。
学情分析
三年级学生已具备一定的美术观察能力、剪贴能力和动手实践能力，通过上一课学习，已掌握人物动态线识别和人体基本结构概括方法，能准确捕捉童年趣事中的人物动态，对“童年趣事”有丰富的亲身经历和情感体验，容易产生共鸣。学生大多未接触过纸版画和拓印艺术，对画像砖拓印作品较为陌生，缺乏纸版画印制的系统技巧，对“肌理”“拓印”等概念的理解较为肤浅。学生活泼好动，喜欢动手操作、小组互动和创意创新，适合通过直观展示、示范引导、分层实践等方式开展教学，需教师结合教材活动提示，帮助学生规避制作难点（如油墨均匀涂抹、覆纸不偏移、剪贴动态合理），引导学生用纸版画记录童年快乐时光，落实单元教学目标。
重点
1. 欣赏教材中东汉《七盘舞杂技画像砖》及拓片作品，了解画像砖拓印艺术的特点，分析画面中人物动态所表达的欢乐场景。2. 掌握纸版画（剪贴拓印）的基本印制步骤，知晓纸版画表现人物动态、呈现肌理的优势。3. 能运用纸版画基本方法，创作一组表现童年趣事的作品，尝试用不同媒材印制，落实单元自评要点。
难点
1. 准确捕捉童年趣事中的人物动态，将动态特点融入纸版画创作，合理设计画面布局，体现欢乐氛围。2. 掌握纸版画印制技巧，做到油墨涂抹均匀、覆纸不偏移、压印清晰，呈现纸版画的肌理美感；尝试不同媒材、方法印制，提升作品创意性。
材料准备
1. 教师：多媒体课件（包含东汉《七盘舞杂技画像砖》及拓片高清图片、纸版画作品（跳绳、昆虫采集等教材学生作品）、纸版画印制步骤短视频及示意图、油墨涂抹和压印技巧示范视频）、画像砖拓片仿真品、纸版画成品及半成品范例、硬纸板、油墨、滚筒、画纸、剪刀、胶水（或双面胶）、彩笔、记号笔、教材中学生作品高清图、易错点提示卡。2. 学生：美术课本、硬纸板（各色）、油墨、滚筒、画纸、剪刀（儿童安全款）、胶水（或双面胶）、彩笔、记号笔、笔记本，可提前回忆自己的童年趣事，记录1-2个印象深刻的人物动态场景。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课（5分钟）
1. 情境导入：出示东汉《七盘舞杂技画像砖》拓片仿真品，提问“同学们，你们知道这件作品是什么吗？它是用什么方法制作出来的？画面中的人们在做什么，能感受到什么氛围？” 2. 引导过渡：“这件作品是东汉的七盘舞杂技画像砖拓印而成，是中国古老的拓印艺术，画面中的舞者身姿曼妙、表演者灵动快乐，留下了古代人们的欢乐时光。而我们的童年也有很多快乐的瞬间，跳绳、采集昆虫、玩耍嬉戏，今天我们就学习用纸版画这种艺术形式，留下童年的印痕，记录快乐时光——《印痕里的时光》。” 板书课题。3. 简要互动：“谁能说说自己童年时最喜欢的快乐瞬间？当时你在做什么，动作是怎样的？”，引导学生回忆童年动态，衔接上一课人物动态知识。
1. 观察画像砖拓片仿真品，认真倾听教师讲解，积极回应教师提问，初步了解拓印艺术和画像砖作品的特点，感受画面中的欢乐氛围。2. 跟随教师引导，明确本节课学习主题，激发对纸版画创作和记录童年趣事的兴趣，联想自己的童年快乐瞬间。3. 分享自己的童年趣事，描述当时的人物动态，回顾上一课所学的动态识别方法，为后续创作铺垫。
以画像砖拓片实物切入，渗透中华传统拓印文化教育，贴合教材活动一要求；通过互动回忆童年动态，衔接上一课知识，自然衔接单元“童年趣事、表现人物动态”的核心，同时激发学生的学习兴趣和情感共鸣，贴合教材本课“留下快乐时光”的情境。
讲授新课（20分钟）
一、欣赏探究——画像砖拓印与人物动态（落实教材活动一） 1. 展示教材核心作品，引导学生分组欣赏、探究： ① 东汉《七盘舞杂技画像砖》及拓片：出示高清图片，结合教材文字，提问“画面中的舞者和表演者有哪些动作？（手持长巾舞蹈、倒立反弓、跳丸）这些动作体现了怎样的氛围？（灵动、快乐）拓印作品和原图相比，有什么特别的美感？（古朴、有肌理）” ② 小结引导：画像砖拓印能留下古朴的印痕，而纸版画可以灵活表现人物动态、呈现丰富肌理，和拓印艺术有异曲同工之妙，都能记录时光中的美好瞬间。 2. 知识链接：结合教材，简要讲解拓印艺术的基本含义，介绍纸版画的特点——材料简单、制作灵活，能很好地表现人物动态和画面肌理，适合记录童年趣事。 二、感知体验——纸版画印制方法（落实教材活动二） 1. 引导感知：出示教材中学生作品（跳绳、昆虫采集、三龙戏珠等），提问“这些纸版画作品表现了哪些童年趣事？它们的肌理和动态有什么特点？”，引导学生发现纸版画表现童年动态的优势。 2. 示范引导：播放纸版画印制步骤短视频，结合成品范例，分步讲解核心步骤（贴合教材4步，补充细节）： ① 剪贴动态人物：在硬纸板上画出童年动态的人物轮廓（结合上一课动态线和几何形概括方法），裁剪后粘贴在底板上，注意叠加次序，体现前后层次。 ② 滚涂油墨：用滚筒蘸取适量油墨，均匀涂抹在剪贴好的底板上，避免油墨过多或过少。 ③ 覆纸压印：将画纸轻轻覆盖在涂好油墨的底板上，用手或工具均匀压印，补油墨时注意不要让纸发生偏移。 ④ 转印完成：轻轻揭开画纸，晾干后可根据需要用彩笔补充装饰，突出童年氛围。 3. 技巧点拨：结合教材“工具与方法”，强调油墨涂抹要均匀、覆纸要平整、压印要有力但轻柔，展示不同媒材（如彩纸、吹塑纸）印制的效果，引导学生尝试创新。 4. 易错点提示：出示提示卡，强调“剪贴人物时，动态要鲜明，叠加次序要合理；滚涂油墨时，避免结块、不均匀；覆纸后不要随意移动，防止画面模糊”。 三、创意引导——童年趣事纸版画设计 1. 引导学生结合自己的童年趣事，交流适合表现的人物动态和画面布局，鼓励学生大胆想象，加入童年场景元素（如草地、玩具、伙伴）。 2. 展示不同风格的纸版画范例，引导学生借鉴教材学生作品的创意，尝试设计自己的作品构图，明确创作要求。
1. 分组欣赏画像砖拓片和纸版画学生作品，结合教师提问，认真观察作品的动态、肌理特点，主动探究拓印艺术和纸版画的关联，落实教材活动一。2. 倾听教师讲解，观看短视频和实物示范，认真记录纸版画的核心印制步骤，牢记技巧点拨和易错点提示，跟随教师尝试简单的油墨涂抹练习，落实教材活动二。3. 结合自己的童年趣事，交流适合表现的人物动态和画面布局，借鉴教材学生作品创意，构思自己的纸版画设计思路，明确创作方向。4. 回顾上一课人物动态识别和概括方法，尝试在草稿本上画出自己想表现的童年动态，为后续剪贴环节做好准备。
遵循“欣赏—体验—创意”的逻辑，循序渐进开展教学，严格贴合教材三大活动设计，符合三年级学生的认知规律。通过画像砖拓片欣赏，落实传统拓印文化教育，让学生感受古朴艺术魅力；通过分步示范、技巧点拨和易错点提示，帮助学生掌握纸版画印制方法，规避制作难点，贴合教材“工具与方法”要求；通过创意引导，衔接单元核心，激发学生的创作灵感，为课堂练习奠定基础，同时落实单元自评要点。
课堂练习（12分钟）
1. 布置练习任务：结合教材作业要求和本课重点，“运用纸版画（剪贴拓印）的方法，创作一组表现童年趣事的作品，要求准确表现人物动态，合理设计画面布局，做到油墨涂抹均匀、压印清晰，尝试体现纸版画的肌理美感；能力较强的同学，可尝试用不同媒材（如吹塑纸）或方法印制，丰富作品效果，落实单元自评要点”。2. 分层指导：针对不同层次学生进行点拨，基础薄弱的学生重点指导人物动态剪贴、油墨均匀涂抹和覆纸压印，帮助其完成基本作品；能力较强的学生鼓励其丰富画面元素、创新印制方法，或创作2幅连贯的童年动态纸版画。3. 巡视反馈：教师全程巡视，及时纠正学生的操作误区（如油墨不均、覆纸偏移、动态不鲜明），提醒学生规避易错点，对制作认真、创意新颖、动态贴合童年主题的作品，及时给予肯定和表扬。4. 作品初步展示：邀请3-4名完成作品的学生，展示自己的纸版画作品，分享自己作品表现的童年趣事、制作过程和所用方法。
1. 明确练习任务，结合自己的童年趣事，确定创作主题和人物动态，按照纸版画印制步骤，动手剪贴人物、滚涂油墨、覆纸压印，完成作品创作。2. 遇到操作困难时，主动向教师或同学请教，根据教师的指导和易错点提示，完善自己的作品，尝试用不同媒材或方法创新印制。3. 认真修饰作品细节，突出童年欢乐氛围，完成作品后参与初步展示，分享自己的创作思路和制作方法，倾听同学的想法。
紧扣教材作业要求和活动三要求，让学生在动手实践中巩固本节课核心知识和技能，落实创意实践核心素养；分层指导兼顾不同层次学生的能力，确保每位学生都能完成基本作品，获得成就感；巡视反馈及时纠正误区，帮助学生提升作品质量，掌握印制技巧；展示分享环节，为学生提供展示自我的平台，同时衔接单元“用美术记录童年趣事”的核心目标，深化情感体验。
课堂小结（3分钟）
1. 引导回顾：“今天我们了解了什么传统艺术形式？（拓印艺术）我们学会了什么美术技能？（纸版画剪贴拓印方法）我们用这种技能记录了什么？（童年趣事）”，回顾纸版画印制核心步骤和易错点，衔接单元自评要点。2. 总结升华：“今天我们走进了拓印艺术的世界，感受到了中华传统艺术的古朴魅力，也学会了用纸版画，留下童年的印痕、记录快乐的时光。印痕里的时光，是童年的美好回忆，也是美术的独特魅力——它能将转瞬即逝的快乐，变成永恒的艺术作品。希望同学们以后能多关注传统拓印艺术，用纸版画或其他美术形式，留住自己更多的童年趣事。” 3. 梳理重点：回顾画像砖拓印的特点、纸版画印制步骤和创作要求，强化本节课核心知识和技能。
1. 跟随教师引导，回顾本节课所学的传统艺术、核心技能和创作主题，主动回应教师提问，回顾纸版画印制步骤和易错点。2. 倾听教师总结，深化对拓印艺术、纸版画创作乐趣的理解，激发对中华传统艺术的喜爱之情和记录童年趣事的兴趣。3. 快速记忆本节课重点，梳理学习思路，完善自己的作品细节，整理创作工具。
通过回顾梳理，帮助学生构建完整的知识和技能体系，巩固本节课核心内容，衔接单元自评要点；总结升华环节，衔接单元基本问题和核心目标，深化学生对传统拓印文化的认知和对美术价值的理解，落实文化理解核心素养；简洁明了的小结，符合三年级学生的记忆特点，呼应教材本课“留下快乐时光”的情境和单元主题。
板书
印痕里的时光
一、核心情境：童年趣事 → 记录快乐时光
二、传统艺术：拓印艺术（画像砖拓片）
特点：古朴、有肌理、记录美好
三、纸版画制作（剪贴拓印）：
1. 剪贴动态 → 2. 滚涂油墨 → 3. 覆纸压印 → 4. 转印完成
四、易错点：油墨均匀、覆纸不偏移、压印清晰
五、拓展：尝试吹塑纸版画、不同媒材印制
六、核心：传承拓印文化、用版画留住童年印痕
跟随教师板书，记录本节课核心知识和技能，梳理学习思路，完善笔记，回顾纸版画印制步骤。
板书设计简洁明了、重点突出，脉络清晰，既体现了拓印艺术的传统特色和本节课核心，又梳理了纸版画印制步骤、易错点和拓展要求，同时衔接单元“童年趣事、表现人物动态”的主题，帮助学生快速把握本节课核心，便于课后回顾和记忆，呼应教材重点内容和单元自评要求。
课外拓展/课外阅读内容
1. 拓展任务：① 回家后完善自己的纸版画作品，晾干后可尝试用彩笔补充装饰，丰富画面细节和童年氛围；② 结合教材“拓展与迁移”，尝试用吹塑纸制作底版，用水粉颜料转印，体验吹塑纸版画的乐趣；③ 和家长一起查阅更多画像砖拓印艺术和纸版画的相关资料，了解不同类型纸版画的制作方法。2. 课外阅读：推荐绘本《拓印里的中国》、科普读物《纸版画小课堂》（少儿版），引导学生进一步了解拓印艺术的历史和纸版画的创作技巧；关注当地美术馆、博物馆，有机会参观拓印艺术展览或纸版画展览，近距离感受传统艺术和版画艺术的魅力。
1. 课后完善纸版画作品，尝试彩笔装饰，结合教材拓展要求，体验吹塑纸版画的制作方法，提升创意实践能力。2. 主动与家长交流，查阅拓印和纸版画相关资料，自主阅读推荐读物，有机会参观相关展览，加深对传统拓印艺术和纸版画的了解。3. 尝试创作第二幅纸版画作品，记录不同的童年趣事，巩固本节课所学技能。
将美术学习延伸至家庭和课外，实现“课内外结合”，贴合教材“拓展与迁移”要求，让学生在实践中巩固本节课技能、尝试创新，深化对传统拓印文化和纸版画的理解和喜爱；推荐读物和展览参观，丰富学生的知识储备，持续激发学生对传统艺术和童年趣事记录的兴趣，落实创意实践和文化理解核心素养，贴合单元教学目标。
特色资源分析和技术手段说明
1. 特色资源：教材中东汉《七盘舞杂技画像砖》及拓片、纸版画学生作品（跳绳、昆虫采集等）是核心特色资源，兼具传统艺术价值和童年主题特色，贴合“印痕里的时光”主题；教材配套的纸版画印制步骤示意图、拓展与迁移提示，为课堂实践、指导和拓展提供了直接参考；补充的画像砖拓片仿真品、不同媒材纸版画范例，丰富了教学资源，帮助学生直观理解拓印艺术特点、纸版画肌理美感和印制技巧。2. 技术手段：采用多媒体课件展示画像砖拓片高清图片、纸版画学生作品、印制步骤短视频和技巧示范视频，直观形象，有效吸引学生注意力，解决学生对拓印艺术、纸版画印制的认知难点；通过课件动态展示油墨涂抹、压印的正确方法和易错点对比，帮助学生精准掌握知识点；实物演示（拓片仿真品、纸版画成品）和教师现场示范，增强课堂趣味性和体验感，助力学生快速掌握纸版画印制技巧和创意方法。
借助多媒体课件、实物演示和教师示范，直观感受拓印艺术的古朴魅力和纸版画的创作乐趣，掌握纸版画印制步骤和技巧，动手完成童年主题纸版画作品，尝试创新印制方法，加深对知识、技能和传统拓印文化的理解与记忆，落实单元自评要求。
充分利用教材核心资源和补充资源，结合现代教育技术，突破教学时空限制，降低学生认知和操作难度；实物演示和多媒体结合，兼顾趣味性和实效性，助力核心素养的全面落实，提升课堂教学质量，贴合三年级学生的认知特点、教材核心目标和单元教学要求。
教学反思
1. 优势：本节课以“拓印艺术”为切入点，紧扣单元“童年趣事、表现人物动态”的核心，将传统拓印文化教育与纸版画实践深度融合，贴合教材三大活动和单元目标；教学环节设计循序渐进，符合三年级学生的认知规律，通过短视频、实物演示、小组互动、分层指导等方式，充分调动学生的主动性和参与度，较好地落实了教学目标和核心素养要求；注重易错点提示和技巧示范，帮助学生规避制作难点，同时注重情感体验，引导学生用纸版画记录童年美好，呼应教材本课情境和单元自评要点。2. 不足：部分学生对油墨涂抹的均匀度掌握不够，导致纸版画画面模糊、肌理不明显；少数学生捕捉童年人物动态不够准确，画面布局不够合理，未能充分体现童年欢乐氛围；课堂时间分配略显紧张，部分学生未能完成作品装饰，或未能尝试不同媒材印制；对拓印艺术的历史背景讲解较为简略，学生对传统拓印文化的了解不够全面。3. 改进方向：课前可让学生提前观看纸版画印制短视频，熟悉基本步骤，做好预习；课堂上适当增加油墨涂抹的示范和练习时间，针对压印技巧这一难点进行专项指导；合理调整教学环节时长，保证学生有充足的时间完成作品、装饰细节和尝试不同媒材印制；后续可开展“童年纸版画分享会”，让学生分享自己的作品和童年趣事，深化情感体验；补充拓印艺术的相关历史小故事，丰富学生的知识储备，增强传统拓印文化教育的感染力。
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通过教学反思，客观总结本节课的优势与不足，明确后续改进方向，不断优化教学环节，提升教学质量，更好地贴合三年级学生的学习需求，落实新课标要求、教材目标和核心素养培养目标，让学生在感受传统拓印艺术魅力的同时，掌握纸版画技能，学会用美术形式记录童年美好，传承中华民间传统艺术。