人教版（2024）三年级下册（2024）第2课 印痕里的时光公开课教案

这是一份人教版（2024）三年级下册（2024）第2课 印痕里的时光公开课教案，共3页。
课题
印痕里的时光
课时
2 课时
单元
三单元 童年趣事——表现人物动态
课型
造型•表现
综合探索
教材分析
本课属于“造型·表现”与“综合·探索”融合的学习领域，以“纸版画+童年动态”为核心，通过东汉画像砖拓片赏析与纸版画实践，引导学生理解“印痕肌理与人物动态的结合”。教材以“拓印赏析—技法实践—童年场景创作”为线索，既渗透传统拓印艺术的文化内涵，又贴近学生对童年趣事的生活体验，实现技能学习与情感表达的统一。
核心素养教学目标
审美感知：通过欣赏东汉画像砖拓片，感受古代杂技表演中人物动态的韵律美与欢乐氛围，理解“动态线”是表达情感的重要语言。
艺术表现：掌握纸版画“剪贴叠压、滚墨拓印”的基本技法，学会用纸板拼贴表现人物动态及前后遮挡的空间关系。
创意实践：小组合作探究瓦楞纸、纱网、树叶等媒材在纸版画中的肌理效果，创作表现跳皮筋、放风筝等童年趣事的作品。
文化理解：体会“印痕”承载的时间记忆，理解艺术源于生活且高于生活的本质，萌发对传统拓印艺术的喜爱。
重点难点
重点：用纸版画表现人物动态及前后遮挡关系，掌握“覆纸-拓印-补漏”的操作步骤。
难点：探究不同媒材的肌理表现力，解决拓印时纸张偏移、油墨不均的问题。
教学方法
情境教学法、直观演示法、探究学习法、小组合作法。
教学准备
教师准备：东汉“七盘舞杂技画像砖”拓片高清图及动态演示课件、纸版画示范作品（含不同媒材肌理）、活动纸板人拼贴教具、油墨、拓包、宣纸等。
学生准备：剪刀、胶棒、铅笔、A4纸；收集的瓦楞纸、纱网、树叶等生活材料；课前观察记录的“童年趣事”动态草图。
教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入
播放现代街舞与古代乐舞混剪视频，定格在东汉“七盘舞杂技画像砖”拓片画面。提问：“快乐时你会做什么动作？古代人用什么方式记录快乐？”展示拓片：“舞者头梳双髻，手持长巾，动作像什么？”
模仿舞者动作，回答“像月亮”“像波浪线”。触摸拓片，感受凹凸纹理。
通过古今动态对比，激发学生兴趣，引出“动态线”概念，为理解人物动态的韵律美奠定基础。
讲授新课
用红色线条勾勒舞者“反弓”动作的脊柱曲线，提问：“如果用一根线画出舞者的动作轨迹，会是什么形状？”展示“跳丸”抛物线轨迹，引导学生观察。
小组讨论动态线的形状（S形、波浪线），用身体模仿动作，感受动态的张力。
通过直观演示与身体模仿，帮助学生理解“动态线”是表现情感的核心语言，突破“人物动态表现”的难点。
巩固新知
发布任务：“用纸版画表现跳皮筋、放风筝等童年趣事，要求体现前后遮挡关系。”提问：“如何表现跳绳时绳子在人物前方？”引导学生思考“从后往前贴”的拼贴顺序。
小组合作剪贴人物动态，尝试用瓦楞纸表现衣物质感，纱网表现天空肌理。
通过任务驱动，让学生在实践中自主建构“空间层次”“肌理表现”等核心概念，落实“做中学、做中悟”的理念。
教师演示
演示“剪刻动态人物—叠印拼贴—滚涂油墨—覆纸压印—补漏调整”的完整步骤。重点示范“如何用泡沫胶垫高前景”“拓印时手指轻按避免纸张偏移”。
观察演示，记录关键步骤，提出疑问：“油墨涂太厚怎么办？”“拓印后颜色不清晰怎么补救？”
通过直观演示与问题互动，帮助学生掌握拓印技法的操作要点，规避常见误区。
布置作业
基础层：创作一幅表现单人动态的纸版画（如踢球），要求动态鲜明、拓印清晰。
提高层：创作一组多人互动的童年趣事作品（如跳长绳），体现前后遮挡关系，尝试用不同媒材丰富肌理效果。
拓展层：设计2幅连贯的动态纸版画（如放风筝的起飞与飞翔），形成“时光故事”。
巡视辅导
针对基础薄弱学生指导人物动态剪贴与油墨涂抹；鼓励能力较强学生创新媒材组合。
展示评价：举办“时光长廊”作品展，学生自评：“我的作品表现了什么趣事？”互评：“哪幅作品的动态最生动？肌理效果最特别？”
课后拓展
与父母一起用树叶、硬币等材料制作“家庭回忆拓印画”，下节课分享创作故事。
课堂小结
印痕是时光的礼物，纸版画让我们用双手留住童年的快乐。鼓励学生在生活中发现更多“印痕之美”。
板书设计
印痕里的时光
核心概念：动态线（S形、波浪线）→传递快乐；前后遮挡→空间层次。
技法步骤：剪刻动态→叠印拼贴→滚涂油墨→覆纸压印→补漏调整。
媒材探索：瓦楞纸（粗犷）纱网（细腻）树叶（自然）。
课后反思
教学亮点：通过“古今动态对比”情境导入，有效激发学生兴趣；小组合作探究媒材肌理，培养了学生的创新思维。
不足之处：部分学生拓印时油墨过厚导致晕染，需加强操作细节指导。
改进措施：增加“油墨厚薄对比实验”环节，让学生直观感受油墨用量对拓印效果的影响。