小学科学苏教版（2024）三年级下册（2024）11 沙漠中的植物教学设计

这是一份小学科学苏教版（2024）三年级下册（2024）11 沙漠中的植物教学设计，共11页。教案主要包含了核心素养目标，教材分析，教学重点，教学难点，教学方法，教学过程，作业设计，结语板块等内容，欢迎下载使用。
1.科学观念：认识仙人掌、骆驼刺、梭梭等沙漠植物的典型形态结构，理解植物的形态结构与沙漠干旱、炎热、风沙大的环境特点相适应的关系；建立“生物的形态结构适应生存环境”的初步观念。
2.科学思维：能通过观察、实验获取沙漠植物的形态特征信息，运用比较、分析、归纳等方法，推理出沙漠植物结构与适应环境的内在联系；能基于证据对沙漠植物的生存本领提出合理解释。
3.探究实践：能运用放大镜观察仙人掌的形态，通过挤压实验探究其储水特性，借助模拟实验分析减少水分蒸发的秘密；能通过阅读资料提取骆驼刺、梭梭等植物的适应特征，提升科学探究的基本技能。
4.态度责任：感受沙漠植物顽强的生命力，激发对植物与环境关系的探究兴趣；树立尊重自然、顺应自然的观念，增强保护植物、爱护生态环境的意识。
二、教材分析
本课是苏教版（2024）三年级下册第三单元“不同环境里的植物”的第三课，承接单元第一课“不同环境里的植物”建立的“植物形态与环境相关”的核心认知，是对这一认知的具体深化与实践探究。本单元采用“总—分”逻辑结构，先整体感知植物与环境的关联，再分别聚焦沙漠、水中、石头上等典型环境展开研究，本课聚焦沙漠这一特殊干旱环境，是单元“分论”部分的重要组成。
教材遵循“认识环境—观察植物—探究特征—归纳规律”的认知过程，依次安排三个核心内容：一是认识沙漠环境特点及常见沙漠植物，为探究奠定基础；二是以仙人掌为典型研究对象，通过观察、实验等活动，发现其适应干旱的形态结构特征；三是拓展了解骆驼刺、梭梭等其他沙漠植物的适应本领，总结沙漠植物的共同适应规律。教材注重引导学生通过动手实践获取证据，将直观观察与理性分析相结合，既培养科学探究能力，又深化“生物适应环境”的科学观念，为后续学习水中植物、石头上的植物提供探究方法的示范与迁移基础。
三、教学重点
1.认识沙漠植物（如仙人掌、骆驼刺、梭梭）的典型形态结构特征。
2.理解沙漠植物的形态结构与沙漠干旱、炎热环境的适应关系。
四、教学难点
1.通过实验现象推理出仙人掌形态结构（叶刺、蜡质层、肥厚茎）减少水分蒸发、储存水分的功能。
2.建立“植物形态结构适应生存环境”的普遍认知，并能初步迁移应用。
五、教学方法
1.探究式教学法：引导学生通过观察、实验、分析等自主探究活动获取知识，培养探究能力。
2.直观演示法：借助图片、视频、实物等直观素材，帮助学生建立对沙漠环境和植物的感性认知。
3.小组合作法：通过小组分工协作完成实验探究，培养团队合作与交流分享能力。
4.问题驱动法：以递进式问题链引导学生思考，推动探究活动逐步深入。
六、教学过程（1课时，40分钟）
（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）
1.播放沙漠环境短视频（展示广袤沙漠、烈日、稀少植被的画面），提问：“同学们，视频里展示的是什么环境？这样的环境有什么特点？”
2.学生自由发言，教师总结沙漠环境核心特点：干旱少雨、烈日炎炎、风沙大、土壤贫瘠。
3.追问：“在这样恶劣的环境里，植物能生存吗？如果能，它们会有什么特殊本领呢？”引出课题《11 沙漠中的植物》，板书课题。
设计意图：通过直观视频创设情境，让学生感知沙漠环境的恶劣，引发对“沙漠植物如何生存”的疑问，激发探究兴趣，自然导入课题。
（二）认识沙漠植物，建立初步认知（7分钟）
1.展示常见沙漠植物图片（仙人掌、骆驼刺、梭梭、沙棘、芦荟等），提问：“这些植物都生长在沙漠中，它们看起来和我们平时见到的植物一样吗？有什么明显的不同？”
2.学生观察图片，小组交流讨论，自由分享发现（如仙人掌有刺、茎肥厚；骆驼刺矮小但根看起来很发达；梭梭枝干粗壮等）。
3.教师补充介绍：芦荟、石莲花等植物多生长在沙漠边缘或半沙漠环境，并非极度干旱沙漠的典型植物，为后续探究铺垫。
4.小结：沙漠植物的外形各不相同，但都能适应干旱、炎热的沙漠环境，它们一定有独特的生存本领，今天我们就以最常见的仙人掌为代表，深入探究沙漠植物的生存秘密。
设计意图：通过观察图片，让学生初步感知沙漠植物的形态特殊性，建立“沙漠植物有适应环境的特殊结构”的初步认知，为后续聚焦仙人掌探究奠定基础。
（三）探究实践，解密仙人掌的生存本领（18分钟）
活动1：观察仙人掌的形态结构（5分钟）
1.每组发放仙人掌盆栽、放大镜，提出观察任务：“用放大镜仔细观察仙人掌的茎、叶，记录它们的形态特点；观察时注意安全，不要触碰刺。”
2.学生分组观察，完成观察记录表（记录：茎的颜色、形状、触感；叶的形态等）。
3.小组汇报观察结果，教师引导梳理：茎呈绿色、肥厚扁平（或柱状）、表面光滑有蜡质感；叶退化为尖尖的刺，数量多。
4.追问：“仙人掌的叶为什么不是扁平宽大的，而是变成了刺？茎为什么这么肥厚光滑？这些结构可能和它适应沙漠环境有关吗？”引发学生猜测。
活动2：挤压实验——探究仙人掌的储水能力（5分钟）
1.教师演示实验：取一小块去刺的仙人掌茎和一小块芦荟叶，分别放在托盘里，用勺子轻轻挤压，观察是否有水分流出。
2.学生分组重复实验，观察现象并记录：挤压后均有大量水分流出。
3.引导分析：“挤压出的水分说明什么？”（仙人掌的茎、芦荟的叶能储存大量水分），验证“肥厚结构用于储水”的猜测。
活动3：模拟实验——探究减少水分蒸发的秘密（8分钟）
1.提出问题：“沙漠中水分少，除了储水，仙人掌还需要减少水分蒸发。它的刺和蜡质层可能有这个作用吗？我们用实验验证一下。”
2.介绍实验材料：3张相同的湿纸巾（模拟植物的叶/茎，含水分）、蜡纸（模拟蜡质层）、剪刀（模拟刺的形态）。
3.实验设计：①第一张湿纸巾平铺（模拟普通扁平叶，无蜡质层、无刺）；②第二张湿纸巾卷成细条（模拟叶退化为刺，减少表面积）；③第三张湿纸巾卷成细条后用蜡纸包裹（模拟刺+蜡质层）。将三张纸巾同时放在窗台阳光处，1小时后观察干湿程度。
4.学生分组操作，记录初始状态，教师巡视指导实验规范。
5.实验现象汇报：平铺的纸巾最干，卷成细条的次之，卷成细条+蜡纸包裹的最湿。
6.引导推理：①平铺纸巾表面积大，水分蒸发快；卷成细条表面积小，蒸发慢——对应仙人掌的叶退化为刺，减少表面积，减少水分蒸发。②蜡纸包裹的蒸发更慢——对应仙人掌茎表面的蜡质层，阻挡水分蒸发。
7.总结仙人掌的适应本领：叶退化为刺（减少蒸发）、茎肥厚（储存水分）、茎表面有蜡质层（减少蒸发），共同帮助它适应沙漠干旱环境。
设计意图：通过“观察—猜测—实验验证—推理总结”的递进式探究，让学生亲身参与获取证据的过程，逐步解密仙人掌的适应本领，突破“从结构推理功能”的难点，培养科学探究能力和思维能力。
（四）拓展延伸，认识其他沙漠植物（5分钟）
1.播放骆驼刺、梭梭的介绍视频，展示其根系图片（骆驼刺根系深达30米，梭梭侧根延伸30米以上）。
2.发放阅读资料，引导学生提取信息：骆驼刺、梭梭的形态结构有什么特点？这些特点如何帮助它们适应沙漠环境？
3.学生交流分享，教师总结：骆驼刺、梭梭的根系发达，能深入地下或广泛延伸，吸收深层或远处的少量水分，这是它们适应沙漠干旱环境的重要本领。
4.引导归纳：“仙人掌、骆驼刺、梭梭的形态结构不同，但都能适应沙漠环境，它们有什么共同特点？”（都有储存水分或高效吸收水分、减少水分蒸发的结构），强化“植物形态结构适应环境”的观念。
设计意图：从典型植物拓展到其他沙漠植物，让学生感知适应规律的普遍性，通过阅读提取信息的训练，丰富对沙漠植物适应本领的认知，深化核心科学观念。
（五）课堂小结，梳理知识（2分钟）
1.引导学生回顾：“今天我们认识了哪些沙漠植物？它们有哪些适应沙漠环境的本领？我们是通过哪些方法发现这些本领的？”
2.教师梳理总结：沙漠环境干旱炎热，沙漠植物通过特殊的形态结构（如仙人掌的刺、肥厚茎、蜡质层；骆驼刺的发达根系）适应环境；我们通过观察、实验、阅读等方法探究了植物与环境的关系，知道了“生物的形态结构适应生存环境”的道理。
七、作业设计
1.基础作业：画一幅仙人掌的画像，标注出它适应沙漠环境的特殊结构（刺、肥厚茎、蜡质层），并简单说明每个结构的作用。（巩固对仙人掌适应本领的认知，培养图文表达能力）
2.拓展作业：查阅资料，了解一种其他沙漠植物（如胡杨、沙棘）的适应本领，用几句话写下来，下节课分享。（拓展知识面，培养自主探究和信息提取能力）
3.实践作业：观察家里或校园里的一种植物，分析它的形态结构可能适应了怎样的生长环境（如多肉植物的肥厚叶片适应干旱环境）。（迁移应用核心观念，建立“植物与环境”的普遍认知）
八、结语板块
同学们，今天我们一起揭开了沙漠植物的生存密码，发现了它们为了适应干旱炎热的环境，长出了各种各样的“生存武器”——有的把叶子变成刺减少水分蒸发，有的把茎变得肥厚储存水分，有的长出发达的根系寻找水源。这些顽强的植物用自己的方式在沙漠中扎根生长，不仅展现了生命的神奇与坚韧，也告诉我们：生物与环境相互依存，只有适应环境，才能更好地生存。
大自然中还有很多植物适应环境的奇妙现象，比如水中的荷花、石头上的青苔，它们都有自己的适应本领。希望同学们带着今天的探究热情和方法，继续观察身边的植物，发现更多大自然的奥秘，同时也要懂得尊重和保护每一种生命，爱护我们共同的生态环境。
九、板书设计
11 沙漠中的植物
沙漠环境：干旱少雨、炎热
适应本领：
仙人掌：刺（叶）——减少蒸发
肥厚茎——储存水分
蜡质层——减少蒸发
骆驼刺、梭梭：发达根系——吸收水分
核心：植物形态结构→适应环境