小学英语人教版PEP（2024）四年级下册（2024）Part B表格教案

这是一份小学英语人教版PEP（2024）四年级下册（2024）Part B表格教案，共3页。教案主要包含了教学设计说明，语篇研读，课时教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结，作业设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学设计说明
Let’s learn通过张鹏介绍自己日常作息安排的场景呈现了四个动词词组。该部分的导入句型为B部分的主句型“It’s ... It’s time t ...”，使词汇和对话板块建立了语言上的连接。通过本部分的学习，引导学生做到早睡早起，按时上学放学，保持有规律的作息。 Lk and say 不仅用于操练学生在B部分学习的动词词组，同时也提供了一个有待改进的作息时间安排。学生通过观察插图中人物的行为、表情，结合时钟显示的时间进行判断并给出改进建议。
二、语篇研读
【What】
本课通过对比Zhang Peng和Jhn的作息时间表，呈现了与学生日常生活有关的动词短语，以及与之对应的时间安排。
【Why】
本课时通过对比Zhang Peng和Jhn的作息时间表，引导学生理解合理安排时间的重要性，培养守时和自律的意识，做到早睡早起，按时上学放学，保持有规律的作息。
【Hw】
本课时主要涉及“get up, g t schl, g hme, g t bed”等动词词组，以及“It’s ... It’s time t ...”句型。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
结合图片、录音、动画等，梳理张鹏和Jhn的日常生活作息安排，了解规律作息的重要性。
听、说、认读“get up, g t schl, g hme, g t bed”等动词词组，并运用核心句型“It’s ... It’s time t ...”介绍日常作息。
利用图片信息识别和梳理有关日常生活作息的词组，通过归类总结含有g和have的常见动词词组。
通过观察图片，指出Jhn的作息安排中存在的问题并给出改进建议。
四、教学重难点
【重点】
听、说、认读“get up, g t schl, g hme, g t bed”等动词词组，并运用核心句型“It’s ... It’s time t ...”介绍日常作息。
利用图片信息识别和梳理有关日常生活作息的词组，通过归类总结含有g和have的常见动词词组。
【难点】
灵活运用“It’s time t ...”句型，并且结合自己的认识制定科学的作息时间表并且按时作息；对他人作息安排中的问题，提出合理的改进建议。
五、教学过程
环节一：歌曲导入，激发学生的学习兴趣。（10 mins）
听唱歌谣，并使用t和fr完善歌谣歌词，引导学生关注Time t ...和Time fr ...的用法。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Watch and chant
教师组织学生唱读开篇页Listen and chant的配套动画，引出话题，为后续活动做准备。
学习理解之感知与注意
观察学生是否能主动跟唱动画歌谣、初步感知歌谣中与时间及活动相关的关键词的情况，给予适当的指导和帮助。
2. Listen, fill and chant
教师播放开篇页Listen and chant的录音，引导学生听录音并使用t和fr完善歌谣歌词，引导学生关注Time t...和Time fr...的用法。跟唱歌谣并关注歌谣里提到的不同时间要做的事情。
学习理解之感知与注意
观察学生是否能正确使用t和fr完善歌词，区分Time t ...与Time fr ...的用法，跟唱歌谣时准确提取不同时间对应活动的情况，给予适当的指导和帮助。
设计意图：
听唱歌谣，完善歌词、区分Time t ...与Time fr ...的用法，准确提取不同时间对应活动的情况。
环节二：创设情境，导入本课话题，开展词汇学习，帮助学生深入理解新的词汇和短语，掌握自然拼读法。（10 mins）
创设情境，导入本课话题，通过开展多种看、读、说、填等语言活动，帮助学生掌握单词和短语的发音规律，了解含义，并且加以运用。
教学活动
活动层次
效果评价
3. Think and say
教师利用上一课时的图片引发学生思考：张鹏为什么能够做到按时作息并且拥有良好的习惯？引出张鹏的作息表。
学习理解之感知与注意
通过学生的预测回答，了解学生对话题的兴趣和已有知识储备。鼓励学生用“I think Zhang Peng ...”进行表达。
4. Lk and say
教师引导学生通过观察图片说出图片中人物的动作，结合时间进行谈论，深入了解动词短语的含义。
学习理解之感知与注意，获取与梳理
观察学生是否能从图片中提取关键信息（时间和动作），通过学生的回答判断其对图片内容的理解程度。
5.Read and spell
教师引导学生利用自然拼读法正确拼读单词，注意连读等语音现象。实现知识的正迁移，读对更多单词和短语。
学习理解之获取与梳理
通过个别拼读和全班齐读，检查学生是否能正确拼读单词，是否能掌握连读技巧。
6. Think and share
教师提问“What time d yu get up? Is it early r late?”学生回答“I get up at ... It’s early/late.”教师渗透文化格言“Mrning shws the day. Dn't get up late!”。
应用实践之内化与运用
观察学生是否能结合自身实际回答问题，鼓励学生用完整句子“I get up at ...”表达。通过学生的回答，了解其作息是否合理。
7. Lk and chse
教师呈现张鹏上学时间的图片，提问“What time des Zhang Peng g t schl?”学生选择正确答案。教师追问“What time d yu g t schl?”。
学习理解之获取与梳理
通过学生的选项选择，判断其对时间信息的获取能力。通过追问，了解学生是否能将所学与自身实际联系。
8. Read and spell
教师引导学生利用自然拼读法正确拼读g t schl：
g /g/ - /əʊ/ → g
拓展：s, n, OK
学习理解之获取与梳理
通过拼读练习，检查学生是否能掌握字母组合的发音规律。
9.Think and share
学生谈一谈自己做这些事情的时间。
学习理解之感知与初步运用
观察学生是否能将所学句型迁移到新场景中，鼓励学生说出更多地点名词。
10.Lk and chse
教师呈现张鹏回家的时间图片，提问“What time des Zhang Peng g hme?”学生选择正确答案。
学习理解之获取与梳理
通过学生的选项选择，判断其对时间信息的获取能力。
11. Read and spell
教师引导学生利用自然拼读法正确拼读g hme：
hme /h/ - /əʊ/ - /m/ → hme
拓展：n, nte, mte, hpe
学习理解之获取与梳理
通过拼读练习，检查学生是否能掌握单词发音，是否能注意到hme的发音特点。
12. Lk and say
教师呈现张鹏睡觉时间的图片，提问“What time des Zhang Peng g t bed?”并追问：“What abut Jhn, Mike and Amy?”引发对比思考。
学习理解之感知与注意
通过追问，了解学生是否能进行简单的对比分析，为后续评价Jhn的作息做铺垫。
13. Read and spell
教师引导学生利用自然拼读法正确拼读g t bed：
bed /b/ - /e/ - /d/ → bed
拓展：red, fed, beg
学习理解之获取与梳理
通过拼读练习，检查学生是否能掌握单词发音。
14. Think and share
教师提问“What time d yu g t bed?”学生回答“I g t bed at ...”教师渗透文化格言：“Early sleep, early rise.”引导学生理解早睡早起的好处。
应用实践之内化与运用
观察学生是否能结合自身实际进行表达，关注文化意识的渗透。
15. Lk and talk
学生根据图片说出主人公的其他活动，整合含有have的相关短语。
应用实践之描述与阐释
观察学生是否能正确区分t和fr的用法，是否能准确描述图片内容。
16. Lk and talk
学生根据图片内容谈论相关事件的时间，巩固句型和短语。
应用实践之描述与阐释
17.Think and list
指导学生列出与get, g和have 相关的短语，实现知识的拓展和整合。
学习理解之概括与整合
通过学生的分类结果，检查其对词汇的归纳整理能力。
设计意图：
通过一系列读、拼、说等活动，帮助学生深入理解短语的发音和用法，理解好的作息时间的安排对正常的学习和生活的帮助和意义。
环节三：开展短语和语用活动，促使学生灵活综合运用语言知识。（10 mins）
通过开展多种写、说等语言活动，巩固落实目标语言并且加以运用。
教学活动
活动层次
效果评价
18.Think and make
学生结合张鹏的作息时间来制作时间表，描述他的时间安排。
应用实践之内化与运用
通过学生完成的时间表，检查其对作息信息的理解和整理能力。教师巡视，给予个别指导。
19.Give a reprt
学生结合张鹏的作息时间进行汇报。并且做出评价，培养学生的思维能力。
应用实践之描述与阐释
通过学生的口头汇报，评价其语言表达是否流利、句型使用是否准确。通过评价性问题，了解学生的思维能力。
设计意图：
通过补全时间表和口头汇报，帮助学生巩固所学词汇和句型，提升综合语言运用能力，培养评价思维。
环节四：在创设的连贯的语境中使用新的词汇和短语，落实听说活动。（10 mins）
通过开展听说活动和表演活动，巩固落实重点语句，综合运用词句，培养思维能力与表达能力，深化和落实主题意义。
教学活动
活动层次
效果评价
20.Listen and match
教师创设情境“张鹏的周日时间是怎么安排的呢？”播放录音，学生进行匹配，然后利用“It’s time t/fr ...”句型进行答案核对。
迁移创新之想象与创造
通过学生的匹配结果，检查其听力理解能力。通过句型核对，检查学生是否能正确运用目标句型。
21. Lk and say
教师呈现Jhn的作息图片，引导学生分析：“Des Jhn use his time well? What’s wrng with his schedule?”学生找出问题并给出建议：
“Jhn gets up t late. He can get up at 7:00 a.m.”
“Jhn ges t bed late. He can g t bed at 9:00 p.m.”
迁移创新之批判与评价
观察学生是否能找出作息中的问题，并用"can"给出合理建议。通过学生的回答，评价其批判性思维能力。
22. Think and make
引导学生思考：如何改良Jhn的时间安排？学生小组合作，帮助Jhn制定一份合理的作息时间表。
迁移创新之想象与创造
通过小组时间表，评价时间安排的合理性和创造性。教师巡视，给予必要的帮助和指导。
23. Let’s share
学生结合自己修订后的时间表进行汇报，从而最终达到主题目标，深刻体会到好的作息时间给予我们的意义。
迁移创新之综合运用
通过学生的汇报和互评，评价其综合语言运用能力和合作能力，深刻体会到好的作息时间给予我们的意义。
24. Let’s chant
教师组织学生唱读“My Day”歌谣：学生跟唱并做动作，回顾本课重点词组。
学习理解之获取与梳理
观察学生是否能跟唱歌谣并做出相应动作，通过肢体反应判断学生对词组含义的掌握程度。
设计意图：
通过想一想、做一做、说一说等任务，帮助学生内化所学语言，提升学生思维水平，训练学生的口语表达能力和思维能力，教育学生要制定合理的时间表，并且严格遵守，让好的作息带给自己好的学习与生活。
六、课堂小结

七、作业设计
Need t d:
1. Listen and read P32.
2. Read and remember the new wrds in Unit 3.
Chse t d:
Find mre phrases beginning with “get”, “g t” and “have” and write them dwn.