人教版PEP（2024）四年级下册（2024）Part B公开课教案

这是一份人教版PEP（2024）四年级下册（2024）Part B公开课教案，共6页。教案主要包含了总结等内容，欢迎下载使用。

课题
B Let's learn &
Lk and say
单元
Unit 3
学科
英语
年级
四年级下册
教学目标
语言知识目标：
（1）学生能够听、说、认读单词和词组：get up, g t schl, g hme, g t bed。
（2）学生能够在情境中正确使用句型 It's ... 'clck. It's time t ...来描述日常作息时间。
（3）学生能够掌握动词词组的正确发音及句型结构。
思维能力目标：
（1）通过观察Jhn的日程表，培养学生观察、分析和逻辑推理能力。
（2）引导学生思考健康作息的重要性，能够对他人的作息安排提出建议。
学习能力目标：
（1）通过小组合作讨论（Grup wrk），提高学生的沟通协作能力和用英语解决实际问题的能力。
（2）培养学生的时间管理意识和自主学习能力。
文化品格目标：
渗透作息规律的重要性，引导学生养成早睡早起、按时上学的良好生活习惯（A gd habit is like a gd friend）。
教学重点
1. 掌握四个核心动词词组：get up, g t schl, g hme, g t bed。
2. 熟练运用句型 It's time t... 结合时间表达法进行口语交际。
教学难点
1. 单词 schl的准确发音（特别是元音和辅音的连贯）。
2. 能够在真实或模拟的情境中，灵活运用句型描述自己的作息，而不仅仅是机械背诵。
教学方法
情境教学法、任务型教学法、全身反应法（TPR）、小组合作学习法
教学准备
教师准备：多媒体课件（包含歌曲、图片、动画视频）、 单词卡片
学生准备：课本、练习本和笔
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
Step 1:Warm-up &Lead-in
Greeting。
Listen and d
引导学生跟录音做TPR活动
Lead in：Free talk​
PPT展示图片，引导学生回答：What time is it?
What d yu d at that time?
向老师问好。
跟着录音做TPR活动。
根据图片内容，思考并回答问题。
TPR激活课堂，不仅能迅速集中学生的注意力，还能缓解学生的紧张情绪，营造轻松的英语学习氛围。
通过复习时间表达和简单的日常活动，实现知识的自然迁移，降低新课学习的难度。
讲授新课
Step 2: Presentatin
Lk and say
PPT展示日程表，引导学生看图回答：Whse schedule is it?
Let’s learn
PPT展示课文第一幅图，引导学生看图回答：
What time is it?
It’s 7:00. It’s time t get up.
教授get up
PPT展示课文第二幅图，引导学生看图回答：
Where are they?
教授g t schl.
It’s time t g t schl.
PPT展示课文第三幅图，引导学生看图回答：
What are they ding?
教授g hme.
It’s time t g hme.
PPT展示课文第四幅图，引导学生看图回答：
What time is it?
It’s 9:00. It’s time t g t bed.
教授g t bed
Listen and chse:
What is Amy ding?
Listen and imitate
Think and say
引导学生由张鹏的日程表思考并回答：What d yu think f Mike’s schedule?
Language pint
句型结构：It's time t + 动词
用来表达该做什么事情了。
Play games:
What’s missing?
Step 3: Extensin
Lk and say：
（1）PPT分别展示课本这部分的插图,引导学生回答：
Lk at Jhn’s schedule. Can yu say it?
引导学生用句型： It’s ... .
It’s time t ... .对Jhn的日程表进行描述。
（2）引导学生观察Jhn的日程表思考：What’s wrng with Jhn’s schedule?
并出示Wu Binbin的回答：It’s 8 ’clck. Jhn is late.
It’s time t g t schl.
（3）引导学生看图思考：What d yu think f Jhn’s schedule? Why?
Grup wrk:
分小组讨论用句型It’s ... . It’s time t ... .讨论My schedule。
Shw time
Think and say
Is Jhn's schedule healthy?
What shuld Jhn d?
What shuld we d?
情感提升：A gd habit(好习惯) is like a gd friend.
It helps us stay healthy and happy.
看图回答问题：Zhang Peng’s.
看图思考，回答问题，学习新单词短语。
跟录音跟读课文。
对Zhang Peng的行程表进行评价。
学习新的句型结构：句型结构：It's time t + 动词.
玩游戏，找出消失的单词。
看课文插图，用句型： It’s ... .
It’s time t ... .对Jhn的日程表进行描述。
观察Jhn的日程表找出不对的地方。
对Jhn的日程表进行评价。
进行小组讨论My schedule。
上台展示。
对上台的组进行评价。
看图认真思考，回答问题。
将词汇置于Zhang Peng的一天这一具体情境中，使语言学习具有真实的意义，避免了枯燥的单词背诵。
通过视听结合（图片、声音）和肢体动作（TPR），调动学生的多种感官参与学习，符合小学生的认知规律，有助于加深对词汇音、形、义的记忆。
小学生的注意力持续时间有限，通过游戏，将机械操练趣味化，让学生在“玩中学”，保持高昂的学习热情。
通过分析Jhn的错误日程表，引导学生从“观察”到“分析”，再到“评价”，培养学生的批判性思维能力。
将语言学习从“课本”迁移到“生活”。通过小组合作制作“My Schedule”，鼓励学生将所学知识应用于实际生活，解决实际问题（规划时间），实现语言的交际功能。
在讨论中自然渗透“珍惜时间、养成良好作息习惯”的德育目标。
课堂小结
Step 4: Summary
板书设计
课后作业
课后反思
主要亮点
情境创设真实有效： 本节课以“Zhang Peng的一天”为主线贯穿始终，将枯燥的单词教学融入到具体的生活情境中。学生在情境中感知、理解和运用语言，学习效果显著。
思维品质得到培养： 在“Lk and say”环节，没有止步于看图说话，而是通过引导学生发现Jhn日程表中的逻辑错误（如迟到），有效地激发了学生的批判性思维。学生在分析问题和提出建议的过程中，语言运用能力和思维能力得到了双重提升。
活动形式多样： 采用了TPR、游戏、小组合作等多种教学手段，充分调动了学生的积极性。特别是“你做我猜”和“小组制作作息表”环节，课堂气氛活跃，学生参与度高。
不足与改进
在小组合作制作“My Schedule”环节，由于学生讨论热烈，导致部分小组展示时间不足，未能让所有小组都有上台展示的机会。
改进：在小组活动前，更加明确时间限制，并在巡视过程中筛选出最具代表性的小组进行展示，提高展示环节的效率。
在全班齐读和游戏环节，对于个别学生的细微错误未能及时一一纠正，可能存在发音不准确的隐患。
改进：在操练环节，增加“小老师”领读或同桌互查的环节，利用生生互动来纠正发音，教师则重点关注发音困难的学生。
虽然进行了珍惜时间的教育，但在引导学生如何面对“计划被打乱”或“时间管理冲突”等更复杂情境的讨论上还不够深入。
改进：在后续的单元复习课中，可以增加关于“时间管理”主题的辩论或故事分享，进一步深化学生对时间管理重要性的理解，而不仅仅停留在作息规律的层面。
三、总结
本节课较好地达成了预设目标，学生能运用核心语言描述作息，但在小组展示环节的时间把控上仍需优化。