译林版（三起）（2024）四年级下册（2024）Unit 5 Eating out表格教学设计及反思

这是一份译林版（三起）（2024）四年级下册（2024）Unit 5 Eating out表格教学设计及反思，共16页。
课程基本信息
学科
英语
年级
四年级
学期
春季
课题
Unit 5 Eating ut (Lead-in & Cartn time)
学习目标
通过本课时的学习，学生能够：
在单元主题图的帮助下，了解部分食品名称，通过听读韵律诗等活动，对单元主题形成初步感知。
在看、听、读、说的活动中获取卡通故事情节，梳理三个好朋友各自所点的食物，了解不同国家的特色食物并理解故事的幽默之处。
通过分角色表演初步使用单元核心语言，进行点餐交流，形成根据自身喜好准确且礼貌点餐的意识。
以听、读、找、说的方式掌握字母 u 在 menu、cute 等单词中的发音，在新情境中能准确认读含该发音的相关单词。
教学内容
教学重点：
1. 在看、听、读、说的活动中获取卡通故事情节，梳理三个好朋友各自所点的食物，了解不同国家的特色食物并理解故事的幽默之处。
2. 通过分角色表演初步使用单元核心语言，进行点餐交流，形成根据自身喜好准确且礼貌点餐的意识。
3. 以听、读、找、说的方式掌握字母 u 在 menu、cute 等单词中的发音，能准确认读含该发音的相关单词。
教学难点：
1. 通过分角色表演初步使用单元核心语言，进行点餐交流，形成根据自身喜好准确且礼貌点餐的意识。
2. 以听、读、找、说的方式掌握字母 u 在 menu、cute 等单词中的发音，在新情境中能准确认读含该发音的相关单词。
教学过程
Step 1 Warm-up and lead-in
Let’s say & listen
Students bserve the picture and answer sme questins like: What can yu see? Where are they? What fd d yu hear?

设计意图：借助主题图创设真实情境，让学生在观察与互动中自然初步感知核心词汇，建立词汇与语境的联系。学生听韵律诗，在教师的引导下整体理解韵律诗的含义，对单元主题有初步感知。
Let’s say & chant & think
Students learn the rhyme by listening and speaking activities.
Students think abut the big questin briefly.

设计意图：通过学习富有节奏感的韵律诗，营造轻松的学习氛围，激发学生学习兴趣，同时进一步感知点餐词汇和句型。通过引导学生结合主题图和已有生活经验，初步思考点餐相关场景与语言，不急于给出标准答案，明确单元核心探究方向，激发学生后续学习的主动性。
Step 2 Cartn time
1. Let’s listen
Students listen t the whle stry and get the main idea f the stry. → What wuld they like?
2. Let’s read
Students read the stry and check the fd the three friends rder. → What wuld they like?

设计意图：先通过整听Cartn time，让学生整体感知故事大意。再初步阅读，让学生抓取关键信息，既培养学生的观察捕捉能力与逻辑预测思维，又通过悬念式探究激发学生对故事内容的好奇心与求知欲。
Let’s read
Students read clsely and find ut the fd the three friends each rder. →What wuld they each like?
Students check the answers and learn new language.
设计意图：再读故事，引导学生延续问题链聚焦问题What wuld they each like?引导学生主动在语篇中定位、筛选关键信息，明确三位朋友各自的点餐内容，强化对fish and chips、sandwich、ht dg等中外特色食物词汇的认知与记忆。在核对答案的过程中，师生共同提炼并梳理I'd like sme ... please. A ... please.等点餐核心句型，为后续运用核心语言进行点餐实践打下基础。
Let’s watch
Students find the cre language abut rdering fd when eating ut.
设计意图：引导学生从语篇中主动筛选、提炼外出就餐场景下的点餐核心语言，这一过程不仅帮助学生构建点餐相关的语言框架，明确句型的语用逻辑（提问—回应—致谢），还能培养学生的文本归纳与语言提炼能力。
Let’s think
Students think abut the feelings f the three friends.
Students get t knw sme fd frm ther cuntries.


设计意图：引导学生结合故事对话（如It's delicius!）与角色表情，体会三位朋友从饥饿到点餐、享用美食的愉悦心情，深化对故事的情感共鸣，挖掘故事幽默趣味。简单介绍其对应的异国饮食文化背景，让学生在理解故事的同时接触多元饮食文化，初步渗透跨文化认知，拓宽视野。
Listen and imitate
设计意图：学生听录音跟读，模仿语音、语调、连读和重读，感知失去爆破的发音现象，培养良好的朗读习惯，提升口语表达的准确性。
Act it ut
Students try t act ut the stry in rles.
Think and say
Students think and say what they wuld like t rder in a restaurant.

设计意图：学生角色扮演，在沉浸式互动中内化故事，巩固点餐核心语言，提升语言运用的灵活性与得体性。进而迁移创新，以生活化问题为引导，鼓励学生结合自身喜好，创造性运用所学词汇与句型进行个性化表达，实现语用。
Step 3 Sunds in fcus
1. Read and find
Students read sentences and find the sund f letter u.
2. Listen and say
Students listen t and chant ut the rhyme and then find mre wrds with the same u.
3. Let’s try
Students try t make a new rhyme with wrds with u.

设计意图：本阶段学习活动旨在通过听、读、找、说的方式，引导学生掌握字母u在menu等单词中的发音。听读跟说的环节加深了学生对目标语音的印象，新编小诗的迁移是进一步巩固。
Step 4 Hmewrk
1. Read Cartn time fluently and try t act it ut.
2. Have a Frest Restaurant Trip.
设计意图：搭建语言迁移与创造性运用情境，鼓励学生将文本内语言拓展到真实生活相关的模拟场景中，激发学生的想象与实践热情，让语言学习贴近生活、富有乐趣，同时作业的设计为后续的学习做好铺垫与准备。