新修订统编初中语文八年级下册第五单元整体教学课件

这是一份新修订统编初中语文八年级下册第五单元整体教学课件，共116页。
游历山川胜景  阅尽人文情思 ——新修订统编初中语文八年级下册第五单元整体教学设计 古人说， 读万卷书， 行万里路。旅游其实也是一种“阅读”， 是认识世界的另一种方式。本单元所选的课文都是游记， 通过记述游览见闻， 描摹山水风光， 吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。阅读这类文章， 随着作品去想象和遨游世界， 可以让我们丰富见闻，增长知识， 开阔眼界。 黄河被称作中华民族的母亲河，千百年来令无数人为之骄傲。壶口则是黄河的一个特殊景点，甚至有“未过壶口不成河”的说法。它的特殊性体现在哪里呢?“预习提示”告诉我们:壶口瀑布位于黄河中游秦晋大峡谷，河床至此非常狭窄，形如“壶口”,河水急跌而下，汹涌奔腾，声震天地。 万里长江的源头在哪里?饮水思源，千百年来，长江源头像谜一样萦绕在人们心头，一代代华夏儿女一直在苦苦寻觅这个令人神往的地方。《尚书·禹贡》中说“岷山导江”,把天府之国的岷江、嘉陵江当作了万里长江的源头。郦道元在《水经注》中也提到岷江为长江源头。1638年，徐霞客从贵州进入云南，一直走到了云南的丽江。到了丽江以后，徐霞客对于岷江为长江源头的说法，产生了强烈的怀疑。直到20世纪70年代，中国长江考察团经过艰辛的实地考察，才真正探察清楚了伟大长江的源头——它由沱沱河、当曲、楚玛尔河三条源流组成。 沱沱河从各拉丹冬的姜根迪如冰川发源。“各拉丹冬”是藏语译音，它在藏语中是“高高尖尖的山峰”的意思。 根据勾画的词语，选择自己喜欢的构图方式，根据文章的时空顺序和立足点的变化，绘制游览线路图，理清游踪。 作者游览各拉丹冬时，在不同的立足点拍摄了一些画面，请简要概括这些画而的内容。①身披白色披风的巨人②坚冰丛莽间的砾石堆③宛若屏风的冰山④琼瑶仙境般的冰窟…… 在这些画面中，哪一幅最让你震撼?请结合描写语句，说说理由。 远方白色金字塔般的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。“白色金字塔”,暗示雪山犹如帝王一般，“统领”一词又赋予雪山以帝王的行为，表现了各拉丹冬雪山的高大威严，令人敬畏。 在这些画面中，哪一幅最让你震撼?请结合描写语句，说说理由。 挺拔的，敦实的，奇形怪状的，坑蜒而立的，那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊。而近旁这面冰壁上垂挂着的冰的流苏，宛如长发披肩，小小的我便蜷卧在这巨人的银发之下。太阳偶一露面，这冰世界便熠熠烁烁，光彩夺目。这里表现出冰体形状之多，令人目不暇接，共同营造出一种雄伟、圣洁、瑰奇的特点，突出了各拉丹冬地区的原始风景，并用“小小的我”衬托出雪山给人带来的精神震撼和心灵触动。 本文描写了作者游览冰塔林时难得一见的景物，语言并不华丽，却能打动读者。你能说说其中的原因吗? 端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进后退，冰山的高低消长，这波纹是不是年轮。作者并不去详细描写冰山裂纹和皱褶的形状，而是由此写到关于冰川、冰山形成、变化的想象，把冰山的皱褶想象成树的年轮。这样的写法能让读者联想到眼前景物“背后的故事”—大自然漫长、反复的变化，并由此认识到：这冰山、冰川其实是大自然历史的一部分。 本文描写了作者游览冰塔林时难得一见的景物，语言并不华丽，却能打动读者。你能说说其中的原因吗? 置身于冰窟，远比想象的要温暖，穿着件晴纶棉衣，外罩一件皮夹克，居然感觉不到冷。风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。写“冰窟”的温暖，表现的是一种带有幻觉特点的异样感受，使得本来严酷的环境带上了一丝温情。冰窟中的风本应是寒冷刺骨的，可作者“感觉不到冷”,感喟于自然的永恒。这种细腻的感受富有女性的特点，而超越于眼前景物的思绪又颇有个人的色彩。 在描写眼前景物的同时，作者往往不停留于具体的描写，而是善于捕捉所写景物的神韵，并将主观的感受、想象与客观的描写融在一起，将读者的思绪引向时间的远处或思考的深处。这样的写法虚实结合、主客相融，带给读者一种富于厚度和深度的美。 基于对这种类乎万物有灵、自然崇拜色彩的雪山精神的耳濡目染，使马丽华在下笔描绘雪域风物的时侯，尤其善于捕捉它们内在的神韵。 ——王社良的《马丽华：特立独行的雪域文化歌者》 默读课文，找出并勾画表现作者游览过程中身心感受的语句。尝试将勾画语句根据不同角度进行分类。 (1)表现身体状况的语句此刻倒霉迹象接踵而至：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食……头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难——典型的缺氧反应，外加新伤剧痛。 默读课文，找出并勾画表现作者游览过程中身心感受的语句。尝试将勾画语句根据不同角度进行分类。 (2)表现内心感受的语句我要死了。而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就长眠于此吧。 默读课文，找出并勾画表现作者游览过程中身心感受的语句。尝试将勾画语句根据不同角度进行分类。 (3)表现观景思绪的语句端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进后退，冰山的高低消长，这波纹是不是年轮。那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的青藏高原腹地出发，开始演绎长江的故事。 作者是想赞美各拉丹冬险峻的美景，表现大自然鬼斧神工的创造力，还是想凸显人的坚韧伟大? (1)以身心感受构建潜在线索。随着作者身体状况越来越糟，作者对各拉丹冬的感受与理解越来越细致，想象也越来越富有诗意。作者细腻的感受从侧面写出各拉丹冬自然环境的艰险，也表现了作者的乐观与坚强，带给读者亲切、真实、可信的阅读感受。 作者是想赞美各拉丹冬险峻的美景，表现大自然鬼斧神工的创造力，还是想凸显人的坚韧伟大? （2）作者呈现大量痛苦的身心感受，符合她对自己“苦难美至上主义者”的定位。我始终认为，缺乏苦难，人生将剔落全部光彩，幸福更无从谈起，要是有一百次机会让我选择，第一百零一次我仍然选择苦难。 ——刘廷《如风的马丽华》作者在身体的痛苦中坚持心灵的行走，做该做的事情，增添了几分苦难美和悲壮美的色彩。 作者是想赞美各拉丹冬险峻的美景，表现大自然鬼斧神工的创造力，还是想凸显人的坚韧伟大? （3）反复叙写身心的痛苦也是表达敬畏自然这种感受的一种方式。从作者的自然观角度来看，不断加重的身体痛苦，其实也是一种理解、体验自然的方式。尤其对于各拉丹冬这样原始的自然来说，甚至是一种必需的方式。因为，人的痛苦在伟大而恒久的自然面前，显得微不足道。作者在经历了这一切后，感受到了大自然的伟大，认识到了自然远比人类更久远、更深邃。人类应该对于自然持敬畏的态度。 作者是想赞美各拉丹冬险峻的美景，表现大自然鬼斧神工的创造力，还是想凸显人的坚韧伟大?大自然并不因也并不为谁的存在而存在，即便没有人类，它依然万古长存。万千物象合成一个自然，万千物象又都是自然之子。大自然如此无一遗漏地包容了一切，当然包括微不足道的人类，当然也包括了更加微不足道的个人命运，以及通常我们所称之为欣悦或苦恼的幸与不幸。 ——马丽华（藏北启示：超越苦难》 不同的游记，我们可以读出作者不同的审美倾向。《壶口瀑布》和《在长江源头各拉丹冬》同是表现雄浑壮阔的景象，但二者的表达各有不同，试从语言风格的角度进行对比品析。 品读语句，对比分析。于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……以短促急骤的句式突出动态之美、声音之美、色彩之美，让人有身临其境之感。 品读语句，对比分析。 远方白色金字塔般的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕，大自然在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。以洗练的、沉静的语言将深邃、广阔、渺远的理性思考尽情展现出来。 品读语句，对比分析。活动时只能以极轻极慢的动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。这里将自己由于病痛而行动迟缓，幽默地比作霹雳舞中的一种舞步，让人忍俊不禁。 品读语句，对比分析。 然而正是在后退的当儿，脚下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛随之袭来。这里描写自己拍摄冰山时摔倒的情形和感受。原本是痛彻心扉，但读来让人感受到作者乐观、坚强的精神。 材料一：马丽华1976年来到西藏，直到2003年才离开，她把全部的精力和热情用来书写西藏，她所创作的一系列西藏题材的散文作品，是对其“做西藏的歌者”的最好诠释，是一曲曲为雪域高原谱写的动人的歌。她始终以西藏社会生活的参与者、西藏特有风貌的记录者和西藏地域文化的传播者的角色，深入西藏这个丰富的所在，深情地为雪域高原吟唱。 材料二：在西藏的特殊而珍贵的岁月，对马丽华来说也有着深远的意义和影响。回顾这些年在西藏的经历，马丽华动情地说：“一再体味着这片高地施予我的宽阔、宽厚、宽容、宽松，它深刻地影响了我的人生和文笔，我知道自己中庸、豁达、平和与泛爱的心境由何而来。”在漫长的融入和参与中，西藏对于马丽华而言已然意味着一种生活方式，一种精神追求。她曾深情地说，西藏是她的现实世界，也是她的精神世界，她在西藏生活的时间，是她人生中最有价值的部分。确实，从某种意义说，西藏已经深深地融入马丽华的个体生命中了。 阅读《藏北游历》《苦难旅程》,感受马丽华对人生苦难的超越，对藏族文化的求索。 学习本单元，要了解游记的特点，感受其中的山水风情、人文历史，体会作者的思想感情。阅读时，要循着游踪，梳理文章内容，把握写景的角度和方法；还要揣摩和品味语言，积累精彩语句。 本篇为自读课文，在自主阅读过程中，要学会运用助读系统，如旁批和阅读提示。 从学法来看，还要学会默读、速读、寻读、跳读、浏览等多种阅读方法。要根据不同任务采取不同阅读策略，从而提高阅读效率。 此外，圈点勾画、做批注也是自读课文的一种主要学习策略。 如果你是本文的作者，拿到这样一个标题，你会写些什么? 1.浏览批注，把握文意。自读课文里的旁批随文设置，内容丰富、形式多样，或针对课文的关键之处、文笔精华以及写作技法做精要点评，或以问题的形式呈现。 旅途中不只有风景，奇人奇事亦可乐也。 2.寻读课文，梳理游踪。阅读课文，在阅读过程中，勾画出地名和方位名词。 本文也是一篇游记，文中描绘了作者登勃朗峰时所见的山中奇景，但是编者没有为课文配插图。请品读文章第一部分，即“上山赏奇景”部分，任意选择一处景物描写，根据内容，发挥合理的想象，为文字配一幅插图。 自由朗读所配画面的语段，根据文意为插图添加一个标题。 自由朗读所配画面的语段，根据文意为插图添加一个标题。 作者在文中记述了与友人游览勃朗峰的经历，或浓墨重彩，或简笔勾勒，笔法多变，妙趣横生。写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨…… 结合文章内容和旁批，为自己所配插图试着写一段解说文字。建议从以下角度进行解说：①画面的内容及特点。②描绘画面的技巧。 朗读课文第6段，思考旁批设置的疑问：这里联想到肥皂泡，抒发了什么感慨? 作者在该段最后又说：“假如世上只有一个肥皂泡，其价值会是多少呢?” 旅途中不只有风景，奇人奇事亦可乐也。文中人物“奇”在何处? “但是，”他把握十足地说，“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。你看着吧!”这是车夫酒后的语言，教师可以让学生改一改，想想如果车夫没有喝酒，他在清醒状态下会怎么说。 如此颠簸，我生平从未有过。近来的几场暴雨冲毁了几处路面，但我们不停不歇，一如既往地保持着速度，疾驰向前，什么乱石废物，沟壑旷野，一概不顾—有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。 那位镇定而善良的狂车夫还时不时地掉转头来，神情威严地冲我们说道：“哈，看到了吗?如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王啊。”每当我们险遭不测时，他总是面不改色，和颜悦色地说：“只当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，很不寻常—能坐上车王的车的人，可是少之又少啊——看到了吧，正如我说的，我就是车王。” 写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩。 作者除了运用了神态、动作和语言描写来塑造人物，还有哪些地方用到了小说笔法? 虽有颠簸之苦，不测之险，也有意外之喜。作者的这次奇遇有苦、险也有喜，那他对车夫的态度是褒还是贬? “旅途中不只有风景，奇人奇事亦可乐也。” “虽有颠簸之苦，不测之险，也有意外之喜。” 两个批注中，分别都提到了“乐”和“喜”。读完课文，你也有这种感受吗?请从语言风格的角度进行分析。 ①关注生动的细节。 “勃朗队长”那重复的话语内容和酒意十足的说话方式，还插入“说的却是德语——但标点系统毫无两样”。这样一个滑稽的小插曲，幽默效果就自然产生了。 ②关注巨大的反差。 道路危险重重，而车夫却展示出“镇定”“神情威严”“面不改色”“和颜悦色”的神态，这之间有巨大的反差，形成一种带有揶揄、讽刺的幽默效果。 ③关注适意的夸张。 描写马车的一路狂奔，“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起”,显然就带有夸张的成分，景象如同漫画一般好笑。 马克·吐温曾说自己的游记是“野游纪实”，是“老老实实”写的。这其实点出了游记的写实性。阅读马克·吐温的游记作品《傻子出国记》，进一步感受他对社会现实和生活在这个现实中的普通人的深切关注。 同学们，想象一下：如果你是玉龙雪山顶上的一滴冰清玉洁的水，从千年冰川苏醒，顺着山势流淌，会遇见怎样的风景？会走过怎样的街巷？ 今天，我们就跟着作家阿来，化身一滴水，用它的视角，顺着水流的足迹，去游览一座被水滋养的古城 —— 丽江，一同走进《一滴水经过丽江》。 丽江古城纪录片。https://www.mgtv.com/b/384297/15846594.html 这部纪录片和阿来的《一滴水经过丽江》,都在向我们介绍丽江古城。它们都用到了哪些共同的表现要素?文字游记相较视频而言，具有哪些独特优势? 同学们，明代董其昌说：“读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，自然丘壑内营，立成鄄鄂。”其中说到旅行是从理论学习到实践应用的过程，能开阔眼界，增长见识。 但怎样让我们的旅行不只是留下“某某到此一游”,而是成为永久的美好回忆呢?这就是我们今天要一起走进的写作专题“学写游记”想要解答的问题。