高中生物人教版 (2019)选择性必修1植物生长素教学设计及反思

这是一份高中生物人教版 (2019)选择性必修1植物生长素教学设计及反思，共12页。
学校
课题
植物生长素
年级
高二
学科
生物学
教材分析
本单元教材中呈现了大量的科学史和生物学事实。在教学中要侧重于通过引导学生分析科学史和生物学事实，来帮助学生建构生物学概念。例如，借助分析科学史（达尔文的实验、詹森的实验、拜尔的实验、温特的实验），引导学生概括出“向光性的研究导致生长素的发现”。
学情分析
（1）高二学生已经具有一定的逻辑推理、分析问题和解决问题的能力，使本单元的一系列科学史与生物学事实的分析、讨论成为可能。
（2）前概念为学生学习本单元奠定了基础。经过人和动物生命活动调节过程的学习，学生已经知晓动物激素调节的基本过程和作用特点。同时，在前面神经调节、体液调节和免疫调节等章节学习过程中建立的结构与功能观、稳态与平衡观，有助于学生在本单元学习过程中更好地发展生命观念。
教学目标
（1）生命观念： 阐述生长素的发现过程和有关实验现象和结论、能运用物质观、结构功能观来解释植物向光性的原因和意义。
（2）科学思维：在学习植物生长素发现这一内容的过程中,体会演绎推理、批判性思维、创造性思维等方法，形成科学思维习惯。
（3）科学探究：运用“假说—演绎法 ” 自主探究植物向光性原因,尝试提出问题并做出假设,设计实验并演绎推理,进一步体验科学探究的方法。通过小组合作,合理评价探究实验设计的科学性和严谨性,发展探究能力。
（4）社会责任：逐渐形成以科学实践解决现实生活中生物学问题的意识,并通过优化实验设计培养批判性思维。
教学重难点
教学重点：植物生长素的发现过程；运用“假说—演绎法 ”探究实验设计的科学性以及严谨性。
教学难点：探究植物向光性的原因；探究性实验的设计原理、一般步骤和遵循的基本原则。
教学准备
（1）学案制作：学案内容包括学习目标、课前预习作业、新课构建流程、方法归纳、课后作业等内容
（2）指导学生预习：
①知识预习：完成选择性必修一第五章第一节“课前 · 自主预习”部分。
②分组探究：学生分成六组， 由小组长组织本组成员完成本组对应的学生探究活动。
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
智慧课堂应用及分析
1.功能选择
2.应用价值
3.评价体现
时长
创设情境，
观看以“植物寻光”为主题
什么是植物
学生阐述概
念及关键词
1.“情景”导入云端视频资源
2
min
导入新课
的摄影视频
的向光性?
(单侧光、弯曲、生长)
2.吸引学生兴趣
3.科学家围绕这三个关键词对植物向光性进行了深入探讨和研究。
实验探究、重温历史
探究活动 1:分析与讨论达尔文的前两组实验:
实验的自变
量是什么?
你看到了怎的实验现
象?能得出
怎样的实验结论?
分析达尔文的前两组实验，完成学案中相应的表格填写
1.NB 高中生物学实验室
2.模拟实验，吸引学生兴趣，锻炼动手能力
3.引导学生得出实验结论“胚芽鞘向光弯曲生长和尖端有
关”。
4
min
探究活动 2:胚芽鞘感受光刺激的部位在哪里?给定实验材料:台灯、
暗箱、锡箔纸(不透光)、燕麦胚芽鞘
你的假设是
什么?实验
的自变量是
什么?你是
如何设计实
验的?实验
的预期结果
是怎样的?
提出假设找
准自变量、
设计实验思
路，以图形
的方式展示
在学案相应
的方框中。
1.NB 高中生物学实验室、实物展台展示功能
2.模拟实验，吸引学生兴趣，锻炼动手能力
3.引导学生增设空白对照组、完善学生对变量的处理(有的学生没有对胚芽鞘尖端下部进行遮光处理)
7
min
探究活动 3:胚芽鞘弯曲生长的部位在哪
里?给定实验材料:光源、
彩色记号笔、尺、燕麦胚芽鞘
你是如何设
计实验的?
预期结果是
怎样的?你
能提出多种
实验设计方案吗?
根据给定的
实验材料设
计实验，小
组内进行讨
论并交流实
验方案，尽
可能多的提
出实验设计思路。
1.NB 高中生物学实验室、实物展台展示
2.模拟实验，吸引学生兴趣，锻炼动手能力
3.引导学生讨论并得出多种实验设计思路: 如在胚芽鞘上均匀涂色或画上等距的横线等方式做好标记再进行测量。
10
min
探究活动 4:初步证明胚芽鞘尖 端 产 生 的“影响”是种化学物质。给定实 验 材 料 :光源、燕麦胚芽鞘、刀片、云母片、琼脂片
你是如何设计 实 验 的 ?预期结果是怎样的?
根据给定的
实验材料设
计实验，小
组内进行讨
论并交流实
验方案 (以
图形的方式
展示在学案
相应的方框中)
1.NB 高中生物学实验室、实物展台展示
2.模拟实验，吸引学生兴趣，锻炼动手能力
3.观看鲍森·詹森的实验结果，引导学生得出实验结论:胚芽鞘尖端产生的“影响”可以透过琼脂片传递给下部。
13
min
探究活动 5:证明胚芽鞘尖端产生的“影响”在其下部分布不均导致弯曲生长。给定实验 材 料 :长 势相同胚芽鞘若干、刀片
你是如何设计 实 验 的 ?预期结果是怎样的?
根据给定的
实验材料设
计实验，小
组内进行讨
论并交流实
验方案，尽
可能多的提
出实验设计思路。
1.NB 高中生物学实验室、实物展台展示
2.模拟实验，吸引学生兴趣，锻炼动手能力
3.模拟拜尔实验过程， 引导学生借助“刀片”设计多种“尖端的影响分布不均”的实验情境和方案，
16
min
探究活动 6:进一步证明胚芽鞘尖端产生的“影响”是种化学物质。给定实 验 材 料 :长势相同胚芽鞘若干刀片、琼脂 块 (物 质 可扩散与转移)
你是如何设计 实 验 的 ?预期结果是怎样的?
根据给定的实验材料设计实验，小组内进行讨论并交流实验方案。
1.NB 高中生物学实验室、实物展台展示
2.模拟实验，吸引学生兴趣，锻炼动手能力
3.模拟温特实验过程， 引导学生阐述实验设计思路，分析实验设计的巧妙之处，并阐述设置对照组目的。
20
min
课堂延伸，创新思维
延 伸 思 考 :进一步探究单侧光如何引起生长素分布不均匀。
单侧光照射
后，胚芽鞘
背光侧的生
长素含量多
于向光侧的原 因 是 什么?
请尽可能多的提出你的假设。
引导学生提出多种假设:1.向光侧的生长素在光的影响下被分解了；2.向光侧的生长素在光的影响下抑制合成；3.向光侧的生长素向背光侧发生横向转移
28
min
实 验 探 究 :进一步探究单侧光如何引起生长素分布不均匀。
根据这个问题，科学家做了以下实验，结果如下 图
根据此实验结果，你提出哪种假设才是符合此实验结果的呢？
找出符合此实验结果的假设，并阐述理由
引导学生对实验结果进行推测:向光侧的生长素向背光侧发生了横向转移。
30
min
思 维 延 伸 :
在此实验的
基础上如何
进一步设计
实验证明向
光侧的生长
素向背光侧
发生了横向转移?提示:可以借助云
母片阻断的
方法设计实验
小组内进行讨论并交流实验设计方案 (以 图 形的方式展示在学案相应的 方 框中)。
引导学生提出多种实验设计思路:如下图所示
35
min
板书设计
教学反思
（ 1 ）全员作业：完成《能力培养与测试》课时评价作业十五的“ 基础巩固”部分。
（ 2 ）个性化作业：
①选做习题训练：从《能力培养与测试》课时评价作业十五“能力提升”部分选做两道题，选择的题要反映出自己的知识或思维漏洞。
②选做实践训练：请在下列实践作业中自选一项来完成。
A.运用本节所学知识，设计培养一盆造型独特的花卉并带到学校展览。
B.以玉米胚芽鞘为实验材料，以兴趣小组为单位开展本节课相关实验的研究。小组内自定研究主题， 制定实验设计方案并展开实验， 最后需撰写并上交实验纸质报告。
本节课以任务驱动式教学为主线，无论是生长素的发现过程还是生长素的合成、运输和分布均以任务提出为出发点，环环设问，引导学生从实验中探究问题，发现问题，然后再通过小组讨论分析问题、解决问题，再从中发现新的问题，继续分析和讨论，最终得出新的结论······通过一系列环环相扣的问题的设置，在学生持续不断的分析、思考、设计的过程中，逐步培养学生的思维与探究能力，从而有效的培养了学生的核心素养，从而达成课程教学目标。
优点：
1.不将科学史相关的经典实验平铺直叙，而是充分运用科学史的情境，通过挖掘教材中经典实验之间的关系，以植物生长素的发现史为主线，引导学生像科学家一样思考，体验科学研究的方法和精神。
2.批判性思维。这是一种高阶思维能力，科学史是培养学生批判性思维发展的良好素材。教师通过设置问题情境，不断地让学生质疑、讨论、修正、验证等，带领学生体验经典实验，在探究的同时培养批判性思维。
3.学生是课堂的主角。学生自主学习程度高，全程的参与度很高。点名回答问题和学生自主上台展示相结合。教师借助智慧课堂不断展示学生的设计方案，有较好的互动性和参与性。
4.通过课前教师录制微课让学生提前进行学习、课中学案填写、互动讨论、课后个性化作业的完成，能够使学生能够较好达成学业水平要求。
不足：
1.技术依赖性增强：过度依赖智慧课堂的技术设备和资源，可能导致学生在没有这些技术支持的情况下， 自主学习和解决问题的能力下降。
2.资源更新不及时：智慧课堂所依赖的数字资源需要定期更新以保持其时效性和相关性，但实际操作中可能存在资源更新不及时的问题。
3.学生分心问题：智慧课堂中使用的设备和技术可能成为学生分心的源头，如不当使用智能手机和平板电脑等。
4.评估体系不完善： 目前对于智慧课堂的教学效果评估体系尚不完善，难以全面评价其对学习成效的影响。