高中生物第1节 植物生长素一等奖ppt课件

课题名

《植物生长素》

教学目标

1、阐明生长素发现过程的实验探究过程。

2、阐明生长素合成、运输及分别特点。

3、理解生长素的作用特点。

教学重点

1、理解生长素发现过程的实验探究过程。

2、描述生长素合成、运输及分别特点及作用特点。

教学难点

1、理解生长素发现过程的实验探究过程。

2、描述生长素合成、运输及分别特点及作用特点。

教学准备

教师准备：熟悉教材和课标，制作讲课用课件和教案、做好备课。

学生准备：提前预习，找出自主学习过程中的难点。

教学过程

新课导入：

通过图片展示向日葵向日弯曲生长提出问题：为什么向日葵向光弯曲生长?植物的向光生长有什么意义呢？然后再展示植物向光生长的图片从而引出植物向光生长的原因。

生长素的发现过程：

达尔文的实验研究：19世纪末，达尔文和他儿子设计了实验来探讨植物向光性的原因。以金丝雀虉（yì）草的胚芽鞘为材料进行实验。

然后展示相关图片。

然后展示相关实验步骤图片：1、单侧光照；2、去除顶端；3、锡箔罩在顶端；4、锡箔罩在顶端下部等实验处理。

然后观察其实验结果：1、弯曲生长；2、既不生长也不弯曲；3、生长不弯曲；4、弯曲生长。

然后提出问题：通过上述实验可以得到哪些结论？

通过实验1和实验2采用的实验方法：减法原理；可得实验结果：去除顶端后的胚芽鞘既不弯曲也不生长。

然后通过实验1、实验3和实验4：胚芽鞘的顶端可能产生了某种物质影响了顶端以下的部位生长。

然后向学生提问：实验中的不足之处，需要补充的实验？实验3增设补充实验：透明罩在顶端。

鲍森·詹森利用琼脂片和云母片展开如下实验：

通过图片展示实验处理；一段时间后观察实验结果：胚芽鞘的顶端可能产生了某种化学物质透过琼脂传递到顶端以下的部位使其弯曲生长。

然后再通过提出问题：为什么胚芽鞘顶端产生的化学物质传至顶端下部使其弯曲生长呢？

可能因为光照使化学物质在向光侧和背光侧分布不均匀造成的。

拜尔通过黑暗处理展开如下实验

通过图片展示实验处理，一段时间之后观察实验结果：胚芽鞘的弯曲生长是由于顶端产生的化学物质在顶端以下部位分布均引起的。

温特利用琼脂块验证实验

然后通过图片展示实验处理及实验结果：胚芽鞘的弯曲生长确实是由一种激素类似的化学物质引起的，温特把这种物质命名为生长素。

1931年，科学家首先从人尿中分离出具有生长素效应的化学物质——吲哚乙酸（IAA）1946年，从高等植物中分离出生长素,并确认它就是吲哚乙酸（IAA）。植物体内具有生长素效应的物质还有苯乙酸（PAA）、吲哚丁酸(IBA)等。继生长素之后，还发现了赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等物质。

引出植物激素：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位， 对植物生长发育有显著影响的微量有机物。

通过图片展示：植物向光性是由于单侧光照射后，胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向光一侧，从而造成胚芽鞘向光弯曲生长。

生长素的合成、运输与分布：

然后通过图片展示：生长素主要的合成部位：芽、幼嫩的叶和发育中的种子，由色氨酸经过一系列转变成生长素。生长素的极性运输：生长素只能从形态学上端到形态学下端。

然后展示激素的运输特点：生长素在胚芽鞘内只能由形态学的上端运输到形态学的下端，不会随植物形态学上端与形态学下端空间位置的改变而改变。而成熟组织中，生长素通过韧皮部进行非极性运输。

然后提出问题：单侧光照如何使生长素分泌不均匀的？

通过图片展示：在单侧光照刺激下，生长素在根尖、芽尖等产生生长素的部位横向运输。

生长素在重力作用下的运输和分布阐明生长素的向重性：在重力激下，生长素在根尖、芽尖等产生生长素的部位横向运输，从而使向地侧生长素分布多背地侧生长素。

生长素的生理作用：

生长素不催化细胞代谢，也不为细胞提供能量，而是给细胞传递信息，起着调节细胞生命活动的作用。

细胞水平：促进细胞伸长、诱导细胞分化。

器官水平：促进器官生长发育，如促进侧根和不定根的生长发育，促进花、叶和果实发育。

然后通过图片展示生长素对作物生长的调节作用。

然后提出问题：生长素对植物只有促进作用吗？

通过图片展示生长素的作用特点：

生长素在低浓度时可以促进生长，高浓度抑制生长，根茎芽的敏感度：根 ＞芽 ＞茎；敏感度：双子叶植物＞单子叶植物；敏感度：幼嫩细胞＞衰老细胞。

然后通过图片展示阐明顶端优势形成的原因：由于生长素的双重作用，植物顶芽优先生长，侧芽生长受抑制的现象。

以及通过图片展示阐明：茎的背地性生长和根的向地性生长的原因。

课堂总结：

生长素相关知识构架图

布置作业

1、结合本节所学知识，朔造一个独特造型盆景的方法？

2、预习其他植物激素

板书设计

教学反思

1、整个上课流程是否流畅合理？

2、重难点知识是否讲解清晰完善？

3、学生对重点知识掌握情况？

4、教学设计是否需要改进？