高中生物人教版 (2019)选择性必修1第1节 植物生长素教案

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入

【温故知新】同学们，通过前面的学习，我们了解了动物的生命活动、内环境稳态依赖于神经-体液-免疫系统的协调工作，那么植物生命活动也是通过神经-体液-免疫系统调节吗？

教师总结介绍植物的生命结构层次中没有系统，没有神经系统、免疫系统，所以植物生命活动调节主要通过激素调节。

教师总结，引出本节主题：植物生长素

思考回答：植物没有系统。

温故知新，加强前后内容的衔接

新课学习

【创设情境】展示几幅植物向光生长的图片，引导学生思考图中植物的生长特点

教师总结介绍向光性

1.生长素的发现过程

【资料分析】介绍胚芽鞘的结构及作用，展示达尔文的实验过程示意图，请学生就四组实验的处理方法及结果进行分析，引导学生对实验组进行两两分析，分析实验中的自变量、结果和结论。

教师总结达尔文实验结论，胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，向下面的伸长区传递了某种“影响”，造成伸长区背光面比向光面生长快，因而胚芽鞘出现向光性弯曲。

这种“影响”究竟是什么呢？

【资料分析】展示1913年鲍森·詹森的实验过程示意图，介绍实验材料琼脂片、云母片及玻璃片区别，引导学生小组分析实验中的自变量及实验现象，得出相应的实验结论

教师总结实验结论：胚芽鞘尖端产生的'影响'可透过琼脂片传递给下部

顶端产生的影响能传递到下部，但为什么能使伸长区两侧生长不均匀呢？

【资料分析】介绍拜尔实验过程示意图，引导学生小组分析实验黑暗处理的作用，实验自变量、结果及结论

教师引导学生总结实验结论：胚芽鞘的弯曲生长是由尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的

【资料分析】1926年荷兰科学家温特对以上实验进行再次验证，展示实验过程示意图，请学生分析实验处理、实验结果及结论

引导学生思考温特提出植物体内存在生长素时，有没有提取出这种物质，它是如何做出这一推测的？

【提出问题】生长素究竟是什么物质，有什么作用？

学生小组自主阅读课本P92页，找出生长素的化学本质及作用，尝试对植物向光性原理进行解释，并用示意图表示

教师引导学生总结：单侧光照射，因生长素在背光一侧含量多于向光一侧，两侧生长不均匀，背光侧生长快，向光侧生长慢，从而造成向光性弯曲。

资料图片展示其他的植物激素，引导学生从产生部位、生理作用和化学实质方面总结植物激素的概念

【提问问题】

生长素的产生部位？

发挥作用的部位？

感光部位？

生长素的产生是否需要光？

横向运输部位弯曲生长的原因？

生长不均匀的原因？

【拓展应用】对于不同条件下胚芽鞘生长弯曲情况的分析

2.生长素的合成、运输与分布

【提出问题】植物激素和动物激素都称作激素，但植物体内没有分泌激素的腺体，说明植物激素在合成部位和运输方式上与动物激素有明显不同，请举例说明

小组自主学习阅读课本P93页生长素的合成运输与分布

教师引导学生分析生长素合成的主要部位及来源？生长素的运输方向及方式？生长素的分布？

【资料分析】展示植物成熟组织中的输导组织，介绍非极性运输

【思维训练】完成课本P95页，评价实验设计和结论，思考该实验设计是否严密？从实验结果到结论之间的逻辑推理是否严谨？应如何改进实验方案？

3.生长素的生理作用

植物激素生长素与动物激素一样，在细胞生命活动中并不能直接起作用，而是起着调节细胞生命活动的作用，引导学生分析生长素在细胞水平和器官水平上分别如何进行调节？

【资料分析】带领学生共同分析课本P94页思考讨论，思考以下问题：

促进或抑制作用是通过如何对比得到的？

对于同一器官来说生长素的作用与浓度有什么关系？

对于不同器官来说生长素促进生长的最适浓度是相同吗？

【提出问题】对“生长素浓度与植物不同器官生长反应的关系示意图”进行标注点分析，其中生长效果相同的点有哪些？促进生长的点？抑制生长的点？既不促进也不抑制的点？哪段表示促进作用逐渐加强？哪段表示促进作用逐渐减弱？

教师引导总结不同器官对生长素的敏感度（即生长素的两重性），不同种类植物对生长素的敏感度

【资料分析】图片展示顶端优势与解除顶端优势后的植物生长现象，请学生分析表现出现象的原因，利用该原理在生活中可以有哪些应用？

【拓展延伸】介绍水平放置的植物的生长特点，介绍植物茎的背地性和根的向地性

。

认真思考，积极作答

分析资料

，加强对生活情境的理解

小组学习，思考讨论，回答问题

学习观察实验示意图，回答讨论问题

认真观看，仔细分析

观察示意图，思考回答问题

小组学习，阅读教材，分析信息

深入思考，回答问题

思考回答

思考讨论

小组学习，合作讨论

观察思考

大胆尝试优化实验设计

思考讨论

分析图表，进行作答

观察思考

贴近生活实际，增强学习兴趣

增强信息的分析、处理能力，加强逻辑关系训练

联系生活实际，有助于生命观念的核心素养养成

学习科研过程中科学家的优秀品质及科学思维

培养自主学习能力

培养合作学习探究能力

以问题串形式进行引导思考，巩固落实

以问题串引导思考

提高对图表信息的分析提取能力

加强对知识的应用能力

小结

根据板书总结植物的向光性和生长素的作用，整理归纳，构建知识框架

归纳与整理信息

理清逻辑关系，构建知识框架

知识条理化，加强理解