生物人教版 (2019)主动运输与胞吞、胞吐教案

这是一份生物人教版 (2019)主动运输与胞吞、胞吐教案，共10页。
学校
课题
主动运输与胞吞胞吞
年级
高一
学科
生物
教材分析
1.教材的地位和作用
《 主动运输与胞吞.胞吐》是人教版必修一第四章第二节的内容，本模块第 3章已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜结构以及大致的功能，本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式，通过对几种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，可以培养学生对图表数据的解读能力，即信息解读和知识迁移转化的能力。这部分内容和前面所学的"分泌蛋白的合成和运输"有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证。对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义.
学情分析
本节的授课对象是高一的学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的结构，水分子跨膜运输实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了认知基础。并且还具备了一定的认知能力，思维的目的性，连续性和逻辑性也已初步建立 , 能独立思考，对生活现象提出疑问，并通过多种途径找出解决的办法。同时经过前阶段的新课程学习，他们具备了群体讨论，并大胆说出自己的想法和理论依据的能力。对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，需要教师的引导。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈
教学目标
根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合高一年级学生的认知结构、心理特征和现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：
课标要求：结合本节的知识和图像，理解什么是主动运输和被动运输；掌握通过分析图像结合课本知识总结出各跨膜运输方式的特点；能根据图像或者曲线判断物质运输的方式。
考纲要求：物质的跨膜运输方式在高考中属2类要求， 内容主要考察物质运输方式和影响物质运输的因素分析等；考查方式往往通过图解和实例考查物质运输方式；考查题型选择题和非选择题都常见，多是中档题
学业水平考试要求：物质的跨膜运输方式在学业水平考试中要求为b层次，要求把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展 ；提供证据；收集整理信息等。
教材的地位和作用：《主动运输与胞吞.胞吐》是人教版必修一第四章第二节的内容，本模块第三章已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜结构以及大致的功能，本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式，通过对几种跨膜运输方式的探究 , 并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，可以培养学生对图表数据的解读能力，即信息解读和知识迁移转化的能力。对学生理解细胞是基本的生
命系统有着重要的意义。
教学重难点
根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合高一年级学生的认知结构、心理特征和现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：
课标要求：结合本节的知识和图像，理解什么是主动运输和被动运输；掌握通过分析图像结合课本知识总结出各跨膜运输方式的特点；能根据图像或者曲线判断物质运输的方式。
考纲要求：物质的跨膜运输方式在高考中属2类要求， 内容主要考察物质运输方式和影响物质运输的因素分析等；考查方式往往通过图解和实例考查物质运输方式；考查题型选择题和非选择题都常见，多是中档题
学业水平考试要求：物质的跨膜运输方式在学业水平考试中要求为b层次，要求把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展 ；提供证据；收集整理信息等。
教材的地位和作用：《主动运输与胞吞.胞吐》是人教版必修一第四章第二节的内容，本模块第三章已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜结构以及大致的功能，本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式，通过对几种跨膜运输方式的探究 , 并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，可以培养学生对图表数据的解读能力，即信息解读和知识迁移转化的能力。对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。
教学准备
充分运用多媒体、智慧课堂等现代化教学手段。
依据：学校教学设备情况、本课重难点、学情和个人的教学风格。
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
智慧课堂应用及分析
1.功能选择
2.应用价值
3.评价体现
时长
导入新课
情境设计1：资料分析
人体甲状腺
分泌的甲状
腺激素 ， 在
生命活动中
起着重要作
用 。 碘是合
成甲状腺激
素的重要原
料 ， 甲状腺
滤泡上皮细
胞内碘的浓
度比血液中高20-30倍。
创设情景导入新课
学习任务1：探讨甲状腺
上皮细胞吸
收碘离子的方式
1. 甲 状 腺 滤泡上皮细胞
吸收碘是通
过被动运输吗？
2.联 想 逆 水行舟的情形
, 甲 状 腺 滤
泡上皮细胞
吸收碘是否需 要 细胞提供能量
? 有 谁 提 供 ?
系统随机抽取学生作答，保证教学过程客观与公平，充分调动全班学生积极性；
系统抢答避免传统抢答的课堂混乱，活跃课堂氛围，检验学生掌握情况。
10
分钟
3.这 在 各 种物质的跨膜
运输中是特
例还是有一
定的普遍性 ?
教学说明：设立问题情
景，创设物
质跨膜运输
的思维平台
, 为学生的
有效发散思
维提供背景
, 培养学生
的主动思维
能力，为进
一步突破难
点做铺垫，
激发学生学习激情。
新课教学
几种物质运输方式
1、 小 分子和离子的跨膜运输
多媒体展示扩散
现 象 ， 引
出物质运
输 的 两 种
方式被动
运输和主
动运输的
概 念 ， 让
学生分析
水分子进
入 细 胞 的
原 因 和 方
式 ， 是不
是和上述
扩散相似
, 总 结 出
主动运输
的概念 ，
多媒体动
画展示主
动运输的
过程 ， 组
织 学 生 讨
论 ， 得 出
主动运输的特点。
自 主 构建1：主动运输特点
(1)逆 浓度梯度运输
(2)需 要消耗能量
(3)需 要载体蛋白的协助
自 主 构建2：主动运输的模型
主 动 运输 （ active transprt）
特点：
从 低浓度到高浓度；
需要载体蛋白的协助；
需要能量（ATP)。
如 ：Na+ 、
K+、 Ca2+、
通过随堂检测，客观题系统自动批改，主观题支持教师保留传统批改习惯，系统统计数据，便于教师全面了解学情，为后续教学设计提供依据，数据驱动教学。
25
分钟
2、大分子的运输
引导学生 回 忆 免疫 系 统 吞噬大分子异物的过程 ， 得 出胞吞现象 , 提 出 问题 ： 那大家知道白细胞是如何吃掉病菌的吗 显示 有 关 动画、图片
Mg2+
等 离 子通过细胞膜 ；葡萄糖、
氨 基 酸通过小肠上皮细胞。
学生就《与社会的联系 》部分进行讨论
小结练习
1、 教师板书及
小结几种
运输方式
, 特 别 是
自由扩散
, 协 助 扩
散和主动
运输的特点。
2、 随堂 训 练 (
课 堂 练 习
) 及 课 后作业。
学生作答
客观题系统智能批改，主观题可以由学生自行对答案批改提交订正结果，系统统计数据，教师抽检，帮助教师提高作业批改效率，实现减负增效。
10
分钟
板书设计
1 小分子跨膜运输：主动运输，被动运输（自由扩散，协助扩散）2 大分子颗粒的胞吞和胞吐
教学反思
本课设计的基本思路就是以问题探讨为情境导入细胞主动运输，联系主动运输与被动运输的区别概述小分子物质跨膜运输对细胞生活的积极意义；通过资料分析举例说明主动运输与社会的联系。就大分子物质的胞吞与胞吐展示其动态过程，体现二者的运输特点；
本课聚焦于主动运输与被动运输的区别是什么？胞吞.胞吐有什么特点？物质跨膜运输的方式与细胞膜的结构有什么关系？ 以及对细胞的生命活动有什么积极意义？我预期本课是生动精彩的课堂，但设计上仍存在不足之处，如何优化大单元教学设计，还需要请教在座的各位专家进一步优化、完善。
本节课比较符合新课标的理念，改变了以往填鸭式的教法，体现了教师为主导，学生为主体的教学模式。这部分内容本身并不难，学生在学习的过程中相对轻松，但是如果不把新旧知识进行整合，在解题的时候还是存在一定困难 。在分组讨论中，虽然学生的回答不一定完整，但还是从多角度对学生给予积极的肯定，从而增强了学生的自信心。在教学节奏的把握上， 由于学生讨论和交流比较花费时间，容易出现前紧后松或是前松后紧的情况， 因此在时间上应当注意控制。