初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）10*美丽的颜色/艾芙·居里表格教学设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）10*美丽的颜色/艾芙·居里表格教学设计，共10页。教案主要包含了基本信息，设计思想，学习者特征，教学内容与任务，教学目标，教学策略设计，信息资源与教学环境设计，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、基本信息
教师姓名
卫卫
课名
《美丽的颜色》
学科
语文
章节
第二单元
教材版本
人民教育出版社
课时
第 一课时
学段
初中
年级
八年级
二、设计思想
本教学设计立足“智慧课堂 ”理念，以核心素养培育为导向，紧扣“居里夫妇提取镭 ”的核心内容，通过“情境创设—任务驱动—互动探究—素养生成 的教学路径，打破 传统课堂的单向传输模式。借助多媒体资源、互动工具与探究任务， 将科学精神与人 文素养深度融合，让学生在“感知艰苦—体会快乐—品读人格—领悟内涵 ”的层层递 进中，既掌握文本知识，又能传承科学家的精神品质。设计突出“学生主体、教师引 导 ”，通过智慧化教学手段激活学生学习兴趣，培养学生对文本的分析能力、合作探 究能力与价值判断能力，实现“知识学习、能力提升、情感升华”的三维统一。
三、学习者特征（学情分析）
本设计针对的对象是初中八年级学生，其学情特征如下：
1.认知基础：学生已具备基本的阅读能力，能够梳理文章的结构，如时间、地点、人物、事件等要素， 对居里夫人等著名科学家有初步的认知，但对科研过程的艰辛、科学家精神的深层内涵缺乏系统理解。
2.心理特征：初中生好奇心强，对“科学家的故事”类文本兴趣浓厚，乐于参与互动探究、小组合作等活动，但抽象思维和深层分析能力有待提升，需要通过具体情境、直观引导让其感悟文本背后的人文价值。
3.学习习惯：熟悉智慧课堂的互动模式（如在线答题、小组讨论）， 能够熟练使用多媒体设备获取信息，但其注意力容易受无关因素影响，需通过多样化的任务设计保持学习专注度。
4.潜在难点：对“艰苦的科研条件”与“精神上的快乐”的矛盾关系理解存在障碍，对“美丽的颜色”双重含义的深层解读需要教师引导。
四、教学内容与任务
（一）教学内容
1.核心文本：围绕居里夫妇 1898—1902 年在娄蒙路棚屋提取镭的过程，主要有“艰苦的科研环境 ”、“全身心投入的快乐 ”、“居里夫人的人格魅力”三大核心内容。
2.辅助素材：PPT 中的环境描写片段、居里夫人原话引用、爱因斯坦《悼念玛丽・ 居里》节选、《居里夫人传》节选等。
3.核心概念：“美丽的颜色”的双重含义（镭的物理颜色、科学家的人格之光）。
（二）教学任务
1.基础任务：梳理居里夫妇提取镭的时间、地点、人物、事件， 掌握文本的叙事脉络。
2.探究任务：
·任务一：分析科研过程的“艰苦 ”（环境、设备、强度）与“快乐 ”（精神层面），理解二者的辩证关系。
·任务二：通过文本细节、原话引用，品读居里夫人的美丽人格（坚韧、执着、热爱科学、淡泊名利）。
·任务三：结合素材探究“美丽的颜色”的深层含义，升华对科学家精神的认知。
3.实践任务：撰写诺贝尔颁奖典礼上的居里夫人颁奖词（50 字左右），是为了实现知识的迁移应用。
五、教学目标
（一）知识与技能目标
1.能够梳理居里夫妇提取镭的基本过程，掌握文本的叙事逻辑。
2.理解“美丽的颜色”的双重含义，掌握通过文本细节分析人物形象的方法。
3.体会环境描写、原话引用在传记中的作用，提升文本分析与鉴赏能力。
（二）过程与方法目标
1.通过情境体验、互动答题、小组讨论等活动，提升合作探究与语言表达能力。
2.借助智慧课堂的多媒体资源（图片、视频、互动工具），学会多角度、深层次解读文本。
3.经历“感知—分析—感悟—应用 ”的学习过程，掌握“由表及里 ”的文本解读方法。
（三）情感态度与价值观目标
1.感受居里夫妇不畏艰难、执着追求的科学精神，培养对科学的热爱与敬畏之心。
2.学习居里夫人淡泊名利、奉献人类的高尚品质，树立正确的人生价值观。
3.激发“坚守初心、不懈奋斗”的人生态度，明白“美丽”源于精神与人格的淬炼。
六、教学策略设计
1.情境教学策略：利用 PPT 中的图片（棚屋环境、居里夫妇工作场景）、相关视频（科研过程还原）创设沉浸式情境，让学生直观感受科研的艰苦与伟大，激发情感共鸣。
2.任务驱动策略：以 PPT 中的“三大核心任务”为线索，将教学内容分解为可操作、递进式的子任务，引导学生围绕任务展开探究，实现“学中做、做中学 ”。
3.互动探究策略：借助智慧课堂的互动答题系统、小组讨论功能，设计选择题、开放题、辩论题（如“艰苦与快乐是否矛盾 ”），鼓励学生主动思考、大胆表达， 提升参与度。
4.多媒体辅助策略：整合 PPT 中的文本、图片、音频、视频资源，突破时空限制，将抽象的“人格魅力 ”“精神内涵”具象化，降低理解难度。
5.评价激励策略：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，通过实时答题反馈、小组展示点评、优秀作品分享，激发学生的学习积极性。
七、信息资源与教学环境设计
（一）信息资源
1.核心资源：有 PPT 中的文本材料（棚屋环境描写、居里夫人原话、爱因斯坦评价、《居里夫人传》节选）、图片资源（棚屋示意图、居里夫妇肖像、镭的蓝光图片）。
2.互动资源：智慧课堂答题系统（含 PPT 中的选择题、探究题）、小组协作、颁奖词展示等。
（二）教学环境设计
1.硬件环境：智慧教室（配备多媒体投影设备、互动白板、学生平板电脑/答题器、音响设备），保证视频、图片清晰呈现，互动功能正常使用。
2.空间环境：学生按 4 人小组就座，预留小组讨论、展示分享的空间，营造沉浸式学习氛围。
八、教学过程
教学
环节
起 止
环节目标
教师活动
学生活动
媒体作用及分析
时
间
(
“
-”）
(
按
照
完
整
授
课
视
频
的
时
间
点
)
一、情
境导
入
1.激 发
学 习
兴趣，
初 步
感 知
居 里
夫 人
的 形
象；
2.引
出“美
丽 的
颜色 ”
主题。
03：
21
-
08：
32
1.激 发 学 习
兴趣，初步感
知居里夫人
的形象；、
2. 引 出“ 美
丽的颜色 ”主
题。 激发学
习兴趣，初
步 感 知 居
里 夫 人 的
形象；
3.引出“美
丽的颜色 ”
主题。
1.播放居里夫妇提取镭的短视频（结合 PPT 中的图片素材剪辑），提问：“视频中最让你震撼的画面是什么？”
2.引导学生思考：“这位‘创
造时机’的强者，在科研中
经历了怎样的故事？”
3. 板书课题《美丽的颜色》，
提问：“你认为‘美丽的颜
色’指什么？”引发初步猜
想。
1.观看视频，直观感受科研场景；
2.自由发言，分享对视频的感受和
对课题的初步理
解；
3. 初步猜想，带
着疑问进入学
习。
1.视频、图片资
源：创设真实情
境，激活学生已
有认知，激发探
究兴趣；
2. 由视频强化
居里夫人的强
者形象，为后续
分析人格魅力
铺垫；
3.互动提问：通
过智慧课堂平
台收集学生初
步猜想，为后续
教学针对性引
导提供依据。
二、任
务一：
探寻
“苦
乐交
织 ”的
08：
47
-
22：
52
1.梳理居
里夫妇提
取镭的基
本信息（时
间、地点、
人物、事
1.展示 PPT 中“时间、人
物、地点、事件”表格，
引导学生快速阅读文本，
完成表格填写；
2.发布“品味艰苦 ”互动
任务：
1.快速阅读文
本，完成表格填
写，梳理核心信
息；
2.独立完成互
动答题，通过系
1.表格模板
（PPT）：帮助学生梳理
叙事要素，培养概括能力；
2.智慧答题
科研
之路
件）；
2.分 析 科研 过 程 的“ 艰 苦 ”与 “ 快乐 ”，理解
二 者 的 辩证关系。
（1）推送 PPT 中三个“美
丽镜头 ”的文本片段和选
择题，通过智慧答题系统
让学生作答；
（2）引导小组讨论：
“从环境、设备、强度三
个角度，概括科研的艰苦
体现在哪里？”
3.过渡到“品味快乐”：
展示 PPT 中居里夫人的
原话（“我们仍然觉得很
快乐 ”），提问：“面对如
此艰苦的条件，居里夫妇
为何感到快乐？”
4.组织全班讨论：“‘艰
苦’与‘快乐’是否矛
盾？ ”,引导学生结合文
本分析。
统反馈校正答
案；
3.小组讨论，汇总“艰苦 ”的三个维度（环境恶劣、设备简陋、强度大），派代表发言；
4.参与讨论，结合文本中“全身心投入 ”“痴迷探索” 等内容，阐述对“苦乐关系 ”的
理解。
系统：实时统
计答题正确
率，教师快速
掌握学生对
文本细节的
理解情况，有
针对性讲解；
3.文本片段、原话引用
（PPT）：为讨论和辩论
提供依据，强化文本解读；
4.互动白板：记录小组讨
论结果和辩
论要点，直观呈现思维过
程。
三、任
务二：定格
“美
丽人
22：
57
-
34：
37
1.通过文本细节和原话引用，分析居里
夫人的人
1.推送 PPT 中的文本材料
（“玛丽在院子里
穿…… ”“她独自一个人
就是…… ”），引导学生圈
画关键词，小组讨论：
1.圈画文本关键词（如“旧工作服 ”“男子的职务 ”“一家工厂 ”“迷住 ”），
1.文本材料（PPT）：聚焦核心细节，为人格分析提供支撑；
格 ”的
精神
特写
四、任
务三：
理解
“美
丽的
颜色 ”
的双
重含
义
（15
分钟）
格魅力；
2.理解传记中引用传主原话的作用。
“这些语句体现了居里夫人怎样的品质？”
2.提出探究问题：“PPT
中大量引用居里夫人的
原话，这样写有什么好
处？ ”,引导学生结合文
本具体分析；
3.展示爱因斯坦对居里
夫人的评价，提问：“爱
因斯坦的评价与你分析
的人格品质是否一致？
哪些词语可以相互印
证？”
4. 引导学生总结居里夫
人的 “美丽人格”：坚
韧不拔、热爱科学、甘于
奉献、淡泊名利。
小组讨论并提
炼人格品质；
2.结合具体语句，分析原话引用的作用（补充细节、增强真实感、展现心理）；
3.对比爱因斯坦的评价与小组分析结果，完善对人格品质
的认知；
4.全班分享，汇
总居里夫人的
“ 美丽人格 ”
关键词。
2.小组讨论
平台：方便学生共享观点，培养合作探
究能力；
3.爱因斯坦
评价材料
（PPT）：权威佐证，深化对人格魅力
的理解；
4.关键词汇
总（互动白
板）：梳理核心品质，形成系统认知。
34：
50
-
42：
50
1. 理解
“美丽的
颜色” 的
双重含义；
2.升 华 对
科 学 家 精
神的认知。
1.展示 PPT 中的材料一（爱因斯坦评价）和材料二（《居里夫人传》节选），引导学生小组讨论： “结合以上材料和前文分析，‘美丽的颜色’仅仅指镭的颜色吗？还有
1.小组讨论，结
合材料分析“美
丽的颜色” 的
深层含义；
2.全 班 分 享 讨
论结果，完善对
主题的理解；
1.材料一、二（PPT）：为主题探究提
供依据，引导学生由表及
里解读；
2.整合文本
什么更深层的含义？”
2.引导学生总结 “美丽的颜色” 的双重含义：
①镭的蓝光（自然界的美丽）；②居里夫妇的美好人格（精神层面的美丽）；
3.播放“美丽的颜色 ”内涵总结微课（结合 PPT 中的诗句 “是棚屋里那坚守的身影…… ”），强化情
感共鸣；
4.提问：“居里夫人的
‘美丽颜色 ’对我们有什
么启示？”
3.观看视频，深化情感体验；
4. 自由发言，分
享对自身的启
示。
内涵，以诗意
的语言强化
情感体验，突
破理解难点；
3.互动分享
平台：收集学
生的启示感
悟，实现价值
认同的升华。
五、课
堂 总
结 与
实 践
作 业
（ 5
分钟）
42：
51
-
43：
33
1.梳理本
节课的核
心知识与
精神内涵；
2.通过颁
奖词写作，
实现知识
迁移与能
力应用。
1.引导学生回顾本节课学习
脉络：“我们从‘苦乐交织
的科研之路9，到‘美丽人格
的精神特写9，再到‘美丽颜
色的深层内涵9，你最大的收
获是什么？”
2.布置实践任务：“假如你是
诺贝尔颁奖典礼评委，请结
合本节课对居里夫人的了
解，写一份 50 字左右的颁
1.回顾本节课内
容，分享学习收
获；
2.参照模板，撰写颁奖词初稿；
3.课后分享作品，接受点评；
4.记录课后作业，明确完成要求。
1.学习脉络
梳理图
（PPT）：帮助学生构建
知识体系，强化记忆；
2.颁奖词模
板（PPT）：
明确写作要
求，降低写作
奖词 ”，强调颁奖词写作技巧
（核心要素：事迹、品质、
评价）；
3.课后邀请学生分享颁奖词初稿，进行点评与鼓励；
4.布置课后作业：完善颁奖词，查阅《居里夫人传》相关章节。
难度，提升实
践效果；
3.作品展示
平台：为学生提供展示机
会，通过点评激励，提升表达能力；
4. 课后作业布置（PPT）：明确任务要
求，延伸课堂学习，深化情感体验。