人教部编版（2024）八年级上册（2024）10*美丽的颜色/艾芙·居里教案设计

这是一份人教部编版（2024）八年级上册（2024）10*美丽的颜色/艾芙·居里教案设计，共3页。教案主要包含了情境导入，任务驱动，总结，拓展提升等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
语文
年级
八年级
学期
秋季
课题
美丽的颜色
教学目标
1. 了解传记真实性与文学性的特点。
2. 感受居里夫人的伟大精神。
教学内容
教学重点：
1. 归纳传记的真实性体现。
2. 感受细节描写带来的生动性。
教学难点：
1. 传记的特点及领悟人物的精神。
2. 细节描写的感染力。
教学过程
一、情境导入
我们可以用语文的方式，为母亲写小传，报以爱与感恩。
《美丽的颜色》是一篇自读课文。请你借助单元导读说明、课文阅读提示、本单元写作--学写传记等助学资料结合课文内容，推断本文的学习目标。

二、任务驱动
【学习任务一】：概括行为，领略精神
本文围绕居里夫妇发现镭的过程，请概括其重要行为，完成统编版配套语文作业本任务二的表格内容。
【学习任务二】：学习引用，感受真实
作者在叙述真人真事的同时，为了增强传记的真实性，还引用了居里夫人的原话。请你略读课文，圈画文中作者引用居里夫人原话的句子，在旁做上你的感悟式批注。
句子：我们生活中最美好而且最快乐的几年。
批注：居里夫人在简陋的工作条件下，做着高强度的科研工作。却评价为这是她最美好且最快乐的几年，这种以苦为乐的乐观态度，可以让我深切感受到她对科学的无比热爱。
句子：“我们在实验室里只有很少的几个客人他们就在黑板前谈话并不打断思考的进程，也不扰乱平静专注的空气，这是实验室的真正气氛。”
批注：居里夫妇在科研路上虽然条件困难，但和志同道合的科学家交流，体会到的是平静而专注的快乐，我感受到他们孜孜不倦的探索精神。
思考：在叙事的同时，作者为什么要引用传主的原话呢？
明确：补充历史细节，展示传主的心理感受，增强了文章的真实性；变换文章的叙事节奏，使行文更加生动灵活。
【学习任务三】：聚焦细节，感受生动
真实性是传记的主要生命力。但是，当居里夫人发现镭的时候，作者为何不再引用居里夫人原话？关注下面的段落，跟你的前桌一起探讨原因。
她小心翼翼地走上前去找，找到一张有草垫的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！玛丽身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像是一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。
探讨：引用有度，传记除了真实性，也有要生动性。发现镭的那晚最能表现她们的是神态、是动作。这是作者对当时情景的温情想象，这样传主的喜悦、激动的心情更便于作者抒情和描写。
【学习任务四】：探究语言，生动温情
传记强调真实性，但并非简单的实录。跟你的同桌一起有感情的读读女儿视角下充满深情的语句。体会诗意语言的表达，共话妙处。
玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来。
玛丽说：“不要点灯！”接着轻轻地笑了笑。
她的伴侣用手轻轻地抚摸她的头发。
妙处：情感真实。这是作者在合理想象上的补白，这些细节描写体现着文学性。一组组充满深情的慢镜头，还原现场，让读者有画面感。无不体现着亲情视角下的温柔情意。
三、总结
传记真实性：（行为＋引用） 真人真事、真情真言
传记生动性：（语言表达） 想象补白、细节描写
人物的精神：热爱科学、乐观专注
四、拓展提升
为母亲写小传：
1、筛选人物的典型事迹材料。
2、初步构思能列出小传提纲。
3、真实性和生动性兼而有之。
助读
【课内】
1.七下第一单元：《邓稼先》
2.七下第六单元：《伟大的悲剧》
3.八上第二单元：《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫·托尔斯泰》
【课外】
1.人物通讯：《“煮火车”的“机车大夫”》
2.人物传记：《邓稼先传》《苏东坡传》《鲁迅传》《居里夫人自传》《居里传》